小学校长如何提高教学质量

1、小学校长如何提高教学质量教学是学校的中心工作， 教学质量是办学质量的重要体现， 全面提高教学质量是学校一切工作的根本， 是学校的生命线。 有人曾说： “不管教学质量的校长是一位不务正业的校长”。 所以提高教学质量是校长的首要任务， 校长必须以主要的时间和精力抓好教学。那校长如何抓好教育，提高教学质量呢？一、师德学习，加强教师的师德修养，提高教学质量。1、校长要注意自身的修养，率先垂范。作为一名校长， 不但要有较高的思想品格方面的修养， 还要有业务素质方面的修养。首先在思想品格方面，要有奉献精神，要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宽阔胸怀，襟怀坦白，任人唯贤，在学校的一切活动中克已奉公，无

2、私奉献， 要像陶行知那样“捧着一颗心来， 不带半根草去”。 其次在专业知识的学习与修养， 要系统的专业知识是打开校长工作之门的钥匙， 校长应学习并掌握教育学、心理学、学校管理学、教学法规等基本知识，还要了解本地的历史、自然环境、 社会经济发展等， 采取适当措施， 使学校教学质量适应当地经济与社会发展的需要。2、加强教师的师德修养。李岚清副总理曾说： “高尚的师德就是一本教课书。 “可见教师的师德在学校的教育教学工作的重要性，教师只有真心实意地热爱自己所从事的教育事业，才能真正做好教育工作。 ”反之， 如果教师师德水准不高， 就不能承担起教师的基本职责，必然对教学工作缺乏事业心和责任感，业务素质

3、也不可能不断提高，这就会直接影响学校教学质量的提高， 所以我们要加强老师的师德修养。 学校主要通过师德讲座， 确定师德考核细则， 努力营造爱岗敬业的氛围， 规范老师行为，从而提高教师的师德修养，促进教学质量的提高。二、掌握信息，转变教育观念，提高教学质量。掌握教学信息是校长进行教学管理的指向标。 美国专家认为， 教育管理不仅要有一个畅通的指挥系统， 还要有一个灵敏的反馈系统， 为指挥系统提供可靠的信息，使指挥者能够决策和合理地调整教学工作。管理者的瞎指挥往往出于缺乏足够的、准确的信息。要掌握信息，校长必须要“直接接触”和“亲自观察”，进行调查研究和听课。 因为调查研究和听课都是为了掌握教学的真

4、实信息， 了解教学中存在的问题，从而改进教学，提高教学质量。转变教学观念是提高教学质量的前提， 有什么样的教育观念， 就有什么样的教学行为。没有树立符合素质教育的人才观、学生观、质量观，就不会善于挖掘学生的潜能，就会重分数，轻能力；重学习结果，轻学习过程。忽视学生是一个有主观能动性的人，使学生处于被动接受知识的地位。在新课程改革实施的今天，尽管我们一直在提倡新的教学理念， 学生是学习的主体， 教师只是辅导者与合作者，但“满堂灌”、“注入式”的现象仍然存在，有时教师生怕学生听不懂，学不会， 干脆用自己的思考代替学生的自觉学习， 学生主动求知的欲望被埋没， 成了装知识的口袋， 这些都是陈旧的教育观

5、念所至。 要想从根本上解决问题， 就要在转变观念上下大力气，让教师通过学习了解了自己认识体系中的缺陷和落后，不断改造自己旧观念， 并利用课堂教学的主渠道， 减轻学生负担， 优化教育质量。在教法上，灵活诱导、不拘一格；在课堂上，敢于开放、适时整合；评价上，激励赏识、关注发展；作业上，设计精简、注重层次；在课余时，各班可根据实际安排适时的报刊“导读”活动， 丰厚积淀， 力求“减负不减质”， 有效地促进教学质量的提高。三、调整教师，进行业务培训，提高教学质量。国外管理学家认为， 在学校的管理工作上， 有五种类型的校长。 第一种类型的校长， 对教师工作和教学工作几乎都漠不关心， 称之为“虚弱型”的。

6、第二种类型的校长， 抓教学工作浑身是劲， 对教师工作却不起劲， 称之为“任务型”的。第三种类型的校长， 只关心教师不关心教学， 称之为“老好人型”的。 第四种类型的校长，抓教学工作既不先进，抓教师工作也不落后，称之为“中间型”的。第五种类型的校长， 对教学工作和教师工作都十分关心， 富有进取精神， 所以校长与教师、 校长与学生都很协调， 称之为“协调型”校长。 “协调型”校长才是理想型校长，这样的校长才能调整好教师，校长不但要了解教师的特长和爱好，还要了解家里的具体情况， 然后进行调整分配工作， 使每位教师都能在自己理想的位置上工作， 同时也营造出和谐的教学氛围， 提高了教师的教学主动性和积极

7、性，从而提高教学质量。教师在舒适的岗位上工作的同时还要不断提高自身的教学业务水平，提高教学业务水平是提高教学质量的重要条件。 学校要通过对教师加强业务培训， 深化教学改革，更新教学理念，促进教师成长，有效地提高了教学质量。具体可以采取以下四种方式：1、“教师素质提升”全员培训学校可以结合区中小学教师素质提升工程全员培训实施规划，组织教师参加新课程教学设计与案例分析全员培训、校本培训；继续鼓励教师积极参加心理健康学习以及计算机三级培训学习，实现教育专业水平和学科水平同步提升。2、“新教师”上岗培训对刚跨入教育工作岗位的新教师还提出“过三关”的要求：熟悉教材，确定重点，过好备课关；认识教育规律，提

