第一单元 生物体的基本特征教学设计

1、生物体的基本特征 章节（或单元）教学设计学校学科科学年级六年级班级1-2任课教师总课时4教学目标知识目标1知道并能分辨我们周围存在着两大类不同的事物：生物与非生物。2知道生物能够用多种方式繁殖后代。3知道组成生物的最小的结构和功能单位是细胞。4知道细胞中有相同的物质组成，如蛋白质、脂质、糖类、核酸等。5知道生物通过新陈代谢维持生命活动需求。 6知道生物体对环境刺激能够做出反应。 7知道生物体能够适应环境的变化。 8知道生物是种类繁多的，了解生物的多样性是适应环境的结果。技能目标1观察图片，会简单叙述图片所表达的内容。2能通过初步的比较，发现两种事物的相似之处及相互差别。3能做简单的观察实验，能

2、注意到实验中出现的现象，并提出有关的问题。4进一步提高做实验的基本技能，包括提出问题、设计简单的操作步骤。5学习收集资料，通过比较、归纳，得到相应的结论。6进一步培养同学间的相互合作、相互帮助、积极参与科学决策的能力。情感态度价值观目标1继续激发学生探索自然的好奇心和学习科学的兴趣。2进一步培养学生热爱自然、热爱科学、热爱生活的情感。3使学生养成实事求是、严谨认真、尊重科学的态度。4培养学生克服困难、不怕艰辛、勇于创新的意志。5进一步树立人与自然和谐发展的观念和高度的社会责任感。6建立起保护生物多样性的意识，并尽可能地体现在日常生活的行为中。学情分析经过三年半对科学课程的学习，学生对生命科学领

3、域的一些现象、事实规律都有了初步的认识。处于小学高年级的学生知识面比较广泛，他们对生物体的基本特征已经有了初步的浅显的认识，但不够深入、不很透彻，他们也具有一定的实验观察能力、动手操作能力和一定的合作学习意识，但大分学生明显缺乏比较强的分析、总结的能力，感性的成分要比理性的成分多一些。因此通过本课对生物体的基本特征的认识，使学生对以前学习的一些浅显知识进行总结和提升，形成对生物体基本特征的有层次性的有深度的认识。教材分析“生物体的连续性”、“生物体的同一性”、“生物体的多样性”是本课要归纳的生物体的基本特征。“连续性”归纳的重点是生物电生殖和繁衍；“多样性”归纳的重点是自然界中的生物由于适应不

4、同的环境而出现的形态、习性等方面的多样化；“同一性”对于小学生来说有些深奥，因此通过“生物体具有相同的结构”、 “生物体对环境变化具有反应” 等几部分进行学习。生物圈是地球的四个 “圈”之一。在前面几个学期的学习基础上，本课介绍生物圈中有关生物体的基本特征的知识，包括“生物体与非生物体”、“生物体具有相同的基本结构”、“生物体能够生长、繁殖”、“生物体对环境变化具有反应”，以及“相同与不同”、“丰富多彩的生物世界”六个单元。按照学生的认知能力课程内容分为“搜集资料”、“形成认识”、“扩展认识”三个递进层次。教学重点难点教学重点：1“生物体的连续性”、“生物体的同一性”、“生物体的多样性”是本课

5、要归纳的生命的基本特征。2认识生物体的基本特征有哪些，知道细胞有相同的物质组成，如蛋白质、脂类、糖类、核酸等。教学难点：理解生物的生殖和繁衍是生物体的“连续性”；自然界生物种类由于适应不同的环境而出现的形态、习性等的多样；单元检测试卷六年级科学第一单元练习卷一、 填空：1世界上的物体可以分为 和 两大类。2生物的种类很多，不同生物体的差异也很大。但是无论生物个体间有多么大的区别，组成它们的基本单位都是 。构成它的主要物质是 、 、糖类、 的等。3生物体能够生长，还能够通过各自的方式 与自己相似的后代，并以这种方式保持了生命的连续性。4区分植物细胞与动物细胞的标准之一就是在细胞膜的外面多了一层

6、。5生物体通过 维持生命活动的需求。二、判断对错：1构成生物体的最基本单位是细胞。（ ）2任何生物个体的寿命都是有限的。生物通过遗传使后代保持了上一代的性状，又通过变异使后代产生出新的性状，这些因素导致了生物种类的延续和变化。（）3地球上生物的种类和数量非常多，繁多的物种使我们生活的地球丰富多彩，充满生机。（ ）三、设计实验：生物体在外界刺激下的反应。 实验材料： 实验过程：课时教学设计课题1生物体与非生物体课型新授设计者使用者教学目标（三维融通表述）：在教师的指导帮助下，通过教师的讲述和学生的观察，使学生知道我们周围存在着生物体和非生物体两大类不同的事物，并能够分辨出这两大类不同的事物。通过

