永远的歌声课堂实录

1、 1 / 6 教学目标： 1学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写方法。 2引导读懂课文，把握课文主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬，热爱老师的优秀品德。 教学重点： 把握课文的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。 教学难点： 学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表先人物情感的方法。 教具： 展台，投影仪，教学平台。 一、熏陶气氛，导入新课 师出示古诗: 太阳底下最光辉的职业。 人类灵魂的工程师。 老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。 三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李。 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

2、 同学们，这些诗句描写的都是与谁有关呀？谁能带着你对老师的感情诵读喜欢的诗句？这节课我们就来学习一篇作者童年时的一件有关老师的事的课文，全班读课题。 2 / 6 谁能说一说课文主要讲了一件什么事?（指名回答） 既然写的是学生们为老师采药，（板书： 学生老师）为什么还要以“永远的歌声”为题，（课题旁板书问号）这歌声里包含着什么？（“歌声”下板书问号）只要同学们用心体会，肯定能很好地解答这两个大问题。 二、细读课文，理解“歌声” 1.下面让我们来直奔课文的主要内容，看看学生们为生病的老师采药的哪些行为打动着你了呢？从课文中找出句子，看谁有能力让我们大家分享他的学习成果。请看课文第三段6 10。 我

3、马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。 A“立即”“使劲”（作者反应很快，心里着急，急切）请你带着体会读一读这句话。（a.读得很好，表扬。b.读得不太好，师引导生读出急切的心情。a.读好了，表扬。b.仍然读得不是太好，师范读或让其他学生帮读） B“告诫”告诫这个词很重要，这个词是意思？（警告劝诫。生说不出来师来说）你能想象大人是如何告诫孩子的吗？（去了打死你。师： 孩子，你要是真去了，我可能永远都打不到你了）（回答两三个后师做出一副疑惑的样子）山里真的有狼吗？（有）在哪呢？（第9自然段）你能联系后文哪个自然段回答吗？真棒！你看文章写得多妙啊，前文为后文作铺垫，后文又

4、为前文作了交代。这种写法叫什么呀？（前后照应或首尾呼应）看来东山真的有狼，假如是你，你还敢去吗？（a.敢。那里有狼呀，你不怕被狼吃了？<不怕，因为老师嗓子哑了，要为老师采药>你真是个勇敢的孩子，还很有爱心。作者敢去吗？原来作者和你一样勇敢，你能不能读出那份勇敢？b.不敢。你不敢去老师也理解你，可是你知道文中的作者为什么就敢去吗？在当时那种情况下，作者肯定会去的。 3 / 6 还有哪些同学也来说说自己心中的感动，让我们来分享一下。“一吃准好”说明二牛对做这件事很有信心，对老师的爱。“是男子汉吗？是，就?”说明二牛很有办法，他希望作者跟他一块儿去，不错，你还知道三十六计中的激将法。 1

5、刚才这位同学从这句话中体会到了学生对老师的爱，你还从哪句话中也体会到了学生对老师的爱呢？让我们继续交流。 眼尖的二兰?。 A.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”其实你抓的这几个词是描写人物动作的词，你抓住了几个非常关键的词，那么能不能把你的理解带进去读一读？（一般情况，生读得都会比较平）再读，“摸呀”（打断生）摸呀？这么容易就能摸到吗？是呀，那该怎么读呢？（如果还读得不好，师： 这样摸摸不到，摸得再仔细些）摸到了赶快“捉呀”（鱼早就跑了，该怎么读？），可是鱼太光了，吱溜一下跑了“追呀”（鱼跑了你心里不急吗？急，急该怎么读？）太快追不上怎么办？“堵呀”。谁再来读一读？（指一生读）全班读。 B.同学们你们

6、再仔仔细细读读这句话，其实，读着你还能听到一些声音，不信你读读看。 听到了吗?（听到了）你都听到了哪些声音？（摸到鱼的欢笑声；叫喊声；水花的声音；扑嗵声?）是呀，这么多的声音交织在一起，那不就像一首歌。同学们，把我们的感受带进去再来读一读。（生再读）你们看，我们不仅从这句话中体会到了学生对老师的爱，其实隐隐约约的我们还感受到了这里面包含着他们童年的那份（快乐，高兴，欢乐?<板书： 欢乐>）作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一副学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，用词多么精炼呀！看来，准确使用词语，有利于我们表达真实的情感。 我们又一次感受到了学生对老师的爱，你还

