微课在聋校语文教学中的运用初探

1、微课在聋校语文教学中的运用初探摘要：微课中视觉内容所占比重大，正好适应聋生学习语文主要依靠视觉的特点。聋生学习语文，离不开形象辅助，所以在微课制作中要特别重视根据聋生特点对影像加以运用，字幕、手语画中画、语音也是聋校语文微课中必备的元素，须恰当处理。根据学习内容的难易程度，把握好微课使用的时机，能最大限度地发挥微课在聋校语文教学中的作用。关键词：微课；聋校；语文教学；形象随着信息技术的飞速开展，各种“微现象随之诞生：微信、微电影、微课、微商拿微课来说，它逐渐走进校园，为师生所喜闻乐见。微课在走进普校的同时，也走进特殊教育学校，包括聋校。微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术，在五到十分钟左右

2、就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所传授的内容呈现“点状、碎片化的特征。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。实践证明：微课是课堂教学的有效补充形式，它在语文教学中有着其他教学手段所不具有的优势微课在聋校语文教学中有没有存在的必要？如何才能制作出适合聋生学习特点的微课呢？两年前，笔者所在的学校开展了“微课在聋校语文教学中的运用的课题研究，以上问题的答案逐渐清晰起来聋校语文教学跟普校语文教学既有共性，又有个性。聋生丧失听力，以目代耳，他们接受语言信息主要靠视觉，以视觉形象思维为主，这是他们的个性。拿对抽象

3、词义的理解来说，健听儿童入学以前，在反复的日常情景对话中，通过听觉就能逐渐掌握大量的抽象词义，只是还没有跟语言的外在形式字形建立起联系。例如，“你究竟去还是不去？“究竟谁能获胜？“他究竟是不是好人？诸如此类的句子听得多了，健听儿童就渐渐领悟到“究竟一词是什么意思了。而聋童只有在入学后，通过大量阅读和频繁手语沟通，接触到足够多的带“究竟的句子，并结合图片和影视等视觉语境，才能逐渐理解“究竟这个词的含义。如果聋生第一次接触这个词语，老师就拿词典里面的解释“到底来给他们进行讲解，他们是不会懂的，因为“到底也是一个他们不能理解的词。接下来，如果老师拿“到底的释义来讲解，他们就会发现“用于疑问句，表示进

4、一步追究；究竟的释义中又有弄不懂的词，由此陷入了死循环。而在微课的视听元素中，视觉内容所占比例较大，有文字、图片、视频、手语等，切合聋生接受语言信息的心理特点，在聋生的语文学习中起到更大的作用，更为聋生所喜闻乐见。另外，聋生由于幼年时甚至出生时就丧失听力，入学前的语言信息接收量极为有限，阻碍了语言和抽象思维的开展。入学后，语言和抽象思维的开展水平明显低于同龄听力正常的学生，以至于在聋校课堂教学中，教师需要慢慢讲，反复讲，才能讲清，聋生需要反复“听，才能领会。而微课播放的主动权把握在聋生手里，他们可以根据自己的理解进度随意调节播放按钮，或进或退，或快或慢，或停或播，表达了发挥聋生学习主动性的教学

5、原那么。微课虽然更适合聋生学习和理解知识，更受聋生欢迎，但是这种“适合和“欢迎不是自然而然产生的，而是需要发挥教师的主导作用的，教师的主导作用表达在哪里呢？一、首先，教师要根据聋生的生理和心理特点，制作出适合他们学习的微课。如果生搬硬套普通学校的一套做法而不加以改造，就不会收到好的效果。具体来说，要在图片、视频、手语画中画、字幕、语音等几个方面加以考虑。一对图片的要求：为了发挥形象思维在语言学习中的作用，聋校语文微课对图片的运用应该比普校语文微课更加讲究，所选的图片应有代表性，尽量穷尽概念的外延，准确、全面地反映出事物的本质属性。例如在微课中教学生认识?詹天佑?中的“施工一词时，教师不能仅仅拿

6、挖隧道和铺铁轨的图片来作辅助诠释，还要呈现建房子、筑路、铺设管线、打井等建设活动的图片。二对视频的要求：视频能以连续的、动态的方式把复杂的过程、原理、构造形象地展现在学生的眼前，对于语言理解能力弱的聋生来说，视频显得更有必要，应精心挑选、编辑，适时嵌入。三对手语画中画的要求：如果给微课添加了字幕，就尽量不要使用手语画中画，以减少微课的容量，便于网络传输。对于难点，可增加手语画中画，用聋生易于理解的自然手语加以解释。四对语音的要求：局部聋生经过康复训练，听力得到不同程度的恢复。为了继续训练他们的听力，在语音录制时要做到吐字清晰、语速适宜。五对字幕的要求：聋生学习语文的主要目的是消除语言障碍，所以

7、微课的讲解最好全程使用字幕。字幕要加上規范的标点符号，便于聋生理解。对于容易读错的字音，要加上拼音。字号要适宜，方便在上观看。由于聋生语言能力普遍较差，所以微课中的讲解语言要适合他们的接受水平，做到长短适宜，难度适中，尽量不用字数过多、层次过多的复句，确实需要用到复句时，也要防止把不同层次的分句在放在同一行字幕中显示。每句话中的疑难词语也不宜过多，应通俗易懂。二、教师的主导作用除了表达在制作出适合他们学习的微课以外，还要根据课程的内容和难度选准使用微课的时机。对于知识背景、生字词等比较简单的内容，可要求聋生在课前观看微课自行理解；对于段落结构、故事情节、思想感情等较难的内容，除了在课前观看自学外，还要在讲课时重播一遍，一边播放，一边启发学生理解；对于含义深刻的句子、写作技巧等最难的内容，如果发现个别学生在课堂上没有吃透，可布置他们课后重看一遍，反复咀嚼、消化，加深印象。微课走进聋校语文教学，为聋生发挥学习主动性、培养自学能力提供了手段，它的制作和使用技巧仍有不少地方值得我们去进一步探索、完善。参考文献：【1】闫志望.浅谈微课在语文教学中的优势J.作文成功之路