学前儿童认知的发展

1、第二编、学前儿童认知的开展模块一学前儿童认知的开展【目的要求】通过本章的学习,了解认知的概念、学前儿童感觉、知觉、记忆及其思维的开展.【讲授内容】第一节认知的概述第二节早期认知的根底第三节学前儿童记忆的开展第四节学前儿童思维的开展【教学重点和难点】教学重点：学前儿童感觉、知觉、记忆、思维的开展教学难点： 早期认知根底学前儿童感觉、知觉、记忆、思维的开展【教学时数】 4学时【导入】：每个人都有自己难忘的童年,作为学前教育专业的学生,我们将来的工作对象是学前儿童.因此,在我们的生活中,“儿童,是一个永远挥之不去的情结.儿童,反映着人生的美丽,鼓励着生活的信念；复制着人类的希望,传承者人类的文明第一

2、节 认知的概述? 认知即是头脑中产生熟悉的内部处理过程及结果.对于我的认知? 认知不仅包括感觉、知觉、记忆等,而且包括意识、智力、思维、想象等高 级心理过程? 认知是人类最根本的心理过程? 皮亚杰的发生熟悉论是当前最富包容性和启发性的认知理论.? 信息加工理论是当前认知心理学研究中最具影响力的理论.? 人的认知水平是一个开展的过程,儿童认知水平的开展具有阶段性? 人类的熟悉水平不仅包括对外界的熟悉,也包括对人的心理和心理状态的认 识.? 随着研究方法的不断改良,人们发现,传统的评估常常导致我们低估儿童的 水平,尤其是婴儿期和学前期的水平第二节 早期认知的根底一般认为,新生儿和婴儿是软弱无能、消

3、极被动的个体,他们的感觉器官极不完善,然而后来的研究推翻了这一说法,发现新生儿和婴儿具有非凡的水平.一、视觉视觉是婴儿所以感觉器官中,最活泼、最主动、最重要的感官.对新生儿来说,除了睡眠时间,他们都在积极的运用研究查看环境,收集信息.婴儿在生命的最初几个月,视觉发展非常之快,6个月婴儿的视觉功能在许多方面已接近成人.一视觉集中从婴儿双眼结构来看,婴儿的视网膜、杆体细胞和椎体细胞在出生时已经开展的很好,不存在明显盲区.新生儿最初23周内眼肌协调水平差,双眼协调比拟困难,难以形成视觉集中.出生3周后,婴儿开始将时间集中在物体上在婴儿2岁时,视觉集中表现的比拟明显,可以追随缓慢物体的水平运动随着婴儿

4、的成长,视觉集中的时间和距离都逐渐延长,35周的婴儿能对11.5米处的物体注视5秒钟,3个月的婴儿能对 47米处的物体注视 710分钟.56个月的婴儿能注视较远处的运动物体,如天上的飞机.新生儿视野比成人狭窄.05岁的婴儿,其视野在中央线左右250300内,视线上下为10度.焦距为17厘米二视敏度新生儿晶状体调节功能差, 难以对视觉对象进行有效聚焦,其视敏度比成人差, 一般只有成人的1/10, 2岁儿童的视敏度接近成人水平三颜色视觉婴儿自四个月起,开始对颜色有分化性反响,能区分彩色和非彩色.波长较长的 暖色比波长较短的冷色更容易引起 婴儿的喜爱.四岁起能将根本颜色与其名称相联系五岁是儿童颜色视

5、觉和再认水平开展的转折点二、听觉在妊娠20周的胎儿以及具备听觉水平,25周的胎儿可对声音刺激作出身体运动的反响,28周既表现出惊跳反射一一可作为新生儿听觉的预测指标.听觉敏度：13岁以前儿童听力均差于成人,听力最好的时期：1419岁,偏好低频声音.听觉定位：U行开展,出生5分钟既表现出听觉定位,23月消失,4-5再次出现.听觉偏好：偏好女性是嗓音,尤其是母亲的嗓音.鼓励母亲与自己交谈、提供更多的 关注和爱,有助于开展自己的情感、智力和社会性.听觉区分：2-3个月的婴儿即具有精细的听觉分辨水平.这种区分水平假设能得到持续的强化,即可保持,而不常使用就会消退.婴儿对声音的回应,有助于他们对环境作视

