《假如》教学设计

1、人教版小学语文二年级上册假如 教学设计课题 : 假如 课型：新课教学目标：知识与技能1、认识9个生字。会写8个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文过程与方法：在整体把握课文内容的基础上，让学生有自读自悟，交流阅读感受感情态度价值观：有关爱他人，关爱环境的愿望重点、难点：重点:1、用一定方法自主识字写字2、朗读课文，背诵课文，受到爱心教育难点：发挥想象，用马良的神笔作画教具准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程： 第一课时课时目标：1、用学过的方法，自主识记生字。2、指导书写8个生字一、故事导入，情感铺垫1、 小朋友们，你们听过神笔马良的故事吗？谁能给大家简单地讲一讲。2、 你们喜欢

2、神笔马良吗？说说你的想法。3、 马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了做了很多好事，实现了他心中的愿望你们想拥有这样的神笔吗？4、 有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，那么她想用马良的神笔画些什么呢？她把自己的愿望写成了一首诗。5、 板书课题，度可以（教师示范指导朗读，读出充满想象的意境，读出小女孩心中的渴望）二、初读课文，自主识字，整体感悟。1、自由读诗，自主识字课件出示学习要求：（1）、边读边勾画，用“”标出要求学会的字，用“”标出要求会认的字（2）、同桌互助，合作学习。读对了，夸夸她；读错了，帮帮她2、指导书写(1)课件出示本课要求学会的字:寻、哭、良、食（2）同桌交流，你怎么记住这些

3、字？（字的读音、字形、结构）（3）指导书写，重点提示。“食”上面的人字写的舒展，最后一笔是点，与良对比，“寻”上小下大，上面三横间隔均匀，紧凑，下面“寸”长横压田字格横中线。（4）学生书写生字，教师巡视，纠正坐姿。课件出示：身直、臂开、足平（5）作业展示，师生评议，指正。课件出示：词语认读，注意词语连读。马良 寻食 哭泣 操场 缩着身子 轻轻叹气 苦苦等待 快活地成长 好吃的谷粒 遥远的地方 健康的身体3、再读课文（1） 老师配乐示范朗读（2） 听完朗诵后你仿佛看到了什么，想到了什么？（3） 多么感人的小诗人，同学们想读吗？你会给自己提什么要求（4） 读了课文，你知道假如小诗人有了马良的神笔，

4、她给谁画了什么，根据学生回答相机板书： 小树 红红的太阳 小鸟 好吃的谷粒 西西 一双好腿第二课时课时目标1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文2、读懂课文，体会作者的爱心，并受到关爱他人，关爱环境的教育一、深读感悟，体验情感（ 一）、学习第一小节。1、自由读第一小节。思考：小姑娘为什么画红红的太阳？（指名读）2、创设情境，感悟体验。（1）课件出示：图一:寒风中的一棵小树提问：这是一个怎么样的冬天（寒冷的冬天）你从哪里知道小树很冷，（小树在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息）（2）、教师示范，指导朗读，小树在寒冷的北风里缩着身体轻轻的叹息（3）、学生边读诗句，边演小树，感受小树的“冷”（4）、这时

5、候小树最需要什么?小女孩给小树画了什么？（课件出示：红红的太阳）(5)、瞧，太阳出来了，在红红的太阳照耀下小树怎么了？（快活地成长）(6)、“红红的太阳”“快活的生长”同学们想象，你读这两组词的时候心情怎么样，（开心的）该读出怎么样的语气？（快活）学生练习朗读。(7)、老师完整示范朗读第一小节(8)、学生练习：指明读、齐读，指导读出诗歌的音乐美，节奏美。3、小诗人呢？在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。相机绘画：小树 红红的太阳 读词：红红的太阳4、冬日的太阳照在小树的身上，小树会怎么样？ 读词：快活地成长想象补白：小树不再缩着身子，轻轻叹息，而是迎

6、着红日，茁壮成长。看到这样的画面，你们的心情又是怎么样？5、指导读好第二句指名读，评价。突出“快活”6、小结过渡：刚才我们一起分享小诗人帮助小树的快乐，知道了小姑娘画太阳的原因，那她为什么要画好吃的谷粒呢？（二）、学习第二小节1、 自由读第二小节。2、 为什么小诗人要画好吃的谷粒3、 课件出示图二：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。（1） 、相机理解：“苦苦等待”什么？（鸟妈妈带回食物）而此时的鸟妈妈呢？补充填空:鸟妈妈飞过（ ），飞过（ ），飞过（ ）到遥远的地方去觅食。在想象说话中明白“遥远”的意思。 想象体验：一个小时过去了，鸟妈妈仍旧没有回，鸟宝宝苦苦等待，直至“饿得哭泣”。（

7、2） 、鸟妈妈为了给小鸟觅食，多么辛苦，而小鸟（待在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎）（3） 、善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画（生谷粒） 课件出示第二节诗: 相机绘画谷粒 理解：许许多多好吃的谷粒（多美味）（4） 、朗读指导：小鸟有了这么多好吃的谷粒，还用苦苦等待吗？还会饿的哭泣吗？此时小女孩的心情怎么样？（高兴、喜悦）自由读指明读齐读（再老师评议练习有感情朗读），男生女生赛读。（三）、学习第三小节。（过渡）：诗中的小女孩为植物、动物送去了关爱，假如，小女孩还有一枝马良的神笔，她还要做什么呢？1、 教师指导：西西是不幸的，他失去了一双好腿，但西西又是幸福的

8、，因为他的好朋友小女孩，跟同学们一样在关心他，小女孩用马良的神笔为他画了什么呢？ 课件展示图三：西西坐在轮椅上的情景（1）、学生接读“我要给不幸的西西画一双好腿”对于一个失去双腿的孩子来说他只能怎么样？（学生自由谈）望着窗外的景色不能亲近它们，这是多么不幸啊！他的内心是多么的痛苦啊！指导读：我要给不幸的西西画一双好腿。（语速渐慢关爱中带着沉重）（2）、有了一双好腿，西西变得怎么样了？（注意读出快活的语气）（3）、齐读第三小节，让我们用朗读给西西送去美好的祝愿。（4）、同学们真聪明，让我们跟随者音乐和画面齐读2 3课假如。（5）学生自由背诵。（6）集体背诵。2、请同学们完整地，仔细地读读小诗，找

9、找小诗的四小节有什么特别的地方，然后告诉老师你的发现。（每节都有一句“假如我有一只神笔”）3、这句话在这首诗中出现了四次，可这四次读法一样吗？请同学们听。4、教师范读。提问：你又发现了什么？（a、第一次读的时候起音舒缓，停顿稍长。b、读第二次时语速比较快有一种急切的心情。c、第三次“马良的神笔读的比较重。d、第四次声音由重到轻，由快到慢）二、课堂总结、升华情感，1、小女孩极其渴望有枝神笔，却不是给自己花好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，实现自己美好的愿望。你想对小女孩说些什么（你是一个善良，有爱心的小女孩）2、假如你有一支神笔，你会用它实现什么愿望？把你说的，画下来或写下来。（画面出示无家可归的孩子，盲童，深受地震灾害的人们）用假如我有一支神笔，我要画_让_。的句式写话）3、同学们，生活中真的有这样的神笔吗？对！生活中我们虽然没有马良那样的神笔，如果我们每一个人都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望，我相信马良的神笔会在你的手中，我的手中，他的手