鲁教版三年级下册11、卖木雕的少年

1、单元第三单元课题11、卖木雕的少年一、教材分析课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。二、教学目标1、会认11个生

2、字，写14个生字。2、能读通课文，积累词语。3、能读通课文，积累词语。        三、重 难 点学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。四、教学层次第一课时一、介绍大瀑布，导入课文。      在遥远的非洲有一个世界著名的大瀑布莫西奥图尼亚大瀑布，那里的景色十分壮丽，让人流连忘返。那儿还有许多雕刻精美的木雕，也同样让人爱不释手。今天就让我们走进非洲，去认识一位卖木雕的少年。 二、初读课文，学习生字词。 

3、; 1.在读课文之前请看老师给你们的自读要求。明白了吗？请按要求自读课文。  2.读完了课文，让老师检查一下你们的自学情况。出示字词。先自读   3.生分行读，师正音。 “一模一样”的“模”是一个多音字。在这里它读“mú”。你知道它的另一个读音吗？请组词。 4.联系课文理解四字词语的意思，积累词语。 名不虚传：文中是什么让人觉得名不虚传？你觉得你去过的哪些地方也名不虚传？ 栩栩如生：栩栩如生是一个AABC式的词语，你还积累了哪些AABC式的词语？ 生说，师出示词语生读，这些词

4、我们在这个单元的园地里还会继续学习。 琳琅满目：文中是说什么琳琅满目？生找出句子，读一读，师出示图片请生看一看，说说生活中还有什么地方的物品多得能用琳琅满目来形容？生说。  5.齐读生词 设计意图：在读词语的过程中让学生边读边找出该词语在文中的句子，联系上下文结合图片理解词语的意思。同时结合本单元语文园地的词语训练对于相同类型的词语进行有意识的拓展，帮助学生积累四字词语。这样让词语学习更扎实、有效。 6.出示要写的字。这些词语中有些生字是要求咱们会写的，仔细观察说说你是怎么记住这些字的，你有什么要提醒大家注意吗？引出“辨”。 师：这个

5、“辨”的确很容易弄错，你能把它们区别开来吗？“辨、辩、辫、瓣”选词填空。  7.学写“辨”字 这个“辨”字不仅容易混淆而且还难写，让我们来仔细观察，看看怎样能把它写好，生观察。 师：要想写好这个字，其实有一个小窍门，你们看左右两个“辛”的三横，其实都在一条斜线上，只要把握住这一点，就能把这个字写好。 师范写，生练写。  设计意图：对于容易弄混淆的“辨、辩、辫”和“瓣”字，设计一个选字填空题，帮助学生学会运用，比反复的讲解几个字的不同要有效的多。同时在写字的过程中，注意调动学生的主观能动性，让他们自己先观察，说说如何写好“辨”

6、字，然后再由老师点拨、范写。效果比老师自己说要好得多。 三、再读课文，理清文章脉络。 1.你们写得真棒，现在把书打开，让我们走进课文2.多种形式读课文，理清文章脉络，概括文章各部分大意。 14自然段：选木雕 59自然段：弃木雕 1015自然段：送木雕 师板书。 3.你能根据老师的板书完整说说文章说了一件什么事情吗？生答。 设计意图：三年级的孩子，让他概括整篇文章的大意，有点难度。于是在让孩子们读书的过程中就注意引导孩子们将文章分成三大部分，并引导他们去归纳每部分的大意，教师适时板书。最后让学生根据板书尝试概括本文的主要内容。这样等于给了学生一个解决难题的梯子，让他们通过自己

7、的努力能够顺利破解这个难题。同时也让他们掌握了一个概括文章主要内容的好方法。四、欣赏图片，赏读课文。 1.让咱们放松一下，去欣赏一下莫西奥图尼亚大瀑布的壮丽风景吧！（多媒体展示大瀑布风光） 1）这就是莫西奥图尼亚大瀑布，它的名字真难读。谁来挑战一下。生读大瀑布名称。 2）出示大瀑布介绍，请生读。 3）生欣赏图片，谈感受，师相机出示：游人如织、名不虚传和十分壮观让生理解。 4）你们说的真好，文中是怎么写的？让我们来读一读。 出示文中原句，生试读。师重点指导学生读好“真是”“十分”。 2.是啊，大瀑布真是名不虚传，吸引了一大批游客。和大瀑布一样名不虚传的还有非洲的木雕。让我们再来欣赏一下精美的木雕

