如何在课堂上调动学生学习语文的积极性

1、如何在课堂上调动学生学习语文的积极性？长期以来，人们对语文教学的效率问题一 直极为关注。早在80年代初，吕淑湘先生就提 出了语文教学“少慢差费”之弊，这实际上就是对教学效率的呼唤。如何提高语文教学效率，虽然人 们各说不一，但有一点都是共识的，那就是充分 调动学生学习语文的积极性、主动性，使学生真 正成为教学活动的主体，这样往往会产生事半 功倍的效果。本人想就如何调动学生学习语文 的积极主动性谈几点看法：一、 注意学生心理，重视课文人题。 人们常说良好的开端是成功的一半。一部 影剧倘若开演3分钟仍没有抓住观众，那就算 不上成功之作;一名演讲者，开讲语如果不能挑 起听众的兴奋神经，引起共鸣，便很难

2、达到掌声 不绝之境。综观一些富有教学实践经验的教师， 他们往往会采取灵活多样的手段，精心设计课 文导语，一开课就把学生牢牢地吸引住。比如说:在课 堂教学中，要培养、激发学生学习的兴趣，首先 应抓住导入课文环节，一开课就把学生牢牢地 吸引住。课的开始好比提琴家定弦、歌唱家定 调，第一个音定完了，就为演奏或歌唱奠定了基 础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵 上，像磁石一样把学生牢牢地吸引。”而要做到 这一点，就必须注意学生的心理趋向。因此上课铃声和课前起立问候声，必然导致学 生对语文课注意的形成和无关心理活动的停 止。但由于学生上课前所处的心理状态不同，因 而注意的形成也不同。有的学生课前心

3、境平和， 无特别的喜怒哀乐，或是自控力强，能有意识地 控制心境，因而进入语文课情境较顺利，能很快 地投入教师设计的教学氛围中;而有的同学课 前有很大的情绪波动，或是自控力较差，上课后 仍心猿意马，常因教室内外的偶发事件导致无 关心理展开，削弱对课堂教学的注意。而新奇有 趣的入题能激发学生最大的心理注意，激发学 生学习兴趣，产生求知欲，为学好新课打下良好 的基础。 兴趣是入门的向导，导语艺术则必须抓住 学生的兴趣点所在，因势利导，调动学生的学习 积极性。实践证明，一个精彩而成功的导入，确有牵 一发而动全身之妙。教师如能针对学生的心理 特点与教学内容灵活设计，巧妙运用，必能制 造一种和谐愉悦的气氛

4、，唤起学生的学习兴趣， 使学生真正成为教学活动的主体。 二、厚积而薄发，遵循教学规律，利用多种 教学手段，不断摒除学生在学习过程中产生的合理杂念，强化学生学习的心理动力。俗话说，“给一杯水，要有一桶水”。这就是 说作为一名教育工作者要有深厚扎实的知识， 作为一名语文教师更是如此。因为语文是生活 的工具。只要留意，生活处处有语文，处处用语 文。语文教师如果不在时时处处、方方面面积累 知识。感受生活，而图一时方便，到教参中顺手 牵羊，照搬给学生，学生便很难接受，即使得到 了。也是枯燥、乏味的答案，根本谈不到能力的 培养，更不会跟上时代的脚步。语文知识既有知 识的丰富性、生动性、灵活性，又有在社会生

5、活 中应用的广泛性。一个知识面狭窄、封闭保守的 教师，是很难调动起学生学习语文的积极性的。 当然，一个教师仅有厚实的知识还是不够 的。不能“茶壶里煮饺子”，有是有，就是倒不出 来。这就要求教师要不断地研究教法和学法，洞 悉教学规律，利用一切教学手段，抓住学生心 理，调动学生学习的心理动力。 首先，语文教学中学生对课文的学习不是 消极被动地接受，而应该是积极地感受、体验和 认知。因此，教师在讲析课文时，应注意引导学 生从课文的字、词、句、章中分析出课文的内蕴 所在，充分调动学生的生活体验，让学生完成感 性经验到理性认识的飞跃。当然， 由于语文这一学科的特殊性，即思想性极强，语 文教师更要注意发掘

6、语文教材中所蕴含的思想 教育意义，以引导学生心理向健康的方向发展。 把握学生潜在的不同心理态势，合理地设 计教学进程，以引起学生的关注和期待。这其 中，一要体现出课堂教学内容严谨的逻辑性，另 外注意针对不同文体的课文的特点，设计恰到 好处的提问、讨论或练习，让学生在众多问题的 解决过程中，逐渐领悟到课文的真谛。还要注意真正把学生作为主体，让他们多 在课堂上充分活动。苏霍姆林斯基在给教师的 建议一书中说:“在人的心灵深处，都有一种根 深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发 现者、研究者、探索者”。现在的青少年尤其如 此，他们自我意识很强，他们无时不在寻找自己 在生活中的角色和位置。因此，语文教

7、师应注意 为学生多创造一些展现自身才能和价值的机 会。如练习可以是多方面的，或朗读，或复述，或 讨论，甚至还可以到讲台上演讲、表演等。每次 学生活动时。教师还应注意充分肯定学生的成 功和独到。这不仅是对学生人格的尊重，更重要 的是启迪他们认识自我价值，挖掘自身潜力，激 发学习动力。 总之，语文教学只要顺应了学生的心态，就 能强化学生的注意心理，提高学生学习语文的 积极性。从而提高语文教学效率，达到语文教学 培养学生说、写、分析问题、解决问题的能力，培 养良好的修养和气质，为学生今后向高层次发 展打下基础。 三、为人师表，坦诚相交，塑造学生喜欢的 良好的教师形象 建立平等、和谐的师生关系，塑造良好的教 师形象，对形成课堂上和睦愉快的气氛也是非 常重要的，这也是调动学生学习积极性不可缺 少的因素。 学生心目中教师的形象不是单纯的外表形 象，而是教学态度、教学风格、课外风范和外表 形象的结合。一位僵硬呆板，或威怒于形的教 师，即使外表形象很好，也很难让学生产生愉悦 心理。相反一个教态严谨，教学风格轻松自然、 生活活泼又善于平易近人、关心学生、尊重学生 的教师，即使他外表有什么缺憾，也抹不去他在 学生心目中的美好形象。摒弃学生心理上难以 承受的呵斥性、嘲讽性、甚至辱骂性语言，给学 生以应有的理解、尊重，正是一个好教师