6、觉性、 触觉性的探索,有利于他们的社会交往三、形状知觉形状知觉是视觉、动觉和触觉协同活动的结果实验一：注视箱实验二：偏爱物测验结果显示：婴儿的视知觉具有明显的选择性,这一选择性取决于刺激物的物理属性以及这些属性对个体所具有的心理价值重要结论：运动物体能婴儿的注视.其意义在于：A、可以使个体确认环境的平安程度物体的运动往往与获得食物和逃避危险等因素有关；B、可以使个体准确的熟悉外部事物.因而具有生物学和熟悉论上的双重意义.轮廓的比照度：研究者发现,不管是早期对简单的几何图形,还是较大一点之后对人脸的形象,婴儿更多的去注视哪些保持稳定的不便特征一一图形的边缘.这一特性在儿童的 形状知觉开展中要持续

7、好多年,有报道称这一特性甚至延续到小学一、二年级的学生.这一发现对如何指导儿童的学习,如识字教学、算术运算中符号的识别等,无疑具有重要的指导 意义.适中差异假设：随着年龄的增加,婴儿对刺激物复杂性的偏好也随之增加.婴儿更倾向于“中等复杂程度的视觉刺激物.所谓中等复杂程度,即刺激物对婴儿来说,一局部是熟 悉的,又有一局部是陌生的.这就是“适中差异假设"周一一儿童的认知结构总是倾向于接纳中等复杂程度的学习材料.四、深度知觉深度知觉是人判断自身与物体或物体与物体之间距离的熟悉.即依靠其他线索将两维成像转译为三维图像的水平视崖实验：美国心理学家吉布森和沃克设计了经典的视崖实验装置,并通过这一

8、实验证明：6个月的儿童便具有了深度知觉.通过其他研究指标,可以在更早的时候发现婴儿的深度知觉.如：心率测试、平面图形和立体图形的测试.小常识一一不要剥夺孩子爬行的时机孩子到了七八个月时就会爬行,爬行对孩子中枢神经系统的开展具有特殊意义有利于婴儿确认物体方位,更易于发现隐蔽物体,可以促进桥脑、中脑的发育,有利于脑干部位的感觉统和,增强中枢神经的低级局部与高级局部之间的机能联结,有利于脑皮层组织水平的提升.此外,爬行还能锻炼颈部肌肉,提升实际的稳定性和深度一五、方位知觉儿童方位知觉的开展顺序为：先上下、次前后,再左右.3岁：上下4岁：前后5岁：能以自身为中央区分左右,7-8岁能以客体为中央区分左右

9、,至IJ 11-12岁,左右的概念才比拟清楚.近来的实验又证实儿童左右概念的开展已有所提前,6-7岁是左右概念开展的飞跃期,8-9岁已有75%勺儿童比拟准确二灵活的掌握了左右概念.六、多通道感觉一视觉-听觉联合斯佩尔斯设计的视听联系实验装置：婴儿对面的屏幕上有两种说话的人脸,一张脸的口型与扬声器播出的话语同步,另一张脸的口型不同.研究发现,3-4个月的婴儿即能将成人口型和运动节奏与听到的说话声音相对应,5-7个月的婴儿能将听到的快乐或愤怒的声音与看到的说话者的适当面部表情相联系.结果说明：婴儿具有利用时间同步性将视觉和听觉联系的水平.二视觉-触觉联合实验设计：A组：吮吸光滑奶嘴>更多注视

