初中生物_苔藓和蕨类植物教学设计学情分析教材分析课后反思

1、苔麻植物和蕨类植物教学设计教材分析：苔群植物和蕨类植物是介于藻类植物与种子植物之间的类型，因 此教材将这部分内容放到了第二节。课程标准中对本节课的要求是“概述苔野、蕨类植物的主要 特征和与人类生活的关系”。教材在编排上，一是通过观察葫芦群、 地钱等当地常见的苔解植物的形态结构特点，并与藻类植物进行比较, 得出苔麻植物的主要特征；二是通过观察肾蕨等当地常见的蕨类植物 的形态结构特点、狗子囊群和狗子，并与苔辞植物进行比较，得出蕨 类植物的主要特征。同时帮助学生强化生物进化的观点，增强学生热 爱植物和保护植物的情感。教学目标：知识目标：描述苔解植物和蕨类植物的形态特征和生活环境。能力目标：通过对观察

2、这两大类植物类群，描述其特征及生活环境， 培养学生的自主探究、比较总结、合作与交流等能力。情感目标：通过学习苔辞植物和蕨类植物对生物圈的作用，提高学生 对各种各样的绿色植物的关注程度。教学重点、难点：重点：通过“观察比较不同的植物”的活动，认识到苔辞、蕨类植物 在生物圈中起着重要的作用。难点：苔群、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类关系。教学方法：自学、讨论、探究活动相结合。教学过程：1、导入新课播放苔，让学生在优美的歌声中走近苔葬和蕨类植物。师：“苔痕上阶绿，草色入帘青”。这里的绿色是谁？关于苔辞植 物你想知道什么？生：形态结构、生活环境、在生物圈中起什么作用师：想了解这些问题，请同学们跟随老

3、师一起走进今天的生物课堂。2、学习新知：一、苔麻植物师：那么接下来啊我们观察老师为大家带来的葫芦辞，他们在形态结 构上有什么特点？这与它们的生活环境不同有关么？（激发学生仔细 观察，深入探究苔解植物形态结构的兴趣。）生：我们组通过观察讨论一致认为苔辞植物有根茎叶，但它的叶很薄, 是绿色的，没有叶脉，所以我们推断它没有输导组织。它的根也很简 单，所以它吸水和无机盐能力不强，就长的矮小。师：很好，它们观察得很认真，还有没有小组要补充或有不同意见？ 生：但是他们没发现苔辞植物的根是假根，只起固定作用。师：同学们都说的非常好。那大家知道它是靠什么吸收水和无机盐 吗？生：苔辞植物不是靠根吸水和无机盐，而

4、是靠它的叶。师：这就是苔葬植物的形态结构特点。那苔解植物对生物圈有什么意 义？大家注意到没有？我们学校周围就有许多苔麻植物，如果在学校 附近建立工业区或水泥厂，几年以后，这里还会有苔麻植物吗？为什么？ 生：不会。因为苔葬植物可以作为空气中二氧化硫等有毒气体的检测 指示在自然界中的作用：自然界拓荒者、指示作用、保持水土，检测 空气污染的程度的指示植物。师：好了，我们己经了解了苔辞植物，那么现在请大家设计一种方式， 可以是表格等形式来罗列出这种植物的形态结构和生活环境、作用等 的相同和不同之处。时间五分钟。（学生在课前准备的白纸上设计， 老师巡视指导。）植物类型生活环境形态结构特点生殖方式用途苔辞

5、植物生活在阴湿的地面或背阴处一般具有叶和茎。植 株矮小，叶只有一层 细胞抱子生殖检测空气污 染的程度的 指示植物二、蕨类植物 师：刚刚通过对苔辞植物的学习，同学们的观察能力、分析能力都提 高了，那么我们接下来的学习就更加轻松了。最后一种今天接触的植 物就是蕨类植物。（引导学生观察实物，然后各小组讨论、分析和总 结。）师：通过观察后同学们发现蕨类植物与苔麻植物生活环境有什么相同 之处呢？生：它们的生活环境相似。师：但是为什么形态结构却差别这么大呢？大家认真观察肾蕨、卷柏3结构特点（教师引导学生观察让学生自行得出结论。）师：最后大家归纳一下蕨类植物在自然界中的作用吧。生：可以食用、肥料、饲料，药用

6、等。师：好，那么请大家再把蕨类植物的各种特点记入表格中，那么这两 种植物的生活环境，形态结构、用途就清楚了。植物类型生活环境形态结构特点生殖方式用途蕨类植物生活在阴湿的环境具有根、茎、叶体内有疏导组织胞子生殖可以食用、肥料、饲 料，药用等及古代遗 体变成煤3、学以致用通过学习让学生了解苔辞植物和蕨类植物的作用及与我们人类的关 系，接下来，我们就用今天所学的知识解决生活中出现的实际问题, 使同学们对苔群植物和蕨类植物有更深刻的认识。4、小结：采用列表等其他方式归纳总结，引导学生对藻类、苔群和蕨类植物进 行比较，进一步理解它们的形态特征与生活环境的适应关系，它们对 生物圈的作用和与人类的关系。5、

7、练习巩固：全体学生完成测评卷，学生上台板演，组长检查和教师面批结合。苔解和蕨类植物学情分析学生对生活中常见的苔麻植物并不陌生，而蕨类植物因环境问题, 大多生活在南方地区，所以并不熟悉；为了使学生形成直观的感性认 识本节课采用大量的图片，同时准备了葫芦薛、铁线蕨和肾蕨实物及 放大镜等用品来帮助学生学习这就要求在教学中从结构入手，帮助学生重新认识这些绿色植物, 并进一步认同苔群和蕨类植物在生物圈中的重要作用。六年级的学生己经具备了一定的观察和对比能力，但归纳概括能 力和独立解决问题的能力有限，因此在讨论环节，应注意引导学生怎 样尽快获取信息，怎样用科学的方法进行分析并层层深入，利用科学 的研究方法

