人的性别遗传教学设计

1、精品文档人的性别遗传教学设计新民中学赵静- 1 -欢。迎下载精品文档人的性别遗传教学设计新民中学 赵静教学目标：1 知识与技能： 说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的 道理，理解生男生女机会均等的原因。2 过程与方法： 学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和 正确地对待性别遗传的问题。3情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。 教学重点和难点 ：1.性别遗传的特点。2.生男生女机会均等。 课时安排：1课时 课前准备：1.学生调查每个小组家庭男女总数、全班男女总数2.两个纸盒、玉米粒或五子棋、实验记录表 教学过程：一、导入现在听说谁家添个小宝宝， 人们首先会

2、问到是男孩还是女孩。 说明 人们比较关心新生儿的性别，那么生男生女究竟怎么一回事？今天我们 就来学习人的性别遗传。二、新课讲授一问题预设：1.男女染色体有什么差别？2.男女的性染色体有什么差别？性染色体有什么作用呢？3.染色体组成应该怎样表示？4.如何理解“生男生女机率均等”？二动态生成：1.学生阅读课本37页第一段，了解性染色体的发现；2.结合“染色体排序图”思考：男女染色体的差别；- 2 -欢。迎下载精品文档3.联系理解“染色体组成的表示方法”三重难点解析：1.认识男女的染色体（1）人体体细胞中有23对对染色体22对常染色体+1对性染色体（2）男性染色体组成：22对+XY女性染色体组成：2

3、2对+XX2.生男生女机会均等（1）请同学们填写3 8页生男生女遗传图解。男女比例是1:1调查的人数越多，范围越大，男女比例越接近1:1。小结：在一些人的观念里确实存在着重男轻女的思想，从而导致性别的比例发生偏差这还需要我们加强宣传，男女平等是我们国家的一项基本国策,在任何地方不应该存在性别歧视，以保证我们的社会能良性发展。四检测小结1.1.人类产生的生殖细胞中，正确的染色体组成是（）A 46+X B、22+X或YC、44+Y D、23+X或Y2.就性染色体而言，男性的精子中应该有几种性染色体（）A.1B.2C.0D.33.继前题：男性有 _种精子，女性有_ 种卵细胞A.2 1B.1 2C.1

4、1D.2 24.计划生育要求“一对夫妇只生一个孩子好 大（ ）则生一个女儿的可能性有多-3-欢迎下载A.25%B.30%C.50%D.100%精品文档五预习导航1.孟德尔的杂交实验为什么选择豌豆？2.杂交实验的研究过程和结论是什么？三、作业布置练习册第22页第一题，第二题2、9，第四题.四、板书设计第四节 人的性别决定一.人的染色体组成 常染色体22对 性染色体男:1对,XY男:1条,X或Y女:1对, XX女:1条, X二.人的性别决定体细胞: XX（母亲）XXY(父亲）卵细胞XX Y精子受精卵:XXXY后代:女性男性五、教学反思 ：本节课，我想尽量给学生机会， 所以这节课的两个重点都分别设置了学生 活动，使学生在活动中，体验知识的获得过程，学习探究问题的方法，学会分工 合作，感受成功的快乐，力争做到 学生是主体，教师做好引导。本节课，虽然 采用了多媒体教学，但我以为课本依然是水源，要合理的处理好课本上的资源。教学中，我最深的体会是学生一旦有了自己的思维和动手空间， 教师如果不做好 充分的准备的话，将难以把控整个授课的进程。 作为一个生物教师队伍中的新手， 在授课时还有很多不足之处。望各位教师批评指正