7、观察图片，使学生能够简单描述图片所表达的内容，通过观察比较图片的不同，使学生发现两种事物的相似之处及其相互的差别，培养学生的观察能力、比较能力和语言表达能力，激发学生的好奇心和求知欲。增强学生爱科学、学科学的热情。教学重点：认识什么是生物体什么是非生物体，能够区分开来。教学难点：能够观察图片进行描述，发现图片之间的本质不同。教 学 过 程一、参与：1回忆：四年级时我们学习了各种各样的物质，知道我们生活的世界是由各种各样的物质构成的，物质有纯与不纯之分；（出示大自然图片）谈话：我们生活的地球是一个丰富多彩的物质世界-山川河流、花草树木、虫鸣鸟叫、蓝天白云、马儿奔跑在这个充满勃勃生机的地球上，我们

8、可以把这些物体分为几大类呢？预设：生1：纯与不纯两大类生2：生物体、非生物体生3：有生命的、没有生命的生4：自然形成的、人工制造的2讲述：人们按照这些物质有没有生命把物质分为生物体和非生物体两大类，那么什么是生物体、什么是非生物体？它们之间有什么本质的不同呢?这节课我们来研究这个问题。板书课题：生物体和非生物体二、探究： 1.出示图片，观察思考：这些图片各表述了什么内容？请你用一句或几句话表达出来。2学生进行小组交流：轮船在海上航行绿色的浮萍生长在水中云南的石林千姿百态可爱的金鱼在水中游来游去鸟妈妈生出来的鸟蛋静静的在鸟巢中等待教室里的桌椅排列得整整齐齐3.布置任务:请你将上面8幅图中的物体，

9、按生物体和非生物体分成两大类。并在你的书上。 4学生进行分类汇报：生物体浮萍、金鱼、鸟蛋、椰林、奔跑中的人。非生物体轮船、石林、桌椅。三、解释：1分析讨论：这些生物体有什么共同的特征？2小结：这些生物体都能够生长，能够运动，能够新陈代谢，能够繁殖后代，能够对外界的刺激都能做出反应四、迁移：1.组织学生进行小组活动：观察下面的各组图片，找出它们之间的不同之处。猫妈妈生出许多小猫和复印机复印出许多猫的图片学生进行观察讨论：生1：猫妈妈生出许多小猫，小猫能慢慢长大，能运动，会叫，会跳；复印机复印充满的小猫不能动，不会叫，总是一个样子。生2：猫妈妈生出的小猫各式各样，而复印件复印出来的小猫都是一个样子

10、2总结讲述：通过对生物体和非生物体的细致比较，我们发现生物体的特点是能运动、会生长变化、能繁殖后代，是有生命的物质；非生物体的特点不能运动、不会生长变化，没有生命。2提问：什么是生物体？什么是非生物体？它们有什么区别？3生物体有哪些共同的特征？五、评价：1总结课文：这节课我们学习了地球上的物质可以分为生物体和非生物体两大类。2布置作业：观察我们周围哪些物体是生物体，哪些物体是非生物体？板书设计1生物体与非生物体生物体世界上的物质 非生物体作业训练看图判断：哪些是生物体，哪些是非生物体？ 课时教学设计课题2生物体具有相同的基本结构课型新授设计者使用者教学目标（三维融通表述）：通过教师的讲授和学生

11、在显微镜下的观察，认识细胞，知道生物体都是由细胞构成的，认识细胞的基本结构相同，构成细胞的物质也相同；从而理解细胞是生物体结构和功能的基本单位；通过观察比较，发现动物细胞和植物细胞的不同。通过使用显微镜，使学生能发现观察到的现象有什么不同，能用画图或语言描述的方式记录观察到的现象，培养学生的观察能力及语言表达能力，同时培养学生认真、细致的科学态度。教学重点：通过在显微镜下的观察，使学生知道生物体是由细胞构成的，知道细胞的基本结构，构成细胞的物质等。教学难点：会使用显微镜，通过显微镜能观察一些动植物的细胞，并进行描述。教 学 过 程一、参与：1提问：上节课我们学习了生物体与非生物体，出示图片：请

