北师大版六年级语文下册教案三篇

1、 1 / 12 篇一童年的朋友 教学目标： 1、能正确读写8个生字“拳、玻、璃、纽、羹、邦、憋、稍,能联系课文内容理解“形影不离”“一心一意”的意思。 2、重点：正确、流利、有感情朗读课文。 3、难点：联系课文内容，体会联想句的作用。感受文中“我”与伙伴小熊之间的深厚情谊。 教学准备： 1、学生预习 2、教师准备课件 教学过程： 第一课时 一、导入新课：同学们，你们知道什么是朋友吗？怎样才能算朋友？ 生：在一起玩、感情很好，互相帮助。 师：那我们一起来看看我们新课文中小作者童年的朋友是怎么样的。板书“童年的朋友” 二、整体感知、初学写物 （一）让学生默读全文，同时出示默读要求：不出声、不指读、

2、圈出生字和新词。（二）边读边思考，能概括课文大意 师：请大家思考“谁要拿谁干什么？最后怎么样了？”生：我因为要练拳没有沙袋，要拿小熊当沙袋，后来想到小熊和我形影不离的情景来，最后没有拿小熊练拳（我要拿小熊练拳，最后放弃了） 2 / 12 学习“拳”字，“卷”和“手”-手卷起来 （三）细读小熊的描写段，提醒学生从整体到部分，抓住重点描写 师：这只差点要被我打的小熊长得什么样子？请大家读第二节（整体读，个别读） 师：我们一眼看到小熊是巧克力色的，仔细看小熊特别的地方在哪里？ 生：它的眼睛！ 师：两只眼睛一大一小。是怎么写一大一小的？ 生：大的小的（学习玻璃，提示玻璃的偏旁，学习纽，同样提示偏旁，纽

3、扣跟衣服织物有关） 师：一大一小说明小熊怎么样？ 生：很旧了 师：很旧了说明小熊和我在一起时间（生：很长了） 师：时间很长了小熊还坐在我的面前，说明我和小熊怎么样？生：感情很深了！ 师：大家都说眼睛会说话，小熊的眼睛说什么了？ 生：似乎在开玩笑 三、借朋友展开，品读文中情感 （一）读文让学生体会我对小熊的情谊 师：我们的题目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是！）我都要打小熊了为什么说小熊是朋友？请大家再读课文，圈出我把小熊当朋友的词句。 根据学生回答板书： 3 / 12 我朋友小熊 形影不离 一心一意爱 师：什么叫形影不离啊？谁能从课文中找到表示形影不离的句子？（我走到哪里都带着它）

4、师：走到哪里都带，都到哪里了？ 生：吃饭时睡觉时（调羹-羹的写法，让学生黑板上书写，注意美的写法，记字-用美味的羔羊肉做羹，调的音调，多音字让学生组词；硬邦邦-硬的东西敲起来邦邦响） 师：那说明我对小熊怎么样？ 生：感情很好！ 师：对！课文里面说我对小熊的感情好到哪种程度？ 生：一心一意地爱它，为了它，把命献出来我都舍得。 师：谁能说出一心一意的反义词？（生：三心二意） 补充板书： 我朋友小熊 吃饭时 形影不离-到哪里都带 睡觉时 一心一意爱 （二）通过对小熊眼睛的描写，体会小熊对我的情谊 4 / 12 师：是啊！当然我们不是说不要命了，我的意思是说要让我为小熊干什么都愿意。我把小熊当朋友，小

5、熊是不是也把我当朋友？（生：是的！） 师：我们从哪里可以看出小熊把我当朋友？请大家再仔细读第二第三小节，用波浪线划出相关的词句。 根据生回答补充板书： 我朋友小熊 吃 饭时 形影不离-到哪里都带快活地开玩笑 睡觉时对我笑 一心一意爱 师：前面我们说了小熊一大一小的眼睛说明小熊很旧了，和我在一起的时间很久了，感情很好。我要拿小熊练拳，小熊是怎么样？ 生：快活地瞧着我，好像在开玩笑，对着我笑 师：开玩笑，对着我笑，小熊生气了吗？（生：没有！）说明小熊 对我怎么样？ 生：也很爱我，对我感情也很深！ 作业：抄写生字词 第二课时 四、从我的转化，进一步体会品读情感 （一）细读联想句，加深对小熊情感的理解

