八年级生物上册花的结构和类型教案济南版

1、花的结构和类型教学目标：1知识目标描述花的种类和花的着生方式。（重点）说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念。（难点）2. 能力目标 通过识别不同种植物花的特点，培养学生观察能力和灵活运用知识的能力。3情感、态度与价值观目标 通过学习“花的种类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。 教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位， 促进学生知识、 技能和生物科学素养的提高， 确立本 节应用“激趣探究”教学模式，学生自主探究、观察与教师讲解相结合的教学方法。学法指导如下：1 、通过自主学习小组讨论和教师精讲明确各问题答案，并强化记忆。2 、完成“自我测评”练习

2、，根据“知识结构”自我矫正。课前准备：制作课件；学生课前收集一些时令鲜花（如黄瓜花、丝瓜花、玉米、豌豆花、菊花、木槿花、喇叭花等）及预习。教学过程：教学环节及 时间安排教师活动学生活动设计意图1、 课件动态展学生回忆、 看书示桃花结构等，做到心中有图：数，然后在教师指导学生共同填指导下共同填复习旧知，强化知识复习提问图。图。的识记和落实。7 分钟（幻灯片 1）分组回答， 要给2、 课件显示问题，指导个别学生回答。出准确、 规范的（幻灯片 2-3 ）答案。7创设情景激发兴趣3 分钟播放视频花的世界（幻灯片 4-12 ）。展 示自然界中各种植物的花千姿百态、万紫千 红、争先斗妍的美丽景色。花的 颜

3、色、大小、形态是否相同呢？那么它 们有没有共同之处？大家有没有兴趣探究一 下？下面就请同学们把你们手里的花做一下对比看看在什么方面有相同的地方，说出你的观 察结果。有什么问题吗？好，这节课我们就一起来探究花的类型。课件展示问题引导学生探究： 【自主观察】（幻灯片 14） 1、将葫芦花的花蕊与喇叭花的花蕊做一比较，想一想，它们的主要区别在哪里？2、观察两种不同形状的葫芦花或者南瓜花，引导探究层层推进6 分钟注意这两种花的花蕊有什么不同？（课件辅助展示南瓜花的雄花和雌花（幻灯片16）3、取菊花和月季花，看一看它们花的着生位置与茎之间的关系。练习：学生欣赏各色 美丽的花；发现其颜色各 异，大小不同，

4、 形态更是千姿 百态，从而产生 好奇。按照老师的指 令进行课堂观 察并提出问题。学生将课前采 集的两种花进 行比较， 发现其 不同点， 再结合 教材明确单性 花、两性花的区 别，进而理解两 性花、单性花的 概念。学生将菊花和月季做比较发 现花着生的不以视频欣赏导入， 学 生通过观察发现世 界的美，给以视觉的 享受的同时根据教 师的提示发现花的 不同特点。这样既创 设情景，迅速激发学 生的求知欲望， 为学 生的探究学习进行 了铺垫。又自然而然 的引入课题。 这样 设计还可以激发学 生对生活的热爱。充分利用当地资源， 根据学生能采集到 的花（如我们学校大 量的喇叭花、葫芦 花）组织学生自主观 察发

5、现其不同， 利用 他们的好奇心， 激起 学生探究的欲望。 最后通过学生自己 的比较、 理解， 自己 得出两性花、 单性花 的概念。教师始终处 于“导” 的状态， 学 生始终处于动眼、 动 口、动脑的参与状同特点， 在结合 态。 教材了解单生请同学们将你们手中的花按照一定的标准分 开。由此发现了什么问题？花和花序的区 别。 快速分类。组织交流点拨建构14 分钟过渡：通过比较观察，我们发现不同植物的 花在着生位置上有所不同，从花蕊看也有所 不同，甚至同种植物的不同花花蕊也不同， 由此可以看出花有不同的类型，那么如何划 分呢？让我们继续探究。一、两性花、单性花【展示交流】1、 葫芦花、喇叭花各属于哪

6、种类型的花？ 理由是什么？2、 你还知道哪些花与它们属于同一种类 型？板书将花分类：两性花、单性花二、单生花和花序【展示交流】1、菊花、月季花各属于花的哪一种类型？理 由是什么？2、出示多种植物的花生长情况：有单生花、 有花序（如黄瓜、葫芦、扁豆、凌霄、木槿、 菊花、玉米、喇叭花等）。组织学生对二者进行比较，找出花着生 的不同特点。分出哪些是单生花哪些是花 序？并引导学生猜想花序有什么好处？ 板书将花分类：单生花、花序【适时点拨】1、黄瓜花、喇叭花是一朵一朵地单独着生在 茎上，花朵较大；而菊花是按照一定的顺序学生通过刚才 的自主探究， 发 现依据标准不 同，分类不同。学生根据分类 积极回答问题

7、： 葫芦花内有的 只有雄蕊， 有的 只有雌蕊， 属于 单性花， 而喇叭 花属于两性花， 原因是既有雄 蕊又有雌蕊。小组合作将花 分类后举例。小组内将采集 到的花放到一 起，共同观察， 找出花着生的 不同特点。 猜想 花序可能与传 粉有关。通过交流， 体验 知识获得的过 程，感悟科学探 究的方法， 尝到 探究性学习的 乐趣。教师引导学生通过 刚才的问题进行花 的分类水到渠成。适时的进行交流， 有 助于学生合作学习 并将知识系统化。关于花序，在日常生 活中，学生往往把一 个头状花序误认为 是一朵花，把花序中 的每一朵花误认为 是一个个花瓣。 要利 用实物，配合使用直 观教具，解剖分析， 让学生明确

