段瑾妤四合一

1、几和第几教学设计一、教学目标: 1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以使用。2、发展合作交流的意识和语言表达的水平。3、结合排队活动，从中受到尊敬老人、礼仪谦让等社会公德教育。二、重点、难点: 重点:理解序数的含义, 学生能区分“几个”和“第几”。 突破方法:通过创设情境，让学生在情境中理解序数的含义，区分“几个”和“第几”。 难点:明确数的方向决定次序。 突破方法:学生通过自主探索，明确数的方向决定次序。 三、教法: 教法:情境演示法（诊断性评价） 启发引导（探究一自由提相关“几”与“第几”问题）尝试法（探究二说一说和归纳“几”

2、和“第几”的区别）愉快法（探究三提出问题并解决）归纳总结法（小结与反思和总结性评价）游戏法、（“几”和“第几”的理解和应用）练习法（形成性评价和拓展延伸）四、学法与要求:独立完成（诊断性评价、形成性评价和拓展延伸）动手操作（“几”和“第几”的理解和应用）小组合作（探究三提出问题并解决、小结与反思和总结性评价）自主探究（探究二说一说和归纳“几”和“第几”的区别）要求:认真阅读教材第1820页内容，尝试完成诊断性评价五、教学练评活动程序:【活动1】诊断性评价开车出游小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗?那就开上咱们的小列车去吧。(律动开列车，多媒体动态显示列车开到了动物园)【活

3、动2】区分“几”和“第几” 探究一、自由提相关“几”与“第几”问题1、动物园一大早就有人来排队买票了，(多媒体显示5人排队买票图) 2、引导看图自由提相关“几”与“第几”问题。如:有几个人在排队?老爷爷排第几呢?戴帽子的男孩排第几?小女孩的前面有几个人?后面有几个人?探究二、说一说:1、如果是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢? (多媒体动画演示老爷爷从第五走到了第一)2、老爷爷高兴的排到了第一，现在看看戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩排在第几?小女孩前面有几个人?后面有几个人?3、刚才我们说的几个人与第几，如5个人和第5，2个人和第2意思一样吗?  探究三、提出问题并解

4、决(多媒体动画演示老爷爷买完票走了)看图提问题并说出解决问题的结果。如:剩下几个人?戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩又排第几呢?小女孩的前面有几个人?后面有几个人?归纳“几”和“第几”的区别:“几”和“第几”不一样的，“几”表示一共有多少个（表示数量的多少），“第几”只表示其中的某一个（确定的位置）。【活动3】“几”和“第几”的理解和应用1、今天动物园可真热闹，门口挂满了灯笼。小朋友们我们一起来点亮灯笼好吗? （1）、第一行从左边起点4个灯笼（涂色）?（2）、第二行从左边起点第4个灯笼（涂色）? （3）、议一议:4个和第4个意思一样吗？【活动4】形成性评价1、出示小丽家楼房图（1）、看图，

5、要求用含有“几”和“第几”这两个词说一说。如:这楼有5层，小丽住在第4层。（2）、想一想:从下往上数，到小丽家的阳台只有三个，她怎么是住第四层?2、介绍我家:你家的楼房一共有几层，你住在第几层?3、课间律动操（1）、挑选领操员(每组各派1名共计5名学生排队上台领操)。问:一共有几个小朋友上台领操?谁排第一?谁排第二?你是怎么数的?（2）、全班模仿动物动作做课间律动操。（3）、问:刚才领操员下去时谁排第一?谁排第二?你是怎么数的?六、拓展延伸（选学）1、学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片能够放在哪些位置上？a.让学生试试把圆片放在第2的位置

6、上，能够怎样放？b.学生摆，教师观察、巡视。c.对学生的以下两种摆法，提出讨论:为什么把放在第2位会产生两种不同摆法？       2、开火车游戏。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。（1）、其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。（2）、“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。 师:刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个七、小结与反思评价项目评价内容或结果1、说说本节课的收获2、诊断性评价完成情况评估A好 B.