8、吧！ 1）生欣赏图片，谈感受。 2）这么多引人注目的木雕，我选哪个带回中国呢？请到文章中读一读，找一找。 生读课文，找出相关段落。 3）生汇报，师出示图片和段落。生读。 设计意图：莫西奥图尼亚大瀑布和非洲木雕离我们的生活还是很远的。如何能让孩子们真正理解名不虚传、游人如织、构思精巧、栩栩如生等词语的含义，从而达到运用的目的呢？ 4）你从哪些词语可以看出作者对象墩的喜爱？找一找，再好好地朗读体会。 5）一个“爱不释手”就让我们体会出作者对象墩的喜爱，作者用词可真精准啊！文章中还有许多这样的四字词语，请同学们找一找，划一划。6）出示词语，生读。 五、积累词语，学习运用。 1.咱们学习词语最重要的是

9、学会运用，你会吗？咱们试一试。 出示选词填空练习。2.你也能用咱们平时积累的词语来介绍一下咱们美丽的采石公园吗？ 师出示词语集锦，生练说。 设计意图：词语的积累最终目的还是在于如何去运用这些好词让孩子们自己的文章能更加生动，语言更加丰富。于是我安排了词语的运用联系选词填空。同时我也注意了训练的梯度。六、总结 作者发现了一个构思新奇，雕刻得栩栩如生的象墩，令她爱不释手。可最后到底买了没有呢？她和卖木雕的少年之间又会发生怎样的故事呢？我们下节课再来继续学习。 板书设计： 27.卖木雕的少年 选木雕 弃木雕 送木雕  第二课时（一）运用词语、回顾课文 1、运用词语 出示木雕图片，用文中的四

10、字词语形容。 （各式各样、琳琅满目、构思新奇、栩栩如生） 2、夯实词义，读出感情 一边想木雕的样子，一边读出描写木雕的词语，读出感情。 设计意图:温故而知新，通过词语的复习，实现了学生对课文的回顾，夯实词语基础。 （二）顺疑入文，走进课文 文中两次出现“遗憾”，一次是“我”的遗憾，一次是少年的遗憾 1、“我”的遗憾 不能带回国我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的座凳？ 喜爱我捧着座凳，仔细观赏，爱不释手。 什么样子的？说是座凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些座凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。 出示原文顺序，有感情的朗读 说是座凳，其实是一个卷鼻大耳象，

11、象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些座凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。 我捧着座凳，仔细观赏，爱不释手。 我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的座凳？设计意图:通过句子的不同顺序，找出“我”遗憾的原因，同时锻炼学生联系上下文的能力。 2、少年的遗憾（抓住语言描写，揣摩心里） “买一个吧！”座凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。 那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” 啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。 “您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。 少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。 通过少年是在什么情况下感到遗憾的体现出少年对中国人不一样的感情。 通过资料使学

12、生初步了解这种感情。 （三）通过问题，深化课文感情 鉴于非洲少年对中国人这样的感情，少年是怎么做的？ 1、行为 暮色中，我忽然发现一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年，看样子，他是专门在这里等候我的。诚恳 2、语言 （1）学生自由交流 （2）重点交流 “我雕了个小的，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小座凳，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。 “太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱 少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友！” 联系上下文比较两件木雕，重点体会大木雕是少年买的商品，小木雕是少年特地送我的礼物。 3、思维拓展 少年在这一天中做了些什么事呢？（跑商店、找材料） 少年为什么要做这些事呢？（我们是朋友。） 带着这种感情再读课文。 4、深化感情 为什么拳头大的座凳还要说是沉甸甸的呢？ （感情深厚） 是啊！少年送给“我”的不仅仅是一件木雕，这木雕里包含了少年对我沉甸甸的情谊，也包含了中国人民和非洲人民的深情厚谊（板书：中非友谊）。我想，作者回国后每当看到这美观的象墩时，都会想到一个人，那是非洲少年，都会回味和珍藏一种感情，那就是感动。 五、读写结合 学