7、从哪些地方感受到了？让我们继续来分享你的感受。 4 / 6 我们兴高采烈地抱着草药，?（生说到就挖，说不到就放） “兴高采烈”你从这个描写神态的词能够体会到学生对老师的爱。请你想一下，他们高兴的同时心里会想些什么呢？说得真好，带着你的感受读。（这部分不是重点，稍快）在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上草药和小鱼。 A.“献”学生对老师的尊敬 B.“委屈”（生若找不到就直接提出来）这句话中有一个非常关键的词委屈，同学们想一想作者的委屈都表现在哪？（明明去为老师挖草药了，他们爱老师，可还被大人们责骂；满身脏乎乎的，家人不但不安慰还责骂；冒着生命危险去挖，家长还责怪他们）是呀，这么委屈的孩

8、子们面对老师他们是怎么做的呢？献上草药。你看，委屈的他们此刻想的还是老师，这不也能看出来学生对老师的爱吗？让我们带着理解再来读读这句话。 2.那么，这是一位怎样的老师呢？会让她的学生冒着生命危险去为她挖草药呢？请同学们回到前文，认认真真地读读课文25，看看从哪些语句中你能够体会到这是一位什么样的老师？四人小组讨论并归纳。 我们老师是个从?又年轻，又漂亮。 年轻、漂亮，概括地说不就是说这位老师什么好？（长相好。生板书）这样的老师你喜欢吗？就请你带着喜欢的语气读一读这句话。 她用好听的嗓音教我们唱?。嗓音好。（生板书）请你们读一读，看看从这句话的哪些地方你还能看出，这位老师不仅在教歌，还在教别的内

9、容？（歌颂劳动人民的勤劳智慧，做一个勤劳、淳朴、善良的人；教知识） 我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识?。有知识。（生板书） 同学们，你们再仔细读读前文，看你还能不能读出老师别的方面好？（生可能说不出来）刚才有为同学说到了，老师是从哪来的呀？城里。请同学们不妨认认真真读一读第三自然段中的第一句话，从中能读出什么？（学校破）假如让你用一个词来形容这个学校你会用哪个词？（荒凉，破旧，恶劣 5 / 6 ?）能否发挥你的想象，这个荒凉破旧的学校会是什么样子？（要在第一课时渗透）而老师是哪里来的？她应该在城里教学，可是她来到这样一个破旧的 2学校，说明她?（很有爱心，品质很好。生板书） 我说，我们老

10、师好，样样好，天下第一好。 （如果生先提这句话）我们都来读读这句话，看看从中你能读出什么？（我读出了作者对老师的喜爱之情）很好，我们带着喜爱之情读读这句话。还读出别的感受了吗？（还有自豪，敬佩。生没读出来就放。）他说老师“样样好”，同学们能不能从前文中找出相关语句了告诉大家老师哪些方面好。原来这位老师的“样样好”就是： 长相好，嗓音好，有知识，品质好。 如果这就是你的老师，你感觉如何？（自豪，敬佩，骄傲）很好，就请你带着那份敬佩，自豪再来读读这句话。“长相好，嗓音好，有知识，品质好”这样的老师就能称为“天下第一好”的老师吗？那作者为什么要说他的老师是天下第一好呢？（那是因为他们太爱老师了，他们

11、太喜欢老师了）你们用了一个“太”，说明他们爱得程度很深。让我们再来读读这句话，读出学生对老师那种深切的喜爱之情。看来这的确是一位深受学生喜爱的老师。 三、品读课文，感受“歌声” 通过我们的交流我们发现，文章的字里行间中都流淌着那份浓浓的爱，有学生对老师真挚的热爱之情，也有老师对学生深切的关爱之情。（板书）这样说的话，课题为什么不以“永远的爱”做题目，还要以“永远的歌声”作为题目呢？（因为老师的歌声让学生难忘）你是从哪个自然段读出来的？（第一自然段，倒数第二自然段。不管生说哪段，落到第一自然段）请你读一读。看来童年的一些歌至今仍响在作者耳边，让他印象很深。通过学习课文，你知道这歌里唱的是什么吗？（学生对老师的热爱。师画一条波浪线；老师对学生的关爱。 师画波浪线；童年的欢乐。画线；教他们如何做人，学知识。画线）师配乐范读。让我们带着自己的理解一起来读这段话。（生齐读）是啊，歌声 6 / 6 让作者难忘，每当听到这歌声都会让作者想起他的童年，他的老师。读最后两段。 四、总结全文，升华主题 同学们看，这歌声里包含着看似零零散散的内容，就像一颗颗闪闪发亮的珍珠，而这歌声就像一条丝带一样把这颗颗珍珠串成一串璀璨的项链（师边说边画一条波浪线）这零零散