第七章 教师心理j

1、第七章第七章 教师心理教师心理n第一节 教师角色心理n第二节 教师的心理特征n第三节 教师成长心理n第四节 教师的心理健康主要内容：主要内容：第一节第一节 教师角色心理教师角色心理一、教师角色的含义一、教师角色的含义v 教师角色教师角色是教师按照其特定的社会地位承是教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色，并表现出符合社会期担起相应的社会角色，并表现出符合社会期望的行为模式。望的行为模式。二、教师角色的形成二、教师角色的形成第一节第一节 教师角色心理教师角色心理角色认知角色认知阶段阶段角色扮演者对某一角色行为规范角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解。的认识和了解。角色认同角色认同阶段阶

2、段通过亲身体验接受教师角色所承通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。角色信念角色信念阶段阶段教师角色中的社会期望与要求转教师角色中的社会期望与要求转化为个体的心理需要。化为个体的心理需要。【小组活动小组活动19】 教师角色冲突的表现及解决教师角色冲突的表现及解决三、三、教师威信教师威信第一节第一节 教师角色心理教师角色心理教师威信教师威信：教师在学生心目中的威望和信誉。教师在学生心目中的威望和信誉。权力威信：教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信。信服威信：信服威信：由于教师良好由于

3、教师良好的思想品德、教学能力、教的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。起来的威信。一、教师的认知特征一、教师的认知特征（一）敏锐的观察力（一）敏锐的观察力（观察学生、自己和课堂）（观察学生、自己和课堂）（二）准确的记忆力（二）准确的记忆力（学生的姓名、课程的内容记（学生的姓名、课程的内容记忆）忆）（三）丰富的想象力（三）丰富的想象力（预测学生发展）（预测学生发展）（四）优良的思维品质（四）优良的思维品质（发现问题本质）（发现问题本质）（五）善于分配的注意力（五）善于分配的注意力（边讲、边写、边导）（边

4、讲、边写、边导）第二节第二节 教师的心理特征教师的心理特征二、教师的教学能力二、教师的教学能力n教育机智教育机智v定义：定义：教师在教育教学过程中创造性地运用心理学原教师在教育教学过程中创造性地运用心理学原理和教学规律为适应教育教学的需要，灵活自如地驾驭课理和教学规律为适应教育教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程的一种随机应变的能力。堂教学进程的一种随机应变的能力。v教育机智表现在：教育机智表现在：v因势利导；因势利导；v随机应变；随机应变；v对症下药；对症下药；v掌握教育分寸。掌握教育分寸。第二节第二节 教师的心理特征教师的心理特征讨论讨论案例案例1：快近上课，你因学校一急事需处置，遂告知

5、学快近上课，你因学校一急事需处置，遂告知学生暂且预习要讲的内容，让班长维持课堂秩序。生暂且预习要讲的内容，让班长维持课堂秩序。事毕，你发现教室烟尘四起，门口放着拖把，事毕，你发现教室烟尘四起，门口放着拖把，讲台上躺着扫帚，地上满是纸团，粉板擦置于讲台上躺着扫帚，地上满是纸团，粉板擦置于墙角。墙角。 案例案例2：在讲解孟浩然诗在讲解孟浩然诗春晓春晓时，先板书：时，先板书：“春眠春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少少?”?”然后请学生们就诗的意境、写作手法、然后请学生们就诗的意境、写作手法、用词等方面提出自己的看法。一学生问：用词等方面提出自己的看

6、法。一学生问：“既既然然不觉晓不觉晓了，为什么还能了，为什么还能闻啼鸟闻啼鸟呢呢?” ?” 另一学生问：另一学生问：“都睡着了，怎能听见都睡着了，怎能听见风雨声风雨声呢呢? ?这里写的太不妥当。这里写的太不妥当。”讨论讨论案例案例3：讨论讨论有一次，学校组织班集体外出活动，在马路上有一次，学校组织班集体外出活动，在马路上学生看到一个个儿高大的小男孩，按住一个瘦学生看到一个个儿高大的小男孩，按住一个瘦弱的小男孩拼命乱打，被打的那个又哭又叫。弱的小男孩拼命乱打，被打的那个又哭又叫。你正要上去劝阻，突然从班级队伍中窜出一位你正要上去劝阻，突然从班级队伍中窜出一位身体结实的男同学，不管三七二十一，抡起

7、拳身体结实的男同学，不管三七二十一，抡起拳头便把那个高大个男孩打倒在地，博得了一片头便把那个高大个男孩打倒在地，博得了一片喝彩声。喝彩声。 三、教学效能感三、教学效能感n（一）教学效能感的定义及分类（一）教学效能感的定义及分类第二节第二节 教师的心理特征教师的心理特征教学效能感教学效能感：教师对自己影响学生学习行为和学教师对自己影响学生学习行为和学习结果的能力的主观判断习结果的能力的主观判断(班杜拉班杜拉)。一般教育效能感一般教育效能感教师教师对教育在学生发展中的作用对教育在学生发展中的作用、教和学的关系等问题的一、教和学的关系等问题的一般看法和判断。般看法和判断。个人教学效能感个人教学效能感

