如何挖掘“中间生”的潜能)

1、如何挖掘“中间生”的潜能每所学校、每个班级一般都存在优、中、差“三个层次”的学生，其素质结构呈现出中间大，两头小的状况。我们往往在教学过程中，采用“抓两头，带中间”的方法，致使中间学生的管理处于“真空地带”。而这些“中间生”的心理特点却表现为：一是求稳，从众心理强，缺乏拼搏意识；二是发展较全面，缺乏特色和创新精神；三是潜能较大，可塑性强，容易分化。那么，如何挖掘“中间生”的潜能，尽快使他们转化为可持续发展的优秀学生呢？ 一、力求实际，把欣赏的眼光指向他们。一部分学生因为老师对他们缺乏激励，导致失去了前进的内在动力，从而成为中间生。所以，我们要力求学生实际，要善于赏识学生，用正确的眼光

2、来看待中间生。因为鼓励、赏识是教育者的天职，是激发学生潜能的助推器。教育家第斯多惠说：“教育的本领并不在于传授，而在于唤醒、激励和鼓舞。”在赏识这种积极心理的影响下，学生的潜能会得到最大限度的激发。赏识能使中间生由被动走向主动，由自卑走向自信。为此，我们要善于用欣赏的眼光发现中间生固有的潜质，关注他们的成长与进步，努力增强他们的自信心。二、营造氛围，把成长的轨迹描绘给他们。有关研究表明，学生从教师那里获得的信息对学生的个性品质、人生态度、行为驱动等有巨大的影响。教师举手投足间都会对学生产生潜移默化的影响。因此我们要以推进主题班会为目标，积极营造学生健康成长的良好氛围，多给中间生传递有益的信息；

3、以开展综合素质展示活动为主线，让学生体验人生的乐趣；以自己崇高的职业道德为突破口，荡涤学生成长中的尘埃，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们在关爱、尊重、包容的氛围里获得快乐和自信，为他们描绘健康成长的轨迹。三、搭建平台，把展示的机会留给他们。“每一位学生都同时拥有智力的优势领域和弱势领域，并且优势领域可以不断扩大。”这启示我们，要坚信每个学生都有自己的闪光点，都潜藏着巨大的发展潜能。我们的职责是使全体学生得到全面发展，而不是仅仅培养几个“优秀”人才。中间生是班级中的大多数，这部分学生的成功与否，决定着教育的成败。因此，我们引导学生积极参加丰富多彩的课外活动，如，“演讲比赛”、“科

4、技制作活动”、“知识抢答赛”、“文艺表演活动”等，多给他们展示自我的机会，让他们显露激情、彰显智慧、张扬个性。同时，也可以增加对他们的课堂提问次数，鼓励他们踊跃参加各种竞赛活动，多向他们征求教育教学意见等，这利于激发中间生的学习兴趣。四、关注个性，把尊重的视线传给他们。所有学生都应该成为我们关注的对象。关注的实质就是尊重，关注本身就是最好的教育。中间生的表现欲望很强，需要我们去维护，去尊重。老师对他们的一个微笑、一次表扬、一次鼓励等都会对他们产生巨大的影响力。尊重学生是提高教育教学效果的前提，也是教师的天职。因此，我们在教育教学活动中要多一个心眼，了解他们的需要，关注他们的个性，着力解决他们在

5、学习和生活中存在的问题，时刻把尊重的视线传给他们。五、注重细节，把关爱的目光投向他们。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，也是我们应遵循的一条基本原则。中间生是远离教师视野之外的另一群体，他们既不能以优秀的成绩得到教师的关注，也不想以自己的“不轨”行为引起教师的格外注意。他们因得不到教师及时肯定与评价，而无法强化自己的学习行为。在课堂教学中，我们往往把更多的机会留给了优等生，而后进生则失去了展现自我的机会，长此以往，他们便没有了举手的习惯和动力。教师对学生的忽视本身就是一种伤害。因此，我们要树立教育公平的理念，注重学生学习与发展的动向，不放过任何一个细节，全面、公平地关爱每一个学生。在和学生进行言语交流时，教师要用征询的目光面对每一位学生；在请学生回答问题时，同样要面向全体学生。六、激发动力，让成功的希望走近他们。我们要从中间生的实际出发，对他们经常检查、督促，并巧妙地使用“目标激励”、“激将法”等，以促进他们的成长。从某种意义上讲，教师的工作就是不断激发所有学生发展的动力。给予中间生进行适当的刺激，有利于激发他们的自尊心，促其奋起。当然，刺激要适当，并要使他们感到是善意的，而非侮辱，否则，就会适得其反。总之，挖掘中