12、你给这些物体分一下类？说说你分类的理由。这些生物体有什么共同的地方？预设：生1：生物体能够生长、能够运动、能够繁殖后代生2：生物体能够新陈代谢生3：生物体对外界的刺激能够做出反应。2.讲述：同学们说的都非常好，生物体除了具有这些相同的特征，除此之外生物体还有哪些相同的特征呢？这节课我们让我们借助显微镜来进行研究。二、探究： （一）认识生物体都是由细胞构成的。A观察洋葱表皮是由什么构成的。1布置任务：我们先来研究洋葱这个生物体。（出示洋葱图片），讲述：切开它我们发现它是一层一层的。我们从一层中取下一小片洋葱表面的皮，看看：它是什么样子的？（白色的，透明的膜）放在载玻片上，制成洋葱表皮的玻片标本，

13、把它放在显微镜下观察，看看它是什么样子的？把观察到的现象画下来。（2人一组进行活动）2.学生进行观察，教师巡视指导。3.汇报:谁来说一说你看到的洋葱表皮是什么样子的？小格子、一个一个小格子、一个一个圆圈、4小结过渡：同学们观察到洋葱表皮虽然形状不一样，大小也不同，但是它们都是一个挨着一个排列起来的，每一个的中间都有一个小点。洋葱表皮就是由一个一个的大小不同“个体单位”构成的。一个小格子就是一个细胞，（数一数：有多少个细胞？）这么多的小格子就构成了洋葱表皮，那洋葱表皮是由什么构成的？（细胞）一层一层的洋葱表皮就构成了洋葱。由此可以推想：洋葱是由细胞构成的。B认识其它生物也是由细胞构成。1.布置任

14、务：通过研究洋葱，我们知道，洋葱是由细胞构成的。老师还给大家准备了其它一些玻片标本，请大家用刚才的方法，继续用显微镜进行观察，看看它们在显微镜下是什么样子的？2.学生进行观察，教师指导巡视。3.到实物展台进行汇报：我观察的是（ ），我看到它的样子是（ ），由此可以推想它是由（ ）构成的；4.推理：通过刚才的研究，我们发现洋葱是由细胞构成； 迎春叶子由细胞构成； 人的口腔上皮由细胞构成； 青蛙的卵由细胞构成； 洋葱、迎春花、人、青蛙都是生物体，由此可以推想出什么？板书：生物体都是由细胞构成的。5.小结过渡：通过观察发现，不同的生物体虽然外形各不相同，但它们都是由细胞构成的。（二）认识细胞的基本结

15、构都是相同的。1.谈话：生物体都是由细胞构成的。下面我们描出一个细胞，看看它们在结构上有什么相同的地方？2.学生进行活动，描画出一个细胞。让学生画到黑板上去。3.组织学生观察：这些细胞在结构上有什么相同的地方？每个细胞的中间都有一个点，周围都包围着。你能给它起个名字吗？（ 细胞眼、细胞心、细胞核、）4.讲述：科学家给它起的名字细胞核，细胞膜，细胞质。5.小结过渡：这些细胞虽然形状、大小各不相同，但它们的结构都是相同的，都是由细胞核、细胞膜、细胞质三部分组成。（三）认识构成细胞的物质也是相同的1.讲述：生物体都是由细胞构成的，细胞的基本结构都相同，那么构成细胞的物质是什么呢？我们来看一段文字。2

16、.出示文字资料，学生阅读。3.汇报：构成细胞的物质有蛋白质、脂类、糖类、核酸等。我们吃的食物当中，含有蛋白质、糖类、脂类等，你知道它们在人体中起什么作用吗？糖类、脂肪提供能量、提供热量的；细胞的功能也是相同的。三、解释：小结过渡：这些生物体外形千差万异，内部都是由细胞构成的，所以都叫做生物体。生物体都是由细胞构成的，细胞的基本结构不但相同，而且构成细胞的物质也是相同的。因此，细胞是生物体结构和功能的基本单位。四、迁移1.出示图：这是动物细胞，这是植物细胞，说出它们各部分的名称。比较：动物细胞和植物细胞哪儿相同？哪儿不同？相同：都有细胞膜、细胞质、细胞核，不同植物细胞有细胞壁，动物细胞没有细胞壁