8、，逐步提高分析、解决问题的实践能力。第二节苔解和蕨类植物效果分析针对本节的内容，我依次采用了 “学生结合教材自主学习-小组 观察实物交流展示-教师引导归纳知识”等不同学习方式，这样既符 合学生的认知规律，充分发挥学生的主体性和主动性，并在学习过程 中引导学生多次使用比较法、观察法、实验法等科学探究方法,直观、 全面的掌握所学知识，有效帮助学生完善知识建构体系。本节课整体 来看，绝大部分学生能够主动思考探究，并积极回答问题。第二节苔解和蕨类植物教材分析苔麻植物和蕨类植物是介于藻类植物与种子植物之间的类型，因 此教材将这部分内容放到了第二节。课程标准中对本节课的要求是“概述苔葬、蕨类植物的主要 特

9、征和与人类生活的关系”。教材在编排上，一是通过观察葫芦群、 地钱等当地常见的苔解植物的形态结构特点，并与藻类植物进行比较, 得出苔解植物的主要特征；二是通过观察肾蕨等当地常见的蕨类植物 的形态结构特点、狗子囊群和狗子，并与苔辞植物进行比较，得出蕨 类植物的主要特征。同时帮助学生强化生物进化的观点，增强学生热 爱植物和保护植物的情感。本节课的重点是通过“观察与思考”归纳苔葬、蕨类植物的主要 特征，以及比较藻类、苔群、蕨类植物结构的差异。达标训练：1、苔辞植物对水和无机盐的吸收依赖于（）A、茎和叶B、假根 C、根、茎、叶D、六种器官2、最容易找到苔辞植物的环境是（）A、向阳潮湿，无污染的环境B、背

10、阳潮湿，有污染的环境C、向阳干燥，有污染的环境D、背阳潮湿，无污染的环境3、下列哪种植物不是苔辞植物（）A、葫芦辞B、地钱C、墙辞D、紫菜4、苔辞植物对自然界的突出意义是（）A、防风固沙 B、净化空气C、分解尸体 D、涵养水分、保持水土5、苔葬植物可以作为监测空气质量的指示植物是因为（）A、苔辞是低等植物B、叶很薄，对有害气体敏感C、一旦干燥便会死亡D、根容易吸收有害物质6、苔辞植物比藻类植物的复杂性表现在（）A、受精作用离不开B、形态矮小C、有茎、叶的分化D、能进行光合作用7、苔辞植物对空气中的（）十分敏感A、二氧化碳 B、二氧化硫C、氧气 D、一氧化碳8、有一种植物长得比较矮小，生活在阴湿

11、的环境中，茎和叶内没有输导组织， 这种植物应属于（）A、藻类植物B、苔碎植物C、蕨类植物D、种子植物9、海带和铁线蕨的共同特征是（）A、都生活在水中 B、都具有茎、叶的分化C、都用抱子繁殖后代 D、都没有真正的根10、蕨类的繁殖特点是（）A、种子繁殖 B、营养繁殖C、胞子生殖D、双受精11、藻类、苔辞和蕨类植物都不形成的器官是（）A、根B、茎C、叶D、种子12、下列哪项不是蕨类植物的作用（）A、可以食用B、可供药用C、是优良的绿肥和饲料D、可以作为鱼类的饵料 13、煤燃烧放出的热，是什么植物通过光合作用贮藏在植物体内的能量？（） A、古代蕨类植物B、现代蕨类植物C、古代藻类植物 D、古代苔辞植

12、物 14、蕨菜吸收水和无机盐的器官是（）A、根状茎B、假根C、根D、茎、叶15、下列植物中，具有输导组织的是（）A、肾蕨B、葫芦辞C、水绵D、海带苔辞植物和蕨类植物教学反思本节课本着以人为本，培养和发展学生能力的思想来设计每一个 教学环节，联系学生的生活实际，从而使学习变成学生的内在需求； 在学生借助放大镜观察苔葬植物和蕨类植物结构的实验过程中，注重 培养了学生小组合作学习意识，锻炼其动手操作能力及表达交流能力; 但本节课也有不足之处，首先在授课开始时，作为授课教师的我稍显 紧张，重复性的语言出现的次数较多，语言不够精简；其次，本节课 对于环保的知识涉及不够。最后，教材十分详细，应充分让学生对

13、课 本进行阅读和使用。由于过于注重对知识点的讲解，使得后而一点知 识讲解很简单，练习不够。在以后的授课过程中，我会继续发扬优点，改正不足，多听课， 虚心接受各位同事的意见及建议，争取下次去的好成绩苔麻和蕨类植物课标分析课标陈述：概述苔群、蕨类植物的主要特征以及它们与人类生活的关系教 材：鲁教版生物六年级下册第二节苔葬和蕨类植物第一步：分析语法结构和关键词句型结构：第一种只描述行为表现行为动词：概述核心概念：概述植物的主要特征第二步：扩展或剖析核心概念核心概念概念体系植物的主要特征苔麻和蕨类植物的主要特征苔薛、蕨类植物与人类生活的关 系。第三步：扩展或剖析行为动词核心概念概念体系行为动词植物的主要特征苔醉和蕨类植物的主要特征概述苔群和蕨类植物与人类生活的关系。概述第四步：确定行为条件核心概念概念体系行为条件植物的主要特征苔辞和蕨类植物的主要特征通过观察实物与思考来概述苔群和蕨类植物与人类生活的关系。