10、光滑奶嘴,看两种奶嘴的图形B组：吮吸外表有颗粒状奶嘴 JI更多注视外表有颗粒状奶嘴三视觉-动觉联合一一来自于新生儿的模仿行为总之,婴儿通过多感觉通道组合信息的水平是很强的.七、知觉恒常性包括大小恒常性、形状恒常性等,二者在儿童头一年的下半年以一种近似恒常的形式出 现,直到1012岁甚至更晚些时候才趋于完成.早期婴儿通过运动线索进行判断,而到了六个月以后可通过静止线索进行单元的区分.八、感觉剥夺和“感觉轰炸感觉剥夺：“一直在孤儿院的孤儿16岁婴儿平均智商为 53S 两岁前被领养的孤儿IA收养后两年内智商增加至 100I领养较晚的孤儿,> 收养后68年内,智商提升至 70左右结论：对于早期有

11、不良境遇的儿童来说,2岁时能否得到改变,至关重要.感觉轰炸：为了开发婴儿智力, 而不科学的开发婴儿智力,用各种刺激集中轰炸婴儿的感官,对婴儿进行早期练习, 然而在这些刺激却导致没做好接受准备的婴儿产生退却,并且对他们学习兴趣和学习乐趣构成威胁.此外,还是父母们在孩子很小时就觉得他们是失败的人.这样做在孩子们走向成熟的征程的开始阶段就剥夺了他们的心理健康.罗森塔尔效应美国心理学家罗森塔尔考查某校,随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上,交给校长,极为认真地说：“这18名学生经过科学测定智商很高.事过半年,罗氏又来到该校,发现这18名学生确实表现超常.罗森塔尔效应就是期望心理中的共鸣现象.运用

12、到人事治理中,就要求领导对下属要投入感情、希望和特别的诱导,使下属以发挥自身的主动性和创造性.如领导在交办某一项任务时,/第三节学前儿童记忆的开展记忆是在感知觉的根底上开展起来的.儿童的记忆水平是先天的,其开展为日益丰富 的心理世界创造了必不可少的条件.有了记忆,儿童才能学；有了记忆,儿童才能交往;有了记忆,儿童才具备了最终形成个性的必要条件.一、记忆的概述1、概念：记忆就是过去经验在头脑中的保持和重现理解：信息加工的观点：编码、储存和提取2、记忆的分类:记忆内容r形象记忆逻辑记忆 情绪记忆 运动记忆r感觉记忆 记忆活动 J短时记忆 特点 长时记忆广外显记忆再认回忆,时的意识状态 I内隐记忆、

13、婴儿的记忆1、如何研究婴儿的记忆?方法一：“客体永久法而是相信他仍在某个地方当一个物体从视野中消失后,儿童并不认为物体不存在, 七个月后的婴儿具有这一水平具有客体永久性的婴儿在物体从视野中消失后会继续寻找“AB错误：方法二：习惯化、去习惯化当一个刺激反复呈现后,婴儿对之的注意程度下降,称之为习惯化当新刺激出现后,婴儿对新刺激表现出更加注意,注视时间加长,称为去习惯化去习惯化不仅说明婴儿具有知觉区分水平,而且说明其对呈现过的刺激有记忆水平方法三：条件反射法婴儿在一种条件下形成的条件反射,间隔一段时间后,该条件反射还能发生, 那么表 明婴儿具有记忆方法四：延迟模仿法婴儿能对不在眼前的动作原型进行模仿,称为延迟模仿.婴儿如能形成延迟模仿,即证实婴儿具有记忆2、婴儿在具有记忆的同时,还有一定的保持水平例：婴儿的再认水平不断开展婴儿的回忆也有所开展三、幼儿的记忆一无意识记和有意识记婴儿有意识记较弱,而无意识记占主导地位幼儿无意识记与材料的性质有关：直观的、形象的、具体的、鲜明的幼儿的兴趣、情绪的强弱和态度二机械识记和意义识记儿童的记忆表现为机械记忆和意义识记共同存在三再认和回忆儿童的再认和回忆水平均随年龄的增长二不断提升四自传体记忆儿童自传体记忆与其语言开展关系密切婴儿自传体记忆本质上是一种社会的