人教版小学数学三年级上册第三单元《解决问题》教学设计教案

1、人教版小学数学三年级上册第三单元 解决 问题教学设计教案教案设计设计说明 本节课的内容具有很强的操作性，需要学生根据以往的生活 经验来估测从家到学校的距离。本节课给学生提供了充分的 时间和空间，让学生回顾、讨论、交流，在必要的时候适当 予以指导、提示，而不是过多地干涉学生的活动，让学生自 觉地获取知识，感受到学习的成就感。1体会解决问题策略的多样性，提高学生的估测能力。 通过解决 “估一估，从你家到学校大约有多远 ”来鼓励学生运 用自己的经验总结估测的方法，在交流中体会解决问题的多 种策略，并针对不同情况结合学生的经验加以估测方法上的 指导，提高学生的估测能力。2及时总结，促进知识的生成。 在

2、教学中，当学生把自己的想法都说出来之后，教师作以恰 当的总结， 帮助学生把没有表达清楚的地方进行完善。 这样， 不仅使学生受到了启迪，更提高了表达的技巧和能力，从而 得到成功的体验。课前准备教师准备 PPT 课件学生准备 直尺教学过程。回顾旧知，导入新课1我们已经学过了哪些长度单位？你能用手势表示它们的 长度吗？2估测一下面前的橡皮、铅笔有多长，书桌有多高，再用 尺量一下，看谁估得准。3揭示课题：大家估测的结果与实际长度十分接近，这节 课我们就来挑战一下估测更长的距离， 你们有信心吗？ (板书 课题：解决问题 ) 设计意图：先复习学过的长度单位，并让学生用手势比划一 下，加深学生对这些长度单位

3、的理解。再让学生估测一些物 体的长度，为本节课的学习进行预热。联系实际，学习估测方法1(课件出示教材 27 页例 6)估一估， 从你家到学校大约有多 远。(1) 学生读题，理解题意。(2) 引导学生想一想自己上学采用的是哪种交通方式。(步行、骑自行车、坐公共汽车等 )(3) 每天上学在路上要花多长时间？2小组合作，探究、交流估测的方法。(出示课堂活动卡 )(1)汇报估测结果。预设 生 1：我走 200 步大约是 100 米，从家到学校需要走600 步，大约是 300 米。生 2 ：我从家到学校需要坐 3 站公共汽车， 每站地约 500 米， 大约 1500 米远。生 3 ：走 100 米我大约

4、要用 2 分钟，从家到学校我大约要走10 分钟，约 500 米。(2)说一说你喜欢哪种估测方法， 从你家到学校的距离适合用 哪种方法来估测。3总结估测较长距离的方法。方法一 步数估测法。先看走 100 米需要走多少步，再数出 从家到学校一共走多少步，然后换算出结果。方法二 时间估测法。先看走 100 米需要多长时间，再统计 从家到学校一共需要多长时间，然后换算出结果。方法三 站点估测法。公共汽车走一站地大约是 500 米，只 要知道从家到学校需要走几站地就能估算出结果了。 师小结：同学们的估测方法真多，也都很巧妙。大家在估测 的时候都知道要确定一个单位长度，然后看从家到学校有几 个这样的单位长

5、度，就能估算出结果了。4反馈练习。这个工作可让学生分组负责收集整理 ,登在小黑板上 ,每周一 换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生 的知识面 ,引导学生关注社会 ,热爱生活 ,所以内容要尽量广泛 一些 ,可以分为人生、 价值、理想、 学习、 成长、责任、友谊、 爱心、探索、环保等多方面。如此下去 ,除假期外 ,一年便可 以积累 40 多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生 动的材料 ,写起文章来还用乱翻参考书吗 ?完成教材 27 页下面 “做一做 ”。课本、 报刊杂志中的成语、 名言警句等俯首皆是 ,但学生写作 文运用到文章中的甚少 ,即使运用也很难做到恰如其分。 为什 么

6、?还是没有彻底 “记死 ”的缘故。要解决这个问题 ,方法很简 单,每天花 3-5 分钟左右的时间记一条成语、 一则名言警句即 可。可以写在后黑板的 “积累专栏 ”上每日一换 ,可以在每天课 前的 3 分钟让学生轮流讲解 ,也可让学生个人搜集 ,每天往笔 记本上抄写 ,教师定期检查等等。这样 ,一年就可记 300 多条 成语、300 多则名言警句 ,日积月累 ,终究会成为一笔不小的财 富。这些成语典故 “贮藏 ”在学生脑中 ,自然会出口成章 ,写作时 便会随心所欲地 “提取 ”出来 ,使文章增色添辉。设计意图：先 让学生根据自己的生活实际进行估测，并与小组成员进行交 流，使自己的估测更合理、更准

7、确；然后对大家的估测方法 进行总结提炼，加深学生的理解并形成技能。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目 的、有计划的先安排与幼儿生活接近的， 能理解的观察内容。 随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛 毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观 察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多 角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看 得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学 习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重 点观察， 观察与说话相结合， 在观察中积累词汇， 理解词汇， 如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨

8、，雷雨前天空急剧变 化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说： 乌云像大海的波浪。有的孩子说 “乌云跑得飞快。 ”我加以肯 定说 “这是乌云滚滚。 ”当幼儿看到闪电时， 我告诉他 “这叫电 光闪闪。 ”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说： “这 就是雷声隆隆。 ”一会儿下起了大雨，我问： “雨下得怎样 ?” 幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼 儿掌握 “倾盆大雨 ”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天 空，朗诵自编的一首儿歌： “蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿 摇，太阳公公咪咪笑。 ”这样抓住特征见景生情， 幼儿不仅印 象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且