小学生心理健康教育辅导记录表1

1、心理健康教育辅导记录表心理辅导员杨哲辅导对象张世奇班级三年 级性别男年龄11辅导日期2015.09.14基本情况该生是从一年级就在本校学习的学生。问题表现学习习惯差，表现较散漫，脾气倔强。原因分析该生的父母均是打工者，平时工作很忙，对孩子无暇关心，更 谈不上交流和沟通，因此，该生对父母的态度比较冷淡。害怕周围 人看待他那异样的眼光，内心充满自卑感，对周围的事物都非常排 斥。辅 导 对 策 及 过 程第阶段（一）情感沟通课堂上，我时刻关注该生，及时抓住他的闪光点， 给予表扬，让他感受到老师在关心着他。并利用课余时间，以真诚 的态度与他谈心，了解他的家庭情况，在这个学校有没有朋友，（二）同学关心

2、为了尽快地消除他的不适应感，我在班级中要求每 位冋学都去与他交朋友，彼此介绍对方，让他及时融入到班集体中 来。第阶段二）家校合作我利用作文课，让每个孩子给自己的父母与下自己的 心里话，并装进信封，放在桌子里，家长会的时候给父母看，让他 们了解孩子内心的想法，帮助他们架起沟通的桥梁。该生的父亲来 开家长会，认真阅读了孩子写的内容。家长会后，他及时与我电话 沟通，说自己经过反思，觉得以前对待孩子太粗暴，处理问题太武 断，决定改变教育孩子的方式，学会多倾听孩子的心声。第阶段（四）发挥特长我发现该生特别喜欢跳绳，于是，利用学校开展体 育节的机会，让他报名参加双跳比赛，与他进行了简短的谈话，使 他认识到

3、这是展示自己才能、为班级争光的好机会，并嘱咐他利用 课余时间好好练习，告诉他，老师相信他一定能取得理想的成绩。 以后的日子里，无论是课间活动还是体育活动课上，总能看到他努 力练习的身影。在体育节的双跳比赛中，该生获得了年级第二名的 好成绩。辅 导 追 踪进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，上 课时也能积极举手发言了，一到课间活动的时间，老是有一群人围 着他，向他请教如何跳好双跳，让他感受在自己存在的价值，脸上 的笑容也渐渐多了起来反思懂得父流的艺术，给予学生积极的心理暗示。在与学生父流的 过程中，多用“好吗”可不可以”这样的词，能让学生感觉到老师是在 询冋他有关冋题，他的回

4、答可以是拒绝，也可以表示接受，这样， 可以让学生深深地感受到老师在与他进行真诚的父流，他们便乐于 接受。心理健康教育辅导记录表心理辅导员杨哲辅导对象王向萌班级四年 级性别女年龄10辅导日期2015.09.29基本情况该生在刚进入小学学习开始，就表现的反应比其他同学慢，开智 比较晚傢长认为她比较笨，她的学习也一直处于班级中下。问题表现性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个 学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口 不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢， 质量不咼，学习成绩也一直停滞不前。原因分析通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等

5、负面影响， 过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优 点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性 循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展辅 导 对 策 及 过 程第阶段通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆 了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点，同学们都陷入了沉 思，忽然一只手出现了，虽然还是比较犹豫，但她说出了正确答案，大 家都感到很意外，这个时候她腼腆的说：这个知识老师在上次的时候 说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷 的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她 变了好多。对好多课似乎也有了一定

6、兴趣。 后经过不断鼓励，巩固， 她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。第阶段开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她 通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得 了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的 自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉 她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极 的评价。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸 发个人力量，不断自律、自信、自强。第阶段在班级中，我们提倡“值日班长”让学生充分自主，不断自律、 自信、自强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都 觉

7、得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有 了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自 信、自强。辅 导 追 踪进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了， 课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校 内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她 孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友 起做游戏，人开朗了很多。 因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提咼。家长反映她在家 也活泼了很多。反思面对成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而， 针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意 力集中在孩子的不良表现上