6、 5 / 12 师：上节课我们看到小熊和我形影不离，吃饭睡觉都带着它，我要打小熊小熊也不生气。我和小熊的感情非常深厚。所以最后我怎么样了？ 生：我再也不拿小熊练拳了。 师：我把小熊当朋友，小熊虽然是玩具熊，但它是我的朋友，就好像是活的一样。有哪些句子把小熊写活了？齐读第二三小节 生：小熊用它那不一样大小的眼睛似乎在开玩笑。 师：把两手朝上举着后面的话去掉读一读试试看，是去掉好还是不去掉好？为什么 生：不去掉，因为有了这些话小熊好像会说话 生：不去掉，因为有了这些话可以看出小熊不怪我 师：还有那句？ 生：当我把什么东西抹在它嘴上时简直像活了似的。 师：也把简直去掉读读看感觉怎么样？ 生：没写出小

7、熊活了似的。 （二）展开联想，展示我的心理变化，读懂真正的朋友 师：读一读最后一节，看看我们的小作者是不是已经真心后悔了。 边读边划出表示心理变化的词语。 沉默憋稍微克制 （让学生写憋，提示跟心情有关是心字底） 师：默读最后两个小节，想想看，我沉默了好长时间，都想了些什么？如果你是小作者，你会想些什么？你想对小熊说些什么？ 6 / 12 生：我在想，小熊陪了我这么长时间，已经这么旧了，我还想拿它练拳，小熊肯定会打坏，再也不能陪我了，我也就失去这个朋友了。 生：我在想，我要打小熊，小熊一点也不怪我，还对我笑，我真是不应该这样对朋友啊！ 生：我要对小熊说：对不起小熊！我再也不拿你练拳了，我们一直做

8、好朋友。 师：小熊会不会xx我，还跟我做好朋友？ 生：当然会！ 师：注意看第三节后面的一句话“童年时真正的朋友”，为什么说是真正的朋友？ 生：我和小熊感情深 生：我要打小熊小熊也不生气 师：对，朋友不但要感情深，还要互相体谅，互相包容，这样才是真正的朋友。 作业：把我沉默时想的话写下来。 篇二万岁，母校 教学目标： 1、熟悉课文内容，识记文章生字新词； 2、把握文章主题，结合自己经历体会莘莘学子对母校的深情；。 3、正确、流利、有感情地诵读这首诗，理解一些含义深刻的句子。 教学重难点： 1、反复诵读，理解一些含义深刻的句子。 7 / 12 2、结合自己的经历体会莘莘学子对母校的深情。 教具准备

9、：录音机，轻音乐。 课时安排：一课时两课时 教学过程： 一、课前活动：资源共享端午节（37分钟） 学生交流自己收集的与端午节的信息。 过渡：有很多学生有看大海的愿望，大海离我们太远，今天我们会母校去看看板书：万岁，母校 二、制定学习目标（学生完成，35分钟） 自由读一遍课文，研析课文特点 预设：现代叙事诗歌（板书：现代叙事诗） 三、学习新知：（4至5人一小组，自由结合，以小组为单位完成学习目标，20-25分钟） 1、学生读课文，整体感知内容。 2、找生说主要写了一件什么事？抒发了什么情？（主题把握） （万岁，母校是一首现代叙事诗，这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷回母校的情景，表达了作者对母校的

10、热爱、赞美和眷念之情。） 3、小组汇报确定的生字新词： （小组代表上黑板书写生字新词） 4、分层次，概括内容。 先小组代表发言，然后征求其他小组意见，统一意见后归纳：（1）第1-2小节，点出建校五十年许多学生重新回到母校的感受。 8 / 12 （2）第3-7节，介绍了不同职业的学生。再现了当年母校丰富多彩的校园生活。 （3）第8-11节，描述了师生共聚的感人场景。 四、练习有感情地朗读。（如有时间还可以找学生朗读；分组比赛。）学生谈感受。（学生完成，35分钟） 五、作业：（学生、教师制定，35分钟） 1、基础题：识记书写文中15-20个字词 2、能力题：将课文改写为记叙文 3、想象20年后的校