17、。讲述：有无细胞壁是区分动物细胞和植物细胞的主要标准之一。用手摸动物和植物有什么不同？（一个比较硬，一个感觉柔软），就是因为植物细胞有细胞壁，所有摸起来感觉有些硬。2.谈话：植物细胞由四部分组成，那么植物细胞各个部分由什么作用呢？让我们来看一段文字。（1）学生阅读资料：认识植物细胞各个部分的作用（打开书第7页。）（2）汇报：植物细胞各个部分的作用细胞壁支持保护作用。细胞膜保护、控制进出的作用。细胞质黏稠、透明的物质。细胞核重要部分，有遗传物质。五、评价：总结课文：这节课我们认识了生物体的另一个共同特征生物体具有相同的基本结构，()板书课题)它们都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位

18、。构成细胞的主要物质有蛋白质、糖类、脂类、核酸等。板书设计2生物体具有相同的基本结构基本结构相同物细胞细胞 构成物质相同 是生物体结构和功能的基本单位。作业训练一、填空题：1.生物的种类非常多，不同生物体的差异可以很大。无论生物个体间有多么大的不同，构成它们的基本单位都是 。2.细胞的基本结构括 、 、 。3.构成细胞的物质主要有 、 、 、 等。在生物体不同部位的细胞中，这些物质所占的比例不同。二、看图分析：这是（ ）细胞 这是（ ）细胞分析：1.细胞的基本结构包括（ ）2.区分动物细胞和植物细胞的标准之一是（ ）三、下面是光电显微镜下的洋葱表皮细胞构造图，看图回答：1.洋葱表皮细胞的基本结

19、构包括：2.构成洋葱表皮细胞的物质主要有：课时教学设计课题3生物体能够生长、繁殖课型新授设计者使用者教学目标（三维融通表述）：通过学习生物的生命周期的知识，学会收集有关动植物的生命周期的资料，知道生物能够用多种方式繁殖后代，在组织学生观察、描述等研究学习的过程中，学深能够用循环式的作图方法或者是语言描述的方法，恰当表述一种生物的生命周期，理解单个生物体的寿命虽有长短，但通过繁殖可以使物种在自然界延续，使生命长存，从而了解生命体的连续性特征。并在小组活动学习过程中，学生乐于合作与交流，逐步养成细致的观察习惯和态度。教学重点：通过生物体的生命周期活动，了解生命体的特征。教学难点：通过观察、描述等活

20、动，能够理解生命体的生命周期具有连续性。教 学 过 程一、参与：1.谈话：同学们你知道生物体的生长过程式怎样的？你知道生物体是怎么繁殖后代的吗？今天，这节课我们就来学习生物体的生长与繁殖的有关知识。2.板书课题:生物体能够生长、繁殖二、新授：1.谈话：你能描述一些植物或动物的生长过程吗？预设： 兔子的生长胎儿、小兔、大兔、老兔猪的生长胎儿、小猪、大猪、老猪。2.提问：你还记得其他生物体是怎样繁殖后代的吗？ 预设学生回答：1.卵生 胎生 卵胎生2.种子 根茎叶3.调查：展示课前布置的搜集有关生物体的生命周期的资料学生交流完成调查例如： 的生命周期（1）青蛙在水中产卵（2）受精卵发育成蝌蚪（3）蝌

21、蚪发育成幼蛙（4）幼蛙长成成年蛙，又可以繁殖后代三、解释：1.提问：动物有哪些繁殖后代的方式：植物有哪些繁殖后代的方式？植物的生殖方式：根、茎、叶、种子动物的生殖方式：胎生、卵生更多不同的繁殖方式：卵胎生、断足、断尾等2.总结：任何生物都能够通过各自的方式繁殖与自己相似的后代，繁殖使生物体保持了生命的连续性。四、迁移：1.选择题：生物个体的寿命都是（ ）的。 A有限 B无限2.判断与分析：（1）生物的繁殖方式各不相同。（ ）（2）生物体的寿命有长有短。（ ）3. 学生阅读资料，了解生物体的寿命不同。五、评价：板书设计3.生物体能够生长、繁殖生命周期繁殖方式 生物体的寿命作业训练选择题：1.生物

22、个体的寿命都是（ ）的。A有限B无限判断与分析：1.生物的繁殖方式各不相同。（ ）2.生物体的寿命有长有短。（ ）教学反思课时教学设计课题4生物体对环境变化具有反应课型新授设计者使用者教学目标（三维融通表述）：在教师的带领下，通过观察蜗牛、含羞草在外界刺激下做出来的反应实验探究，了解环境的变化能够对生物产生刺激，对环境变化具有反应，并能够注意到实验中出现的现象，提出合适的相关问题，培养同学之间的相互合作、相互帮助、积极参与研究的能力，提高实验探究技能，进一步培养学生的梳理人与自然和谐发展的观念与高度的社会责任感。教学重点：通过蜗牛在外界刺激下反应，了解生物体对环境变化具有反应。教学难点：通过观

