人教版小学语文教案赵州桥

1、第19课 赵州桥（第一课时） 人教版第五册 一、教学目标 1、认识10个生字，会写8个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语；有感情地朗读课文。 2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。 4、感受赵州桥的雄伟壮丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。 二、简要过程 提出问题 这座看上去普普通通的石拱桥为什么能够闻名世界呢？ 激活旧知 （在新知展示中结合）了解我们教室的长度 理解词语的方法 其它桥桥洞的设计 新知展示 通过重点词句的品读感受赵州桥的雄伟 明白四个小桥洞的设计独创性及其作用 尝试应用 用“既?又?”这组关联词说话，完成练习 整合提高 通过老师讲述激发学生自豪的

2、情感并让学生带着激动自豪的心情朗读句子 通过学习的赵州桥雄伟坚固，让学生在写字也注意字的结构，做到美观匀称。 三、重要资料 赵州桥经历了经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀、8次战乱和多次地震地震的考验，却仍然安然无恙、巍然挺立在清水河上。特别是1966年邢台发生的7.6级地震，赵州桥都没有被破坏， 附教案： 赵州桥（第一课时） 教学目标： 个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语；8个生字，会写10、认识1有感情地朗读课文。 2、理解赵州桥设计的独创性及其作用。 4、感受赵州桥的雄伟壮丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。 教学重点：感受赵州桥的雄伟壮观

3、 教学难点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。 一、导入，揭示课题 1（看图）同学们，今天老师和大家一块儿去看一座桥，画面中这座桥的名字叫（赵州桥） 老师来把它写一写，大家可以跟着老师一块儿写（师：板书课题 赵州桥） 师：注意州字的第一点是左点，其他是右点. 让我们再一起来读一读课题（齐读课题） 2、简单介绍赵州桥 这座赵州桥位于河北省赵县的洨河上，其实它的名字叫安济桥，赵州桥是它的另一个名字。课文的第一句话非常简洁地向我们介绍了这座桥的位置和名称。里面有几个生字，谁来读一读？ （出示）河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。 我们一起来读，读了这个句子，你有什么

4、疑问吗？ （提出问题）是啊，这座看上去普普通通的石拱桥为什么能够闻名世界呢？今天这节课就让我们一起去课文中寻找答案吧。 二、初读课文，检查预习，初知赵州桥 1、请大家认真地读一读课文，要求读通课文，读准生字的音，注意长句子中间的停顿。 3认读生字词语。 师：大家读得很认真，这些词语肯定难不倒你们（出示词语） 赵县 石匠 设计 参加 全部 世界闻名 雄伟 砌成 横跨 创举 冲毁 重量 节省 遗产 宝贵 美观 智慧 缠绕 雕刻 坚固指读。2开火车读。3全班齐读词语。 4、多音字。 前爪（课文中还有一个多音字，谁会读？） 这个爪还可以读什么？ 你能给它们组组词吗？ zho zhu 出示：鹰爪 鸡爪

5、zho鸟兽的脚，如鹰爪，虎爪，张牙舞爪 zhu爪子，动物带尖甲的脚，如：鸡爪子，猫爪子 5、选词填空。选一个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？ (1)赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。 (2)赵州桥不但（坚固），而且（美观）。 (3)赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。 三、理解赵州桥世界闻名的原因，品读第2自然段 1赵州桥究竟为什么会世界闻名呢？这座古老的桥到底有什么特别的地方呢？请同学们自己读读课文第二自然段，一边读，一边想，用画出你认为赵州桥特别的地方。 2学生自由读文，划句子。 3交流读书（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开） 第2自然段： 1、（出示）这么长的桥，全部用石头砌成，下面

6、没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。 这么长是多长（五十多米），宽呢？（九米多宽）作者用几个数字记录了桥的长和宽，让我们一起看着图来读一读这几个数字。 引读：桥长五十多米，有九米多宽，这么长的桥横跨在三十七米多宽的河面上。 2、你们知道37米有多长，我们的教室一间大概是8米长，37米大概有几间教室连起来那么长？（五间） 现在你会怎么读这几个五十多米又是几间教室连起来呢？大约有七间教室，师：数字呢？（师再次引读） 3、谁愿意来读一下这几句话？（指生读再读） 师：同学们此时此刻如果我们站在桥下，看到37米多宽的河面上，横跨着50多米长的桥：你会发出怎样的赞叹？ （这座桥实在

7、是太雄伟了）（板书）雄伟 师：这座桥非常的雄伟，我们再把这几句话读一读。（生齐读） 4、作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟，你还可以从这句话哪些词看出桥的雄伟？（长 全部 没有 只有 横跨） 这个词语一起来读一读横跨 有些词不仅要读好，还要会写，横在生活当中经常被写错，睁大你们的眼睛仔细看；容易错在哪？ （中间由字容易写成田。第四笔不是捺，而是点。） 这个字记住了吗？中间是一个由字。跟着老师一块儿写一个。 谁能加上这些词读出气势来？（指名读） 雄伟的气势读出来了，让我们再来一起读一读句子，读出雄伟的气势。（生齐读） 如此雄伟的外形，怪不得世界闻名。 5、赵州桥还有哪些地方、哪些设计让你感受到了