8、，要更多地关注孩子的优点和特长，使 之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评 价、活动参与，使其自信自强。小学生心理健康教育辅导记录表心理辅导员杨哲辅导对象王硕班级五年 级性别男年龄12辅导日期2015.10.15基本情况他以前的班主任对他的评语是很不好的问题表现这个学生成绩一般，上课纪律非常差，多话，还故意对老师讲 课内容进行反嘲，以此引起大家都注意。点他回答问题时，他即使 懂得回答问题也不愿意站起来回答， 赌气般地沉默以对、一声不吭。 对这样的学生，老师们都感到非常棘手。原因分析通过和家长的联系、交谈，我分析了这些

9、问题的形成原因， 是 因为他从小受到长辈们的百般呵护， 听惯了好话，习惯了别人让步， 不良的家庭教育环境使他养成了 以自我为中心 的心理和惟我独 尊、自由散漫的个性。进入小学后，他还是像以前一样任意妄为， 随便在课堂上说笑，一旦受到老师的批评，就产生了逆反心理，并 形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如 意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。 另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的 缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为 反感，老是怀疑人家说他的坏话。辅 导 对 策 及 过 程第阶段加强家校联系。我经常打电话或直

10、接与家长交谈，让家长及时 了解该生在校的表现，共冋制定教育策略，并严格执行。第阶段讲究辅导方式。用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐 步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。第阶段多表扬鼓励。全面分析他的优缺点，及时发现他的闪光点表扬他， 让他感觉到老师对他也是很欣赏、很喜欢的。辅 导 追 踪通过竞聘当上班干。当时他明白自己纪律差，对这个目标没有 信心，觉得自己没资格当班干。但我给他定了这个目标后，激发了 他的上进心。从那以后，他上语文课的纪律明显好了很多很多。我 再适时地对他在学习上、纪律上的进步给予鼓励，让他获得成功的 体验，推动他改正自己的不良行为习惯。他慢慢地有了信心，也

11、得 到了许多同学的喜爱，成功地当上了一名值日班干。反思我感到该生心理问题已经得到了疏解，不良行为已经基本得到 矫正，他成为了一个纪律好、能主动预习课文、上课愿意积极回答 问题的好学生。而且他即使有时上课不守纪律，跟同学讲悄悄话， 只要老师一个眼神，他就能控制住自己的行为。偶尔被老师批评， 他也不再像过去那样反应激烈，而是平静地虚心接受。连家长也说 他在家里的表现变好点了心理健康教育辅导记录表心理辅导员 杨哲辅导对象石文秀班级五年 级性别女年龄12辅导日期2015.11.10基本情况表现性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。问题表现虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好 动，喜欢

12、接老师的话，而且总在当面或背地给冋学或老师起绰号。 她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。她 想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。原因分析分析性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭，社会等因素 造成的,在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是种狭隘的、 不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个 例。辅 导 对 策 及 过 程第阶段热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况， 多鼓励，少打击； 多表扬，少批评；多关心，少冷淡。其目的是调整心理，平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。第阶段我找了几个平时和她接触比较多、比较好的几位冋学，鼓励冋学 要积

13、极热情、诚恳地接近她，帮助她。其次，与本人谈。通过面对 面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力。再次就是找家长 谈。第阶段了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措 施，并希望每隔 段时间就和家长沟通。有的放矢地通报其在校表 现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学之间形成一个封闭的 帮教链。辅 导 追 踪学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的 好坏，为此我利用课余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激 发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习 惯。反思学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多 少。针对她的特点，一是在她的聪明劲上

14、做文章。我为她制定了相 应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去，超过去。一是在她 爱表现上想办法。我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部，为她提供展示自我的仝间。小学生心理健康教育辅导记录表心理辅导员杨哲辅导对象陈家康班级四年 级性别男年龄12辅导日期2015.11.20基本情况寡言少语，自我评价过低，人际关系的障碍问题表现该同学由于被母亲打骂而讨厌回家，这是从一般的眼光来看的。 从心理学的角度来看，黄同学所表现出来的厌家，害怕同学的谈论， 必然是有其心理原因的。原因分析自卑心强的人，对自己的评价过低，办事缺乏信心，处处感到 不如别人，悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往 往会