23、察、描述等活动，培养学生观察、分析的能力。教 学 过 程一、参与：1.谈话：同学们都见过蜗牛吗？关于蜗牛，你都知道些什么？预设：希望学生可以说出：触碰蜗牛，它的身体会缩回壳里。2.讲述：我们去触碰它，这就是刺激，蜗牛躲起来、会缩回去，这就是反应。这节课我们就来学习生物体对外界刺激可能产生的变化。二、探究：（一）生物对环境中的刺激具有反应1蜗牛对刺激的反应（1）谈话：如果触碰一下蜗牛，给它一个刺激，它真的会缩回去吗？让我们通过实验来验证一下。你们想怎样做这个实验？实验可以分几步？触碰蜗牛身体的哪些部位？有没有顺序？实验中还应该注意什么？（2）预设：用棉签轻轻触碰蜗牛的壳、肉足和触角；观察蜗牛的反

24、应。应该从预想的最不敏感的部位开始触碰，因为如果先触碰敏感部位，可能蜗牛缩回去很久才出来。（3）要求：认真观察，及时记录，小声讨论，尽量不伤害蜗牛。（4）谈话：把你们实验的顺序、观察到的现象跟大家交流一下。板书：刺激、反应2含羞草对刺激的反应（1）小结过渡：蜗牛是动物，对刺激具有反应。植物对刺激有反应吗？出示一盆含羞草图片。谈话：你们认识这种植物吗？你知道它有什么特性吗？触碰它，它也会像蜗牛一样具有反应吗？（2）预设；知道名称是含羞草，而且知道它在被触碰时会叶片合拢。教师再加大力量触碰含羞草一次。整株植物的叶都合拢。（3）提问：含羞草的叶子会一直合拢吗？（4）小结过渡：动物对外界的刺激具有反应

25、，植物对外界的刺激也能够做出反应。3植物幼苗对刺激的反应（1）出示“钻孔”幼苗以及照片，介绍幼苗钻孔的实验环境（2）谈话：请你观察幼苗的长势有什么特点？你能解释这是为什么吗？对于光线的刺激，幼苗为什么不是躲避，而是趋向这种刺激呢？引导学生进行分析。预设：植物的生长需要阳光，对幼苗是有利的刺激，所以是趋向有利刺激板书：趋向有利的刺激4.其他生物对环境的刺激的反应。谈话：你还能举出类似的例子吗？出示课件：向日葵、变色龙等。追问、讲解小结：归纳生物体的对环境变化具有反应的特征。板书：生物对环境变化具有反应（二）生物能够适应环境的变化1分析棕熊和北极熊谈话：生物都生活在一定的环境中。如果环境中的某种刺

26、激是长期的，那么生物会有什么样的反应呢？生物如何适应这种环境呢？课件出示：棕熊和北极熊谈话：它们生活在什么环境中？这种环境有什么特点？它是如何适应这种环境的？预设：棕熊栖息在树林中，它的毛色与深色的树林很相近；北极熊生活在白雪皑皑的北极，它的毛色也是白的。他们的毛色都是和周围的环境相适应的。2分析：向光生长的幼苗谈话：课前老师和同学们一起种植了黄豆种子，现在种子已经长成一株植物了，请你观察一下幼苗的生长有什么特点？出示直立生长的幼苗实物。老师种植的这盆为什么长成这样？老师介绍幼苗生长环境。预设：老师种植的幼苗的茎朝向光照的方向生长，叫做向光性。3举例分析。你还知道哪些类似棕熊、北极熊、幼苗的例子？教师举例：课件出示雪莲、鼹鼠、仙人掌、光棍树等。预设：让学生以它生活在什么环境中？这种环境有什么特点？它是怎么适应这种环境的？这样的顺序思考。小结：生物在环境刺激的长期作用下，生物会出现适应性的器官、结构和行为。预设：抓住学生描述的环境、适应、器官、结构、行为等关键词。板书：适应环境变化谈话：假如生物没有与环境相适应的器官结构和行为，生物体会怎么样？预设：不能很好地生活；可能会死亡，甚至灭绝；也可能迁移到其他环境中去。三、迁移：1.出示课件：骆驼刺的植株谈话：这种植物有什