8、知道， 头 状花序的扁平花轴 上的是一朵朵小型 的花，而不是花瓣， 并提醒学生注意， 花 的着生方式也与传 粉相适应的。着生在变形的花轴上，花朵较小，即花序。2、媒体展示常见的几种花序：拓展学生的思 维空间，同时指出一朵花和一个花序的不同。（幻灯片 17-19 ）依据板书小结花的类型。小结花的类型通过自主、合作学习精讲概念（课件展示）（幻灯片 20）后，由学生自我总结：1. 两性花：在一朵花中同时具有雌蕊和雄学生明确概念所学与所思， 得出结蕊的花叫做两性花。理解、识记。论性的知识， 并能用2. 单性花：在一朵花中只有雌蕊和雄蕊的花规范的语言加以描叫做单性花。述。要求学生要合上3. 雄花：单性花

9、中，只有雄花的花称为雄花。教材叙述，强化知识4. 雌花：单性花中，只有雌花的花称为雌花。的识记。5.单生花 :即一朵花单生与枝顶 ,如玉兰、桃。6. 花序 : 很多被子植物的花是多朵花按一定规律排列在花轴上。这一环节的设计促知识整合过渡：根据同学们对于以上知识的学习，能进了知识的整合、 迁迁移应用8 分钟不能解决我们实际生活中的一些问题呢？根据所学知识，移和应用，起到举一【迁移应用】（幻灯片 21-27 ）学以致用。反三的作用。 教师设1、找出下列所列植物所开的花，哪些是单性计的反馈训练不是花，哪些是两性花？学生自学教材简单的一问一答， 而a 柳 b 杨 c 菠（相关链接） 雌是由知识立意逐步

10、菜 d 黄 瓜e雄同株植物 : 雌过渡到能力立意， 针玉米 f 蓖麻花和雄花着生对性强，注重知识的在同一植株上应用，使学生学会用这些植物中哪些是雌雄同株植物？哪些是雌的植物叫做雌学到的知识解释实雄异株植物？判断理由是什么。雄同株植物。 如际生活中的生物学黄瓜、 玉米、蓖现象或解决一些生2、为什么黄瓜开的花有些结不了果实？为麻。活中的实际问题。什么称为“谎花”？雌雄异株植物 :雌花和雄花着3、人们常说一朵菊花就是一朵花，这种说法对吗？为什么？4、到了春天，我们学校的杨树上会长出许多 毛毛虫样的东西，你知道是什么吗？过一段 时间，会看到白色的毛毛到处乱飞，你知道 它们是什么吗？组织学生讨论、回答。

11、过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师 也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节 课你有哪些收获？还有哪些疑惑？ 课堂总结（幻灯片 28-29 ）生在同不植株 上的植物叫做 雌雄异株植物。 如柳、杨、菠菜。学生分析、交 流。（重点解释 原因）学生提出课堂达标检 测题及课下 作业 7 分钟课堂达标检测题：A 类：达标练习（幻灯片 30-31 ）；B 类：新课程助学丛书·生物助学 4-5 页2-6 题；C 类：新课程助学丛书·生物助学5 页 7题。课下作业：A 类：教材 6 页 1、 2 题（幻灯片 32-44 ）【轻松一刻】 以诙谐形式让学生竞猜花名【兴趣拓展】 你知道我国的十

12、大名花吗？A类作业学生快 速抢答B、 C 类学生独 立自主完成， 课 堂检测要及时 互纠。学生争先恐后 竞猜。学生观赏花的 图片，增长知 识。通过练习加强学生 对所学知识的理解， 同时培养学生的答 题速度和规范， 将学 习延伸到课下。 针对不同层次的学 生提出明确的完成 目标。【轻松一刻】 有助于 学生放松心情缓解 一节课学习的紧张 情绪。【兴趣拓展】 有助于 拓展知识和培养学 习生物的兴趣。板书设计：第一节 花的结构和类型（第 2 课时）两性花：每朵花中，既有雌蕊又有雄蕊据雄蕊雌蕊的有无雄花：每朵花中，只有雄蕊花的类型单性花雌花：每朵花中，只有雌蕊单生花：每朵花单独生在茎上据花着生的情况花序：花按一定次序着生在变形的花托既花轴上教学反思： 学习这节课之前，我首先调查了我们学校周边及校园内的植物开花情况，充分利用当 地资源， 采集一部分鲜花做了对比观察， 例如我校很容易采集到葫芦花和牵牛花 （当地的都 它叫喇叭花） ，我就课前布置学生采集， 在课堂上用牵牛花代替教材中的桃花来学习两性花， 另外预料课堂上可能出现的不认识的花如凌霄花（我校有，学生采来估计不认识） ，我及时 地查找了资料图片做成课件，这样做到心中有数，课堂上才能应付自如。为了提高课堂效果，调动学生的积极性，我事先做好了课件并安排学生自己找花，带 到课堂中。 上课时， 让学生利用好手中的花， 实事求是去观察探究，适