8、它的雄伟，再读读课文。 （大桥洞顶上的左右两边，还?） 你真会读书，注意到了四个小桥洞，这四个小桥洞可是最了不起。文中有一个词说明了它的了不起，是什么词？（板书）创举 同学们，你知道什么叫创举吗？（创造性的举动，以前从未有过的做法） 师：你是怎么知道的？ （我是查词典知道的。）我们以前说过理解词语有几种方法（查字典或词典、联系上下文、近义词替换） 师：借助工具书理解词语，是个很好的办法，课文中说这个创举指的是什么设计呢？ （大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞），为什么说这四个小桥洞的设计是一种创举呢？让我们回到一千四百年前，看看桥的样子，出示课件，各种桥的设计。到了隋朝，李春就设计出了大

9、桥洞上四个小桥洞的赵州桥，你们发现没 有，李春这种设计以前从来没有过，所以说是一个创举。同学们，你们觉得这种设计到底有什么好处呢？ （出示：减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁。怎样减轻流水对桥身的冲击力，课文中有一句话告诉我们？ （出示）平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。 减轻了桥身的重量，节省了石料。） 是啊，这种设计有两个优点，课文中用一组关联词把它们连接起来“既?又?”这组关联词就用在并列的句子之间。 师：原来这四个小桥洞的作用这么奇妙啊，让我们一起来读一读，生齐读 你会用“既?又?”这组关联词说话吗？ （出示）妈妈给我买了一件羽绒服，穿上它既

10、（暖和 ），又（ 舒服 ）。 多读有益的书，既（能增长知识），又（可以提高写作能力）。 课余时间打羽毛球，既（锻炼了身体），又（提高了协调能力）。 你还能说其它句子吗？（打开课堂作业本，完成练习） 让我们再来读读这句话，体会一下这四个小桥洞的奇妙。 师：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，赵州桥经历了经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀、8次战乱和多次地震地震的考验，却仍然安然无恙、巍然挺立在清水河上。特别是1966年邢台发生的7.6级地震，赵州桥都没有被破坏，听到这里，你又有什么感受？（激动）让我们激动地读读这句话 它一直走过了多少年？一千四百多年，此时此刻，你的心里

11、又充满了什么？ （自豪）我们再来自豪地读读这句话 你们说这座桥怎么样，非常的 生：坚固（板书） 这么独特的设计，如此坚固的桥，所以说它世界闻名。 四、小结 其实赵州桥闻名世界的原因还有，我们到下节课再去学习，最后，我们来写一写今天学过的几个生字，今天我们学习的赵州桥雄伟又坚固，那我们写字也要注意字的结构，做到匀称。 击 举 跨 横 部 参 设 县板书设计： 赵州桥 雄伟 世界闻名 坚固 课后反思： 赵州桥是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。课文语言准确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要通过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民

12、族自豪感。在研究教材时，我发现这虽然是一篇说明文，文章的情感不易被学生察觉。老师要适时拨动文章之情，引领学生之情，通过教师的情感，在学生情感和教材情感之间架起一座畅通无阻的桥梁，而文中第一段中的词语“世界闻名”则是一个最好的切入点，赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点都是它得以世界闻名的原因。因此，课的伊始，我就让学生质疑问难，引导学生抓住这一语言因素，提出本文的中心问题，进而引导学生从文字中去感悟作者的思想内涵和情感因素。于是，我设计了简单的教学程序，在教学中以老师之情去拨动学生之情，并用多媒体突破难点，从而使课堂洋溢着语文课独有的氛围和人性魅力，使学生对赵州桥产生浓厚的兴趣。 一、设计简单的教学

13、程序 语文教学专家提出了“简简单单教语文”这一观点。课堂中的“简单”是教师对文本深入解读后的深入浅出，是对教材的准确把握，我们的“简单”应该让学生学得更轻松、更快乐些，让学生的感受更深刻些。为了这个“简单”，我背后做了“不简单”的事情：深入地解读文本，收集大量关于赵州桥的资料，例如有关它的传说，以前的、现在的赵州桥的图片，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观，更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我设计了简单的教学程序，突出以简约的线条拉动最丰富的语言材料：由一个词“世界闻名”为切入点引出三个特点：“雄伟、坚固、美观”，再根据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力， 二、以老师之情拨动学生之情 老师也是一本书，老师这本书对学生的影响更要大于课文对学生的影响，只有老师感动了，学生才会感动。虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感自豪。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。例如我告诉他们一个数字往往胜过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”