小学一年级语文：《咏鹅》说课稿

1、原创教学设计新修订小学阶段原创精品配套教材咏鹅说课稿教材定制/提高课堂效率/内容可修改Goose" said lesson教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育卜Excellent Teaching Design咏鹅说课稿教材说明：本说课稿资料适用于小学一年级语文科目，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得 实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式 编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。咏鹅这首古诗是北师大版一年级上册第八单元中的 一篇课文。这首古诗，以一个七岁

2、儿童的眼光将鹅游水嬉戏 时的神态，描绘得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅 叫时的样子，后两行写鹅游水嬉戏时的情景，表达了作者对 鹅喜爱的情感。设计本节课的教学，我注重了新课程标准所要求的三个维度”。为了培养学生的知识技能， 我在教学中设计了开火车、 快速找字、找朋友等游戏，既能巩固听读识字的方法，又能 复习本课要求学会的生字，力求在玩中学，玩中巩固，寓教 于乐。在教学过程与教学方法中， 首先，我注重了以读为本， 读为主线，在读中积累，读中感悟。教学要求：（1）认知要求： 学习看拼音识字，并运用听读认识的方法会认8个生字，会写1个生字。（2）技能要求：正确流利有感情地朗读、背诵古 诗，培养学

3、生的想象力，养成认真倾听、主动识字的习惯。 情感要求：激发学生对白鹅的喜爱之情，受到美的教育。 制定的教学重点是培养学生有感情的朗读，使学生在读中体 会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升第2页/总5页 原创教学设计Excellent Teaching Design 华。又因为对于一年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难 度，所以把理解诗句展开想象作为教学难点，而突破难点的 关键是创设情境，使学生进入诗的意境。为了让学生在充满灵性感悟的教学过程中学的轻松、愉 快，我安排了以下几个教学环节。（一）猜谜激趣课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更容易让学生入 情、入境，产生心灵的共鸣。尤其

4、是导入语所起的作用，是 不容忽视的。导入时我采用猜谜的形式来激发学生的学习兴 趣，通过欣赏白鹅戏水，让孩子们从视觉上感受白鹅的美丽。 简介作者迁移兴趣，引入自读古诗。（二）初读感知我先让学生试读课题，说说自己是用什么方法知道它的 读音的，旨在小结识字方法。并通过这些方法让学生在自渎、 互读的过程中圈由自己新认的字，反复练读。在练读中要求 孩子们做到读准字音，不添字，不丢字。通过教师范读，学 生展示读，男女生赛读等方式来检测识字效果并初步感知诗 的意境美。（三）认读生字低年级识字教学是教学中的一大难点，识字量大又枯燥 无味，为了调动学生的学习兴趣，我创设丰富多彩的教学情 景，以游戏和活动为主，贴

5、近学生的心灵，激发学生认识祖Excellent Teaching Design国文字的兴趣和热情。我用 开火车”的游戏来检测识字效果， 创设闯关救白鹅的爱心行动来巩固识字，并渗透德育教 育。在整个识字教学中，我以满腔的热情为学生铺路搭桥， 帮助学生寻找由隐含在汉字中的童趣，让识字不再是他们的 负担，而成为一种乐趣。（四）品读感悟我借助多媒体课件，调动孩子们的视觉感受，形象感知 诗中描绘的景色。启发孩子们的想象力，让他们说说图中的 美景美在哪儿？（在清澈的湖水中，几只美丽的白鹅昂着脖 子对天高兴地唱着歌。雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色 的脚掌在清凌凌的水中拨动。）这样，不仅激发了学生的学习 兴

6、趣，而且帮助他们理解了诗意。为了让孩子们进一步领会 诗的韵律美，我以 项”字为突破口，让学生理解字意，找由几只美丽的白鹅昂着脖子对天高兴地唱着歌”所在的诗句，通过教师范读让学生领会五言诗的韵律，知道要在第二个字 后停顿。并学着小诗人的样子，再来赞美白鹅，要求他们读 由诗的韵味，读生自己的感受。采用师生接读、配乐诵读、 个人赛读、表演读等方式引导学生感悟诗歌中的情感因素， 读生情趣，读生韵味。在此基础上进行拓展，让孩子们交流 课前搜集的有关白鹅的儿歌，帮他们养成查找资料的好习惯。（五）学写生字由示生字 水”，让孩子们说说它的笔顺，书写时需要注Excellent Teaching Design 意什么。教师范写后让学生练习书写，教师进行巡视指导。给学生留够充足的时间。在整个教学设计中，我注重给学生提供宽泛的学习空间， 给他们绝对的自由，和教师朋友般的相处。如：在教学过程 中，我所提由的问题都是以对话的形式或商量的语气表达， 让学生在轻松的氛围中乐于思考。采用多种激励手段，教师 赞扬，肯定的话语，充分调动了学生的学习积极性。总之，在本次教学中，围绕教学要求，以及新课程标准， 我进行了愉快教学，调动学生各种感官学习，并遵循学生的 认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点， 设计过程中充分尊重学生的主体地位，致力构建民主、开放 的课堂环境。在