7、一般 C.不太理想3、形成性评价完成情况评估A好 B.一般 C.不太理想4、值得保持或改进的内容和方法八、总结性评价1、举一些日常生活中关于“第几”的例子先4人小组互相说，然后向全班汇报。2、摆5个正方形，从左数起第3个换成圆片，从右数起第3个换成长方形。3、画5只小鸟，把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。思考：4只涂色的小鸟和第4只涂色的小鸟意思相同吗，为什么？4、做一做（游戏）从前往后数第2个小朋友转一圈从前往后数第4个小朋友转一圈从后往前数第2个小朋友转一圈从后往前数第1个小朋友转一圈5、说说自己在教室里坐在从哪个方向往哪个方向数的，第几个？6、课件出示猴子捞月亮图。（

8、1）、说一说： 看到这个画面你想说什么呢？（2）、小组讨论： 戴帽子的小猴排在第几？你是怎么数的？7、课件出示赛车比赛图（1）、4号车前面有几辆车?是哪些车?5号车前面是几号车?后面又是几号车?4号车前面是几号车?后面又是几号车?( 2 )、小组合作：看着这图，你们也能提几个问题吗?几和第几说课稿一、本课内容贯彻的教学理念数学课程标准指出“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。”“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课教学是在学生

9、在日常学习和生活中已对“几”和“第几”有了浅显的感性认识的基础上，进一步辨认“几”和“第几”。二、教学目标分析（一）认知领域目标经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。（二）能力训练目标发展合作交流的意识和语言表达的能力。（三）情感教育目标结合排队活动，从中受到尊敬老人、礼仪谦让等社会公德教育。确定的理由和依据：教育应以人为本，“几和第几”学生在以前的排队中已有模糊的意识，结合本节课的具体教学内容以及后面教学内容的需要，制定以上教学目标。三、学情分析在学习本节课之前学生早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队,还是自己的学号,以

10、及在课表中学生们都会接触到“第几”这个知识。但是对于“几和第几”学生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白“几和第几”的区别。四、教学重难点重点：理解序数的含义, 学生能区分“几个”和“第几”。 难点：明确数的方向决定次序。 确定的理由和依据：根据新课程要求在情境中教学，让学生在熟悉的生活情境中理解新知，让学生通过自主探索，明确数的方向决定次序因此确定了教学重难点。五、教法和学法分析教法：情境演示与启发引导相结合。学法:动手操作、小组合作确定的理由和依据：为全面准确地落实本节课的教学目标，和本着学生全面发展的特点，教学时将根据儿童的年龄特点，在教学时应与学生的生活

11、实际密切联系，调动学生的积极性，让学生在给运动员排名次的过程中，自然的掌握第几和几个的概念。让学生在参与活动的过程中探索、思索、交流，来获取新的知识。同时创设游戏，让学生在玩的同时自然的获取知识，而且培养学生的合作意识、参与意识。六、教学活动分析【活动1】创设情境感悟概念【活动2】探索归纳形成概念【活动3】同步练习运用概念【活动4】拓展延伸深化概念【活动5】小结反思掌握概念【活动6】分层作业巩固概念具体过程如下：【活动1】创设情境感悟概念活动1：开车出游小朋友们，今天老师要带大家去个非常有趣的地方，你们想去吗?那就开上咱们的小列车去吧。(律动开列车，多媒体动态显示列车开到了动物园) 设计意图：

12、律动时，要让学生模仿“坐车”的动作，并配上列车行进及到站时的声音，使学生感觉到“身临其境”。提高学生学习兴趣。【活动2】探索归纳形成概念探究一、自由提有关“几”与“第几”问题1、动物园一大早就有人来排队买票了，(多媒体显示5人排队买票图) 2、引导看图自由提有关“几”与“第几”问题。如：有几个人在排队?老爷爷排第几呢?戴帽子的男孩排第几?小女孩的前面有几个人?后面有几个人?探究二、说一说：1、如果是你排在老爷爷的前面，你会对老爷爷说些什么呢? (多媒体动画演示老爷爷从第五走到了第一)2、老爷爷高兴的排到了第一，现在看看戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩排在第几?小女孩前面有几个人?后面有几个