11、园景象，写一篇作文20年后再相会。 附板书：（1-2）重返母校 万岁，母校（3-7）回忆往昔 （8-11）共同祝愿 教学反思： 本节教学，我大胆地进行了课改尝试，让学生在课堂当主角，放手给学生表现的机会。学生在课堂上整节课都参与学习活动，锻炼学生，让学生学会学习。下课了，孩子们仍意犹未尽，都围着我七嘴八舌地说着。从他们的眼神中我读懂了许多：他们喜欢这样的学习方式，他们现在流露出对课文内容的真情实感教育教学的结果不就是如此吗？我不能错失这样的机会。 但更多的是反思，为什么备课时没有考虑全面呢？时间掌控不是很准确，第一环节用时偏多（当时也是想照顾学生想说的愿望），造成第四环节没有完成，布置作业也很

12、匆忙。可能是我过多地预设了自己对文本的感受，想当然地认为后面的环节很简单，能把时间赶回来，就不免忽略学生对文本的体验。 我决定第二天必须要上这课的第2课时，完成第四环节尊重学生的独特感受，给学生时间，给学生这个表达机会！ 9 / 12 篇三在学校的最后一天 教学目标： 1、学习新词，掌握“唾”的写法，掌握“喱”在文中的读法，通过小资料了解蜥蜴。 2、用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。 3、指导朗读，提高朗读能力。 4、通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。 教学重点： 用联系上下文的方法，从老师的叙述和对话以及学生

13、的神态、动作、语言描写等字里行间体会师生之间的爱和不舍。 教学难点： 通过练笔，让学生表达出对母校、老师、同学们的真情。 教学准备： 课件 教学过程： 一、导课 1、读有关离别的古诗。 2、再过一个多月，你们就要小学毕业了，你们将踏上新的路程，勇往直前、脚踏实地的去开辟自己的未来。你可曾想过在小学的最后一天，你将会做点什么？ 3、学生畅所欲言。 10 / 12 4、今天这节课，我们就跟随意大利作家乔万尼莫斯卡了解他和学生们在学校的最后一天是怎样度过的？板书课题：齐读课题和作者 二、初读课文。 1、出示自读提示：注意读准字音，读通句子，想想课文讲了一件什么事？ 2、生自读课文。 回答问题 3、检

14、查自读情况 A熟读人名：xxxx xx里克利xxxx里马尼利斯巴多尼 奇奥蒂尼达尼xx B、生词: 害臊抽噎簇拥腮帮子 搬弄是非热泪盈眶噙着泪水 烟消云散衣冠不整聊以* C、我脸上还有黏糊糊的唾沫印儿哩。 指导“唾”的书写，“哩”的读法。 D、课文讲了一件什么事？ 三、细读课文。 1、快速默读课文，思考：“我”的学生是一群怎样的孩子？2、学生畅所欲言：调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师 3、从哪些语句让你们感受到这群学生是这样的？用直线画出相关的语句，在旁边写写批注。 11 / 12 4、小组交流。 5、汇报交流 过渡：可是，就在学校的最后一天，他们就要分别了，这群调皮的学生是怎么做的

15、呢？（圈圈、画画） 6、生反馈：马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。奇奥蒂尼也是热泪盈眶。“没什么，老师，现在我这儿都长了个茧子了。” “老师，”马蒂尼里抽噎着说，“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”于是，斯巴多尼鼓起挂着泪珠的腮帮子，发出那种古怪的声音。 7、指导体验马蒂尼里、奇奥蒂尼、斯巴多尼的感情，利用课件了解小资料中的蜥蜴，指导个别读。 8、指导围绕课题引读这四个句子，体验师生之间的爱和不舍之情。在学校的最后一天，马蒂尼里在我当老师的最后一天，奇奥蒂尼也是在我和孩子们相处的最后一天，马蒂尼里在这座城市的最后一天，斯巴多尼 小结：没有刻意的修饰，一切都是真心的流露，作者用真实的语言，表现了一群真实的孩子，真实的感情。（板书：用真实的语言，表现了真实的人，真实的感情） 9、出示课文插图，观察，想象师生的不舍。“同学们，你看见什么了？” 课件：（下课铃声响起） 为什么平时听起来那么轻松、愉悦的下课铃声此时从院子里传来，穿过走廊，闯进教室，揪紧了我们每个人的内心呢？ 以至于马蒂尼里跳起来，拥抱我，吻我的脸颊，在我脸上留下了唾沫印儿。他们抓住我的手，拉着我的上衣。达尼埃里把那几张瑞士邮票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的笔帽也塞给了我。 全班齐读，男生读，女生读。为什么呢？（学生对老师的爱） 12 / 12 小结：几个动作，透露的是学生对老师那浓浓的爱