五年级道德与法治学科上册课程纲要

1、部编人教版五年级上册道德与法治课程纲要设计教师:任教班级：五年级2019年9月22日部编人教版五年级上册道德与法治课程纲要学校名称:课程类型:设计教师:设计日期:适用年级:授课时间:义务教育必修课程2019年9月五年级学生26课时【指导思想】总目标：以道德与法治课程标准为指导，使道德存在于儿 童的内心，使法治原则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱 生活、学习做人，懂法守法，自觉遵守各项规章制度和社会规则, 培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。结 合学校的实际情况，本学期将一如既往地扎实落实思品学科的各 项常规工作，提高教学效率，同时加大学科科研力度，以社会主 义核心价值观引

2、领学科建设。【课程目标】1 .第一单元面对成长中的新问题，随着年龄的增长和知识、 经验的增多，让孩子们按照自己的想法如何正确的安排课余生活, 合理规划课余生活，遇到问题，能真诚坦率的沟通可以有效地化 解矛盾，促进和谐，远离烟酒，拒绝毒品，提高防范意识。2 .第二单元我们是班级的主人，帮助孩子们建立集体观念， 学习做好班委，负责组织参加学校的一些活动，为班级和同学服 务，共同商定班级事务。从而培养孩子们初步的集体意识和自主 管理意识、责任意识。3 .第三单元我们的国土我们的家园，引导孩子们了解我们的 幅员辽阔的国土，共同生活着56个民族，组成了中华民族大家庭, 虽然生活环境、文化习俗等都有差别，

3、但是我们彼此尊重，互帮 互助，成为相亲相爱一家人。4 .第四单元骄人祖先灿烂文化，让孩子们爱祖国民族瑰宝美 丽文字，了解祖国的古代科技，认识源远流长传统美德，为伟大 祖国感到骄傲自豪。【课程内容】品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学 生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生在主动 学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德 判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的 能力。本册教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧 面，突出一个鲜明的教育主题，这一教育主题表达了编者明确的 设计意图和课程标准中要求完成的教育内容。五年级上册共安排 了

4、四个单元主题，即：“面对成长中的新问题”、“我们是班级 的主人”、“我们的国土我们的家园骄人祖先灿烂文化”。这些主题与内容将品德教育与学生的社会性发展有机地融为一 体。根据义务教育道德与法制课程标准（2011版）的要求， 采用部编人民教育出版社的义务教育教科书道德与法制（五年 级上册）课程内容进行教学，其课程内容包括：实施内容课时安排第一单元第1课自主选择课余生活2课时第2课学会沟通交流2课时第3课 主动拒绝烟酒与毒品2课时第二单元第4课选举产生班委会2课时第5课协商决定班级事务2课时第三单元第6课我们神圣的国土2课时第7课中华民族一家亲2课时第四单元第8课美丽文字民族瑰宝2课时第9课古代科技

5、耀我中华2课时第10课传统美德源远流长2课时机动课时6课时【课程实施】道德与法治课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。 具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动 性。材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合 性原则和活动性原则。根据道德与法治课程标准要求和本套 道德与法治教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展 开，并重点突出以下特征：1 .从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新 融入儿童生活之中，有机整合

6、为学习主题。2 .强化教材的生活指导职能教材试图”以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的 幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿 童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用 性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导 意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过 现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发 热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓 励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活, 展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。 3.以活动型教学为主要特征的过程导向

7、设计为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写 中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学 习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活 动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试 图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习 活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化 状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过 程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技 能、过程方法”目标的自然统整。4.让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性各主题 单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地

8、参与的活动题材, 使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体而微的自然、 人文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等都纳入 课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有空间。【课程评价】1 .评价方式本课程采用多主体、开放性的评价，教师可根据具体情况, 选用或综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价与家长、 社会参与评价方式进行评价。2 .评价方法及内容(1)考勤(10%)根据迟到、早退和旷课时数及情节，给予批评或者扣除思想 品德分的措施。(2)课堂表现：课堂纪律及参与互动、小组讨论等(40%) 纪律方面：课前准备做充分。上课预备铃响起后，要立即进 入教室安静坐好侯课。上课时和下

9、课时，学生和老师要互相问好。 上课回答问题或有疑问时，要举手发言。如有迟到旷课等要及时 调查原因，属无故违纪者扣除综合素质评定分数；课堂参与度方面：要学会倾听，坐姿端正。等别人讲完后， 在得到同意后，才能发表自己的观点，或陈述、或补充、或更改。 课堂中要积极参与互动，小组在朗读或者讨论时应积极热烈，发 言的学生应给予相应的表扬，并奖励积分。(3)参与探究活动的表现(50%)探究，就是要学会独立思考，学会质疑、批判，学会提出问 题、分析问题和解决问题。这需要培养勇于质疑、勤于实践的研 究精神。在道德与法治教学过程中，应注意创设情境，激发学生 探究的欲望，真正变“接受性学习”为“探究性学习”。学会

10、创 设问题情境。学生的思维都是从问题开始的，有问题才会有思考, 有问题才能有学习的动机。学生提出这些问题后，即时筛选，确 立研究的主要问题，让学生在活动中探究问题，在探究中感悟。 运用多媒体教学手段，借助媒体情境，能迅速地把学生的视听感 觉系统很快地调动起来，使学生进入课程学习的氛围之中，从而 激发学生浓厚的活动兴趣和探究热情。对于积极参与探究活动的 按活动表现及成果给予奖励积分。在课程活动过程中，主要采用以下几种评价方式。第一种， 如教师观察记录评价。教师对学生在日常生活中表现出的情感、 态度、能力、行为进行观察，并用小思徽章记录。第二种，学生 互评。学生依据一定的标准互相评价，这种评价可以帮助学生逐 步养成尊重、理解、欣赏他人的态度，相互评价。第三种，作品 评价。根据学生在“我的成长”区域展示的完成与完