沪粤版八年级物理上册第三章3.探究平面镜成像特点_教学设计

1、教学主题探究平面镜成像的特点一、教材分析平面镜成像是这一章的重点内容之一，是在学习了光的直线传播与光的反射的基 础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用。本课既与生活联系紧密, 又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，它既是 重要的基础知识，又具有承上启下的重要作用。平面镜成像的现象在生活很常见， 但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏理性认识和科学探究。 教材在处理这部分内容时，突出了以下几点：(1) 学生的自主探究。依据学生探究基础和知识储备实情，教材给出了定位 像的方法，要求通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和特点。(2) 注重联系实际，

2、从生活到物理再到社会。二、学生分析设计立足在物理走向生活、生活走向物理的思路。从学生生活中已知的反射现象 出发引出课题，激发学生的学习兴趣，调动学生探究学习的积极性。进一步让学 生感受到生活离不开物理。三、教学目标1、知识与技能:(1) 了解平面镜成像的特点。(2) 了解平面镜成虚像及其形成。(3)理解生活中平面镜成像的现象(4)初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。2、过程与方法：(1)经历 平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。(2)观察实验现象，感知虚像的含意。(3)通过观察感知球面镜对光线的作用。3、情感、态度与价值观(1)探究 平面镜成像特点”领略物理现象的美妙与和谐，获得

3、发现”成功的喜 悦。(2)培养实事求是的科学态度。(3)通过对平面镜、球面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响四、教学环境而易多媒体教学环境口互式多媒体教学环境匚如络多媒体环境教学环境甘动学习口;他 五、信息技术应用思路 (突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？)200字多媒体教学，激发学生学习兴趣。分组实验进行探究，感受物理存在于生活中。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、激发兴趣，导入 新课播放课件，指出这些 乎好的水面，

4、就如一 块天然的平向镜学生观看课 件，被迷人的 景色所吸引， 渴望了解其中 的奥秘。多媒体展示图片初步感知，合理猜想教师提问：（1） 你觉得你的像的大小 和你的真人的大小是 不是一样？ （2）当你 靠近镜子的时候，像 的大小又有什么变 化？（3） 这时你觉 得你的像是不是也在 靠近镜子？学生经过 实践，得出猜 想：（1）像与 真人的大小不 一样，而且由 于镰子较小， 像比真人小； （2）当人靠近 镜子的时候， 发现像在变 大；（3）当人 靠近镜子的时 候，发现像也 在靠近镜子。分组实验进行探究一、探究指导探究平面镜成像规 律请学生观察课 本56页活动1, 找出图中的像可一、 探究1自学课 本P

5、.42内容， 学生设计实验 和进行实验学 生实验，学生做完实验，多媒体展示过程能是哪一幅？活动2:探究平面 镜成像的特点(演 木头或展小成像 课件)1、提出问题(1)平闻镜中所成的 像与物体有什么关 系？(2)像与物到镜囿的 距离后什么关系？(3)像与物的上下左 右关系?(4)像能否向小孔成 像那样呈现在光屏 上？3、指导学生利用成像 特点讨论水中倒影二、虚像的理解：1、提问：可以从 刚才的实验中发现， 平向镜的后面并没有 点燃的蜡烛，而我们 却能看到平间镜后面 好像有烛焰，这是为 什么呢？2、指导学生作图，并 讨论矫正，引导学生 小结2进行实 验并且记录两 次实验数据3交流分 析归纳形成结

6、论：1、像和物体的 大小相等。2、像与物到镜 面的距离相 等3、像与物连 线垂直于镜而二、理解虚像1、第42页图 3.3-2作图， 作2条入射光 线，要求学生 作出对应的反 射光线。2、讨论两个问 题：(1)到达观察 者眼睛的光是 从何处反射来 的？(2)像点是怎 样形成的？3、练习作线段 SA在平面镜中 成虚像的光路 图四1.在距离平闻镜8cm 处点燃一支蜡烛，这1、学生 练习，学生板多媒体展示巩固练习,时镜中的像距平面镜cm；若将镜移 到原成像的位置,则像向后移动cm。2 .某人从远处 走近一穿衣镜时，他 在镜中的像以及人 和像间的距离( )A.像变大，人 和像间的距离变大B.像变大，人

7、和像间的距离变小C.像不变，人 和像间的距离不变D.像不变，人 和像间的距离变小3 .在下图中画 出物体在平面镜中所 成的像。板书设计一、平面镜成像特点：1、像与物到面镜的距离相等；2、像与物的大小相等；3、像与物对应点连线垂直于镜面;4、平面镜成的像是虚像。二、平面镜成像原理三、平面镜成像的应用1、成像。2、改变光路。四、STS凸面镜与凹面镜凸面镜是平行光发散；凹面镜使光线会聚。学生对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏理性认识和科学 探究。教材在处理这部分内容时，突出了以下几点：(1)学生的自主探究。依据学生探究基础和知识储备实情，教材给出了定 位像的方法，要求通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和特点。(2) 注重联系实际，从生活到物理再到社会。以蜡烛、玻璃板等物体作为 器材，讨论平面镜在检查视力时的作用，让学生感觉到物理就在身边，贴近生活 教材还专门设置一块“STS(科学、技术、社会)的内容，通过观察汽车