13、人?3、刚才我们说的几个人与第几，如5个人和第5，2个人和第2意思一样吗?  探究三、提出问题并解决(多媒体动画演示老爷爷买完票走了)看图提问题并说出解决问题的结果。如：剩下几个人?戴帽子的男孩排在第几，没戴帽子的男孩又排第几呢?小女孩的前面有几个人?后面有几个人?归纳“几”和“第几”的区别:“几”和“第几”不一样的，“几”表示一共有多少个（表示数量的多少），“第几”只表示其中的某一个（确定的位置）。设计意图：此环节的设计紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。潜移默化地对学生进行思想品德教育。【活动3】同步练习运用概念1、今天动

14、物园可真热闹，门口挂满了灯笼。小朋友们我们一起来点亮灯笼好吗? （1）、第一行从左边起点4个灯笼（涂色）?（2）、第二行从左边起点第4个灯笼（涂色）? （3）、议一议：4个和第4个意思一样吗？设计意图：引导、组织学生充分地说、自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，学生真正成为学习的主人。在整个教学过程中采用学生交流合作的形式，使学生学会了肯定自己和听取别人的意见，从而补充、完善自己的认识。能有效地激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛更显得生动活泼。 【活动4】拓展延伸深化概念1、出示小丽家楼房图（1）、看图，要求用含有“几”和“第几”这两个词说一说。如：这楼有5层，小丽住在第4层。（2）、想一

15、想：从下往上数，到小丽家的阳台只有三个，她怎么是住第四层?2、介绍我家：你家的楼房一共有几层，你住在第几层?3、课间律动操（1）、挑选领操员(每组各派1名共计5名学生排队上台领操)。问：一共有几个小朋友上台领操?谁排第一?谁排第二?你是怎么数的?（2）、全班模仿动物动作做课间律动操。（3）、问：刚才领操员下去时谁排第一?谁排第二?你是怎么数的?设计意图：这一环节是对前面新知感悟的检验，对理解能力稍差的学生，教师及时进行辅导。本活动主要是根据学生的年龄特点而设计的，目的是通过活动解除学生的学习疲劳，调节学生的学习兴趣。因此，活动要有一定的时间保证，至少不得少于3分钟。【活动5】小结反思掌握概念评

16、价项目评价内容或结果1、说说本节课的收获2、诊断性评价完成情况评估A好 B.一般 C.不太理想3、形成性评价完成情况评估A好 B.一般 C.不太理想4、值得保持或改进的内容和方法设计意图：在教师的引导下，学生对课堂所学知识进行归纳和反思，是学生知识重建的过程，学生在合作交流中梳理所学内容，把所学知识条理化、系统化。【活动6】分层作业巩固概念，（一）、必做题1、举一些日常生活中关于“第几”的例子先4人小组互相说，然后向全班汇报。2、摆5个正方形，从左数起第3个换成圆片，从右数起第3个换成长方形。3、做一做（游戏）从前往后数第2个小朋友转一圈从前往后数第4个小朋友转一圈从后往前数第2个小朋友转一圈

17、从后往前数第1个小朋友转一圈（二）、选做题4、画5只小鸟，把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜。思考：4只涂色的小鸟和第4只涂色的小鸟意思相同吗，为什么？5、说说自己在教室里坐在从哪个方向往哪个方向数的，第几个？6、课件出示猴子捞月亮图。（1）、说一说： 看到这个画面你想说什么呢？（2）、小组讨论： 戴帽子的小猴排在第几？你是怎么数的？7、课件出示赛车比赛图（1）、4号车前面有几辆车?是哪些车?5号车前面是几号车?后面又是几号车?4号车前面是几号车?后面又是几号车?( 2 )、小组合作：看着这图，你们也能提几个问题吗?设计意图：根据教学原理，自我评价会让学习效果达到最佳。学生刚学

18、完新知的基础上尝试完成课后作业，提高了学生运用数学知识解决生活中问题的能力，促进知识的深化，分层作业有利于促进全体学生发展。八、教学设计说明数学课程标准指出“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。”“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”本课教学是在学生在日常学习和生活中已对“几”和“第几”有了浅显的感性认识的基础上，进一步辨认“几”和“第几”。主要任务是领悟“几”和“第几”的含义，能区分“几”和“第几”的不同。本课设计主要从以下三个方面进行尝试：一、在活动中学习数学。数学课程标准指出“数学教学是数学活动的教学”。况且，刚从幼儿园升入一年级的小