8、教师教师对自己教学能力高低的判断对自己教学能力高低的判断。三、教学效能感三、教学效能感n（二）教学效能感的作用（二）教学效能感的作用n1.影响对教学活动的选择。影响对教学活动的选择。n2.2.影响对教学行为成败的归因。影响对教学行为成败的归因。n3.3.影响教师情绪的调控。影响教师情绪的调控。第二节第二节 教师的心理特征教师的心理特征三、教学效能感三、教学效能感n（三）影响教师教学效能感的因素（三）影响教师教学效能感的因素第二节第二节 教师的心理特征教师的心理特征外部因素外部因素（1）社会大环境对教）社会大环境对教师效能感的影响。师效能感的影响。（2）学校因素的影响）学校因素的影响。内部因素内

9、部因素（1）自身教学的成败）自身教学的成败经验。经验。（2）替代性经验。）替代性经验。（3）情绪的唤起水平。）情绪的唤起水平。（4）教师所持有的教）教师所持有的教育观。育观。四、教师期望四、教师期望 第二节第二节 教师的心理特征教师的心理特征教师在理解每个学生的基础教师在理解每个学生的基础上，会对每个学生未来发展上，会对每个学生未来发展的潜力有所推测，这被称之的潜力有所推测，这被称之为教师对学生的期望（期为教师对学生的期望（期待），也叫待），也叫罗森塔尔效应、罗森塔尔效应、皮格马利翁效应。皮格马利翁效应。真题链接：1.（2013上半年）罗森塔尔效应强调哪种因素对学生上半年）罗森塔尔效应强调哪种

10、因素对学生发展具有重要影响？（发展具有重要影响？（ ）A 教师的知识教师的知识 B教师的能力教师的能力 C 教师的人格教师的人格 D 教师的期望教师的期望2（2015上半年）罗森塔尔效应说明，能对学生产生上半年）罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是（巨大影响的是（ ）A 教师的人格特点教师的人格特点 B 教师的教学水平教师的教学水平 C教师对学生的期待教师对学生的期待 D 教师的威信教师的威信学生的态度和行为表学生的态度和行为表现现教师形成对学生的教师形成对学生的主观印象和期待主观印象和期待学生感受到教师的学生感受到教师的期待并做出反应期待并做出反应学生沿着教师更大学生沿着教师更大的期待

11、发展，表现的期待发展，表现出相应的行为出相应的行为教师的期待受到教师的期待受到学生反应的强化，学生反应的强化，并激起更大的期并激起更大的期待待教师期待产生的过程教师期待产生的过程四、教师期望四、教师期望建立积极的教师期望应注意：建立积极的教师期望应注意：（1）要认真了解每个学生的特点，发现他们）要认真了解每个学生的特点，发现他们的长处，对每个学生都建立起积极的期望的长处，对每个学生都建立起积极的期望（2）教师要不断反省自身的行为和态度，不）教师要不断反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展要由于自己的不公正而延误了学生的发展（3）充分理解每一个学生）充分理解每一个学生第二节

12、第二节 教师的心理特征教师的心理特征教师成长的三阶段历程教师成长的三阶段历程n1975年年福勒和布朗福勒和布朗（Fuller & Brown）根据根据教师教师的需要的需要和和不同时期关注的焦点问题不同时期关注的焦点问题，把教师的成长，把教师的成长划分为三个阶段：划分为三个阶段： 第三节第三节 教师成长心理教师成长心理关注生存的阶段关注生存的阶段学生、同事、领导学生、同事、领导会怎样看自己？会怎样看自己？怎样搞好和学生、怎样搞好和学生、同事的关系？同事的关系？关注情境的阶段关注情境的阶段学生的成绩怎样？学生的成绩怎样？如何上好一课堂？如何上好一课堂？如何吸引学生的兴如何吸引学生的兴趣？趣

13、？关注学生的阶段关注学生的阶段不同学生的个别差不同学生的个别差异？异？怎样因材施教？怎样因材施教？实施个性化的教学实施个性化的教学【小组活动小组活动20】举例解释专家型教师与普通教师举例解释专家型教师与普通教师的区别的区别二、教师成长与发展的基本途径二、教师成长与发展的基本途径n（一）观摩和分析优秀教师的教学活动（一）观摩和分析优秀教师的教学活动n（二）开展微格教学（二）开展微格教学n（三）进行专门训练（三）进行专门训练n（四）反思教学经验（四）反思教学经验n美国心理学家美国心理学家波斯纳波斯纳（G.J.Posner，1989）提出教）提出教师成长的公式：师成长的公式：教师成长经验教师成长经验+反思反思 第三节第三节 教师成长心理教师成长心理思考题：思考题：n一、名词：一、名词：教师角色，教师威信，教学效能感，教育机智，教师角色，教师威信，教学效能感，教育机智，教师期待教师期待n二、思考题二、思考题n1. 教师的信服威信和权力威信的区别。教师的信服威信和权力威信的区别。n2. 教师的一般教育效能感和个人教学效能感的区别。教师的一般教育效能感和个人教学效能感的区别。n3. 教师职业角色形成的