15、因自叹无能而轻易放弃。自卑心理形成原因比较复杂，既有个 人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。母亲 的责骂与毒打、同学的嘲笑、邻居说长论短，都增加了该同学的心 理压力，诱发自卑心理。辅 导 对 策 及 过 程第阶段第一阶段解决的是黄冋学对“偷窃事件”的认知，建立他对我的信任 感。这 步花了 个星期。在与该冋学的交谈过程中，该冋学大多 数面带微笑的，但这个笑不是发自内心的。第阶段第二阶段是处理该同学与母亲的关系，这一冋题在六星期后得到 解决。为帮助该同学改变对事件的看法，提咼他的自信心，使他走 出“千古罪人”的阴影。第阶段第三阶段是创造轻松和谐的课堂班级氛围， 减轻该同学的心理压

16、力， 并获得自我价值的体现，这 步与前者同时进行。为了尽量排除该 同学的自卑心理。辅 导 追 踪目的是让他能正视自己，接纳自己，六星期后我安排了“自我解剖一 优缺点投向我” 一课。当然这一课的设置必须考虑到该同学的性格 以及实际承受能力。反思对该同学的耐挫力培养，花时五个星期。在这过程中，有时该 同学成绩考差了，老师点名批评；或受到同学的指责时，弓1导他合 理利用心理防御机制，促进心理上的平衡。小学生心理健康教育辅导记录表心理辅导员 杨哲辅导对象张天宇班级三年 级性别男年龄10辅导日期2015.12.2基本情况学习能力上有一些困难，自然会对学习产生害怕情绪问题表现依赖性强，习惯于求助他人，不能

17、独立思考和解决问题，一旦 离开教师的辅助或别人的帮助，便会产生无所适从的消极情绪和仃 为倾向。多年“保姆式”的教育使孩子产生了较强的依赖心理，结果 出现了教育的负效应。原因分析在教育片面追求高分的指挥棒下，有些家长、老师给了孩子巨 大的压力。孩子整天生活在严肃、刻板、枯燥乏味的环境中，加上 学习能力上有一些困难，自然会对学习产生害怕情绪。辅 导 对 策 及 过 程第阶段要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识，首先必须改善 他们所处的环境。教师的重视、冋学的友好、家长的关怀都有利于 营造一个重学、乐学的氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉， 对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极

18、、主动、 愉快地开始新环境中的生活、学习。第阶段兴趣是最好的老师。厌学学生对自我价值有了新的认识后，随 即就要开始自我实践，这种尝试结果的好坏是他们能否彻底转变自 己的关键。要尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，体验 到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学 习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理困扰。第阶段引导学生纠正平时养成的依赖习惯， 让厌学学生重新认识自我 价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要 环。应认 真地发现厌学学生所表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从 止面予以肯定，并不断强化，让他们在前后比较中接受自我，辅 导 追 踪这其中也有过反复，但通过加倍的怀，加倍的鼓励。他已经能 自觉地学习了反思教师对这些孩子的爱心、耐心和诚心，动之以情，晓之以理， 能够帮助并步引导他们克服不正常的心态，与其他孩子 样地健康 成长。 其实学生的心理问题还较多，但只要我们老师多留心，多 了解，一定会掌握得更多。只要我们用爱去对待孩子，用真诚去对 待家长，教育就是 面镜子，我和学生 冋成长！小学生心理健康教育辅导记录表心理辅导员高瑞娟辅导对象雅娟班级六年 级性别女年龄12辅导日期3月5日一7月10日基本情况性格非常内向、有很强的自卑心理、不喜欢与人交往问题通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人， 但是我们