那片绿绿的爬山虎

1、26 那片绿绿的爬山虎1963 年，我上初三，写了一篇作文叫一张画像 ，经我的语文老师推荐，在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大了眼睛，有些莫名其妙。 “是叶圣陶先生！”老师将那大本子递给我，又说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。 ”我打开本子看，里面有这次征文比赛获奖的20 篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红 色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到 处是红色的圈、钩或直线、曲线。回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改。题目一张画像改成一幅

2、画像 ，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有处，我记得十分清楚：怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？删掉原句中包”这个动词，使得句子干净了也规范了。而且“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改 中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语:这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬 爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感 动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了 我写作的信心。这

3、一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家, 居然要见一个初中生!那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛F子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样 在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包的期待， 把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。落日的余晖染 红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的 湖水，映在客厅的

4、玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生 气。我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就 是这么写的。我 15 岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前， 那片爬山虎总是那么绿着。那片绿绿的爬山虎参赛设计北京市史家小学 孙 莹孙莹，女，北京市东城区史家小学语文教师。2006 年取得小学高级职称。八年来，我共承担各级各类公开课40 余节。 2005 年参加北 京市首届青年教师作文评优课， 获二等奖； 2006 年参加北京 市东城区“东兴杯”语文教学大赛，获一等奖； 2007 年参加 北京市第六届青

5、年教师阅读教学观摩活动，获一等奖。近几年我连续获得史家小学中青年骨干教师； 东城区优秀青 年教师；东城区语文学科骨干教师；东城区教育新秀等光荣称号；还被连续聘为东城区语文学科兼职教研员。人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第26 课那片绿绿的爬山虎第一课时、教材分析这篇课文是作家肖复兴在 1992 年为了纪念叶圣陶先生写的 回忆文章，回忆了 1963 年叶圣陶先生给“我”批改作文， 并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表 现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的 文品和人品。这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的 文章对刚刚升入四年级的学生来说很有

6、难度。 学生对课文的 理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易 理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的 感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认 真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的 人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通 过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练 习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。、教学目标1认识 7个生字，会写 13 个生字。 正确读写 “推荐、 眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2 正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子

7、。4初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯， 懂得学作文应先学做人。5通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚 的文品和人品。、教学准备 学生练习朗读、背诵第 6 课爬山虎的脚 ，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶的生平。教师准备自制多媒体课件及字词卡片，一张画像的修改稿，搜集有关资料。教学过程：第一课时教学目标：1能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、 客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从 他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。这个含义深刻的句子。4初步学习修改作文的方

8、法，感受叶老的认真、平和。教学重点理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。教学难点初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其 修改句子中的问题。、揭示课题，激趣导入 刚才我们复习了爬山虎的脚 ，今天我们要学习这篇课文 也写到了爬山虎，齐读课题。二、初读课文，整体感知一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。二）自学生字新词同桌练习读准含有生字的词语。1开火车形式读词。2自由读句子。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。3.指导

9、“曲”在“曲线”这个词中的读音。4.自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。莫名其妙愣住意外认真平和质朴 第一组写肖复兴。第二组写叶圣陶。（四）理清课文结构课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两 部分？（修改作文1-5 .邀请做客6- 10）三、细读课文，重点品味（一）出示自学提示，学生自学默读课文第一部分，思考:拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受?（二）全班交流1. 第三自然段翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密

10、麻麻） 指导朗读。2. 第四自然段 题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。（2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”(3)借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。(4)师生合作读整段。(5)通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认 真、平和以及温暖。3. 第五自然段“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。(1)通过朗读明确写作文

11、的两个要求：写具体事实，表达 真情实感。(2)鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了 “我”写作的 信心。四、整合课文，升华情感通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）五、读写结合，练习修改（一）复习巩固两个修改符号。（二）运用修改符号试着修改一句话。六、拓展延伸，提出问题（一）刚才你们修改的就是肖复兴一张画像中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。（二）再看课题，第一件事中没有提到爬山虎， 可

12、题目是那片绿绿的爬山虎 ，这是为什么呢？下节课我们继续学习， 解决这个问题。三）布置作业第一课时板书设计：第二课时教学目标：1正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。34理解课文题目和内容之间的联系。联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。5了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。教学重点：1了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、 敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。2能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么 绿着。”这个含义深

13、刻的句子。教学难点：理解课文题目和内容之间的联系。、复习巩固，听写词语 二、回忆内容，深入理解一）回忆上节课的内容 1这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事？2.叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么?3. 叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印 象呢？1. 出示自学提示，学生自学默读课文第二部分，思考:“我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象?2. 第8自然段通过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人， 和蔼亲切。3.第9自然段我们的交谈很融洽， 仿佛我不是小孩，而是大人，个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。通

14、过朗读、补充课外资料一一叶老和“我”谈话的内容，感 受叶老的亲切、质4第 10 自然段叶老的人品一一平易近人、真诚宽厚；作品丝不苟，写作极为认真。5在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象？（爬 山虎）1）画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。2）全班交流： 刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵 样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如 同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着， 显得虎虎有生气。通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、 时间的变化、光线的变化，

15、前后描写不同。6.叶老的谈话不仅给了“我”信心，还带给“我”怎样的 收获呢?我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。联系课文内容填空:作家就是O作家的作品就是O三、整合课文，解决问题1.结合重点句理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题。2.小结：批改作文、邀请做客这两件事，给了肖复兴极大 的影响，鼓舞着他努力学习，坚定了他的文学之路。3.学生有感情地朗读最后一段。四、拓展延伸，总结课文我” 15 岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？补充肖复兴的相关资料。二）肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那 片绿绿的爬山虎。三）再读课题，布置作业。课文

16、：那片绿绿的爬山虎肖复兴1963 年，我上初三，写了一篇作文叫一张画像 ，经我的语文老师推荐（ji cn），在北京市少年儿童征文比赛中获了奖。天，语文老师拿着一个厚厚的大本子对我说：你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？”我睁大了眼睛， 有些莫名其妙。 “是叶圣陶先生！ ”老师将那大本子递给我， 又说：“你看看叶老先生修改得多么仔细，你可以从中学到不少东西。”我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20 篇作文。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的 修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是 红色的圈、钩或直线、曲线。回到家，我仔细看了几遍叶老先生对我作文的修改

17、。 题目 张画像改成一幅画像 ，我立刻感到用字的准确性。类 似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。有一处， 我记得十分清楚： “怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删（sh dn ）掉原句中“包”这个动词（ Ci）使得句子干净了也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可 以认为是书的封面。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖（Xi 8）复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。这一年暑假，语文老师找到我，说： “叶圣陶先生要请你到他家做客。 ”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居 然要见一个初中生！ 那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里 院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子 减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上 面跳跃着，闪烁着迷离的光点。叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让 我觉得距离缩短不少。我们的交谈很融洽（qi a