小学数学集体备课记录67532

1、辛村九年一贯制学校数学集体备课记录学科数学年级低段备课组长崔娟记录材料整理崔娟时 间2014年9月16日参加人员全体数学教师备 课 中 心 问 题本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主 要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号； 运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点。1 .结合生活情境发现数学问题并解决问题。从学生熟悉的游乐园场景入手，让学生通过观察发现生活情境中 的数学问题，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数 学知识的现实性。学会从数学角度去观察、分析、解决现实问题，从 而激发学生认真观察、积极探索的精神

2、，获得成功的学习体验。2 .例题的呈现形式具后开放性。首先，主题图以学生熟悉的“游乐园”为背景，提供了丰富的活 动情境，使学生可以从多个角度提出不同的问题。同时，从图中还可 以得到其他信息，为进一步学习做好铺垫。其次，每个例题的情境或是主题图的一个局部，或是主题图中某 一情节的发展，使学生在一个比较完整的情境中学习不同的内容，感 受知识间的联系，提高学习兴趣。再次，对于每一例题中的问题，教材采用了多种方法进行解决。 使学生感受到不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题 也可以有不同的解答方法。学生可以根据自己的实际情况，选择自己 容易理解或比较喜欢的方法。过 程 描 述初稿讨论情况（各

3、教师的观点）王秀兰：培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发 现问题、提出问题、解决问题的能力。李明学：结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题 的基本含义，学会用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。崔娟：使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的 步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题田连英：充分利用多媒体来创设情境，激起学生情感的波涛，把过程 描述学生置身于想象的空间。张苗¥：通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数 学的良好情感。张河水：通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。 定稿讨论情况1 .培养学生初步的应用意识，提高解决

4、问题的能力。在数学教 学中创设与生活密切相关的生活情境，引导学生从现实情境中发现问 题、提出问题、解决问题就显得尤为重要。教学时要充分利用教材资 源，通过师生共同探究等方式，引导学生积极思考，让学生参与运用 数学知识解决问题的全过程，有效地培养学生解决实际问题的能力。2 .密切联系学生生活实际，体会数学在现实生活中的作用。教 材中设计的场景均是与学生的实际生活联系比较密切的，让学生在具 体的情境中体会数学知识的实用价值。教师既可以充分利用教材资 源，也可以根据本地实际情况，为学生创设轻松、愉悦、和谐的学习 氛围，使学生在生动形象的表述中去采集数学信息，寻找数学问题， 从而由感性认识上升到理性认

5、识。3 .培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。教材创设了开放性的思维空间，在解决问题时应着眼于让学生自 主地理解数学信息、寻找解题思路。教师要有意识地引导学生从不同 角度寻找答案，对于学生有道理的阐述，教师要积极鼓励，激发学生 求知的欲望，逐步增强学生学好数学的内驱力。教时分配本单元可用4课时进行教学。备课反思所谓“一人计短，二人计长”，通过这T集体备课，发挥了教 师集体的智慧，帮助教师加深对教材的理解，拓展了教学思路。利用 集体备课展开集体讨论，教师各抒己见，明确教学思路，消除教学方 法等方面的盲区，达成教学思想上的共识，对提高课堂教学效率，优 化教学设计起到了非常好的作用。但我们明白到

6、，集体的智慧，并不是个人智慧简单的累加，而是 通过新老教师的交流，相互切磋，摒弃陈旧低效教法，学习先进教法， 也避免热热闹闹而不扎实的课堂教学。我们明白，集体备课不能替代 教师个人备课，更不能使我们的课堂教学走进同一模式。因此，教学 设计还需要执教者在集体备课的基础上归纳、提升和再创造，我们还 根据自己的特点灵活选择，体现个性特色。允许每位老师根据所教学生的实际，创造性地完成任务，可对集体各课内容做一些微调，做到 查缺补漏，使之更有针对性和实效性。这样才更好地体现教师的教 学个性，更好地适应学生的学情。通过二年级数学教师的实际上课，感觉这堂课教学设计更加紧凑， 注重了以教师为主导学生为主体的教

7、学思想，学生的学习兴趣高涨， 特别是通过学生自主寻求解题方法的探索，总结出了非常适合的方 法，并能针对题目进行灵活解决应用。教学效果好在课堂上，每一位 教师所承载的智慧就不再是单薄或片面的，而是充实和相对全面的。 在利用集体智慧的基础上，让集体的智慧焕发光彩。辛村九年一贯制学校数学集体备课记录学科数学年级低段备课组长崔娟记录材料整理崔娟时 间2014年10月14日参加人员全体数学教师备 课 中 心 问 题1 .在解决问题的过程中，探索“在没有括号的算式，要先算乘除法， 后算加减法”的运算顺序，体会运算顺序的合理性；2 .理解并掌握混合运算的运算顺序，能正确计算两步计算混合运算 式题；3 .通过

8、有关的问题情境，发展解决问题的能力，感受两步计算混合运 算在生活和生产中广泛应用。过 程 描 述王秀二：李老师的课问题有点琐碎，内容/、能突出，课件有点多余，在讲 练习的时候，与课件有点不同步，孩子的板演较少。李明学：李老师的课导语内容很多余，与孩子沟通应该在课前。上课时， 问题提得比较完整，孩子回答的比较完整。崔娟：李老师在提重点问题时，应多找几个孩子说说，在解应用题时， 要注意关系式，提问题时要问清楚，老师说得有些多，评价性语言较 少。田连英：李老师要注意引导孩子多思考，找孩子板演时，要先让该生说思 路，然后再找其他人说一说，练习时要注意格式，注意细节。张苗平:李老师的教学任务完成了，但是

9、难点不都突出，提得问题有些笼 统，练习没有层次，建议练习的题型应更多。张河水：李老师的导课过长，对于学生说到跟本课无关的知识时，应及时 的给予肯定。一、共同研讨，逐步完善。1、修改刘老师的混合运算的教案。(1)观图后能提出哪些数学问题；(2)要与生活实际相结合。2、修改李老师的混合运算的教案(1)情境导入要与新课相联系；(2)在课堂中，可以根据新课内容适时加入小练习。备课反思集体的智慧，并不是个人智慧简单的累加，而是通过新老教师 的交流，相互切磋，摒弃陈旧低效教法，学习先进教法，也避免热热 闹闹而不扎实的课堂教学。我们明白，集体备课不能替代教师个人备 课，更/、能使我们的课堂教学走进同一模式。因此，教学设计还需要 执教者在集体备课的基础上归纳、提升和再创造，我们还根据自己的 特点灵活选择，体现个性特色。允许每位老师根据所教学生的实际， 创造性地完成任务，可对集体各课内容做一些微调，做到查缺补漏， 使之更有针对性和实效性。这样才更好地体现教师的教学个性，更 好地适应学生的学情。通过三年级数学教师的实际上课，感觉这堂课教学设计更