8、高管理水平，过好组织教学关；优化课堂结构，改进教学方法，过好讲课关。3、“青年教师”专业成长培训学校可以组织“青年教师专业成长”培训班。 要求全体学员在工作之余自学教育教学理论、课堂教学艺术、课件制作知识等；读与本学科相关的专着，坚持写教学日记或案例反思； 积极参与每月一次的集中培训； 有计划地开展课堂教学实践活动等。 学校可以组织部分学员分批外出听课学习， 了解最新教改信息， 拓 宽知识视野， 回来在组内进行汇报。 通过学习培训促使了青年教师快速成长， 也有效地提高了他们的教学质量。4、“骨干教师”研究型培训学校可结合教研室的外出培训学习活动， 定期派骨干老师参加培训活动， 吸 取外地老师超

9、前的教学理念精湛的教学艺术，使自己由学习型向研究教师转变，通过培训， 努力使自己成为学校各学科的带头人， 引领其他教师进行有效的教学工作，从而促进教学质量的提高。这些培训都切实提高了教师业务， 促进了教学质量的提高， 在业务培训工作中，还通过抓名师、树典型，激励教师在互相学习的过程中提升业务水平，提炼教学思想，从而形成相互学习，共同提高的局面，逐渐形成一支业务精湛、教学质量高的教师队伍。促进了学校教学质量的全面提高。四、加强常规管理，以教研促进教学质量提高。1、加强课堂常规管理课堂常规是课堂教学质量的保证， 为了全面了解教学现状， 提供更有针对性的协同合作， 掌握课改的进展动态， 了解教学过程

10、中存在的通病， 知道师生的迫切需求。 校长室、 教导处要经常性地对课堂进行突击听课， 了解教师上课的信息，促使教师平时认真钻研教材，认真对待课堂教学。2、加强集体备课的组织管理备课是课堂教学质量提高的前提， 集体备课是校本培训的有效途径。 加强集体备课管理， 提高教师的教材分析能力， 提升教师的教学理论水平， 实现师资的最优化。各校根据本校的实际制订体备课实施方案，在落实区学科培训的基础上， 每个年级组或学科组有计划地开展每月一次的集体备课。 每次活动， 在各年级组长或学科组长的引领下， 先确定一位主讲人， 其他老师采取“看、 听、 议”的方式参与。做到集体和个体相结合、统一性和创造性相结合。

11、通过共同研讨，解决问题，最后结合实际，形成精品教案。活动内容、参加成员要有记录。学校教导处要定期对教师备课情况进行检查， 侧重于课后反思， 并根据教师的实际情况分层要求。3、加强教研组的建设进一步加强教研组建设， 健全各项管理制度， 营造更加良好的教研气氛， 努力为教师创造展示交流的机会。促进教学业务专业水平的进一步提高。（ 1）教研组活动随着课程改革的不断深入，学校可以把教研组活动分若干组进行：第一学段（简称低段组），第二学段（简称高段组）。教导处负责督促指导教研活动的开展，各学科教研活动由各年级段教研组长具体落实。学期初，各年级段教研组长结合学校实际制定教研计划， 每学期要求有50%以上的

12、教师开课，并合理安排活动时间，按计划开展教研活动。教研组长及时做好资料积累：执教者的教案及自我反思材料；听课者的听课笔记及评课意见汇总等。（ 2）设立教研日。良好的教研气氛形成， 有助于广大教师专业水平的提高。 为确保教研组活动的时间和空间， 学校应确定教研日， 各位教师应按计划上研究课， 如有变化需经得教研组长的同意，并在时间上作合理安排，使组内活动能有序进行。（ 3）制定教师外出学习制度。为了更多地吸取外地的先进经验，提高教师的整体业务水平，制定教师外出听课汇报制度。 每次外派教师听课后， 应在两周内以汇报课或反思讲座形式向其余相关教师汇报，扩大学校投入的收益面。4、营造科研氛围，走“科研

13、兴教”之路树立“质量立教”意识， 实践“科研兴教”之路， 体现“以人为本”思想， 加强教学质量监控，促进课改工作迈上新台阶。加强教育教学理论的学习是促进教师专业成长的有效途径。 各个教研组根据本学科存在的课堂教学现象， 构建问题中心； 每位教师结合自己教学的困惑点确立一个教学研究主题； 教师们针对主题， 阅读一些相关的文献资料， 并做一定量的学习札记。 学校要组织教师开展理论学习、 科研论坛等活动。 引导持续关注某个“教学问题”的教师， 周密地“设计”解决问题的思路， 即“选题”、 “撰写研究方案”； 对于正在研究中的课题， 教科室随时加强课题研究的过程管理， 确保课题研究的可行性、 科学性。

14、 每位教师要做到“研究与教学相结合”， 以科研的态度审视日常课堂教学，有效提高课堂教学效率。有交流才有碰撞， 有碰撞才有深层的思考， 有思考才有提升。 学校应每学期组织举办片级、校级的课堂教学展示活动或举办教学沙龙及和种形式的比赛等，为教师搭建课堂教学艺术的展示平台， 创设教师间和谐的合作研讨气氛， 提供广 大教师交流研讨的机会。让教师们在愉悦的气氛中交流自己或他人见解， 促进了 教师的有效反思。这样，让教师在合作互助中共同进步，也为课改实验迈上新台 阶积累经验，从而提高了教学水平。五、联系家长，提高教学质量。提高教学质量，关键在于教师、学生和学生家长三方面的紧密合作，相互配合。 因此，校长要有系统、有计划地去做学生家长工作。如在学校中成立家长学校， 定期召开家长会，建立家长联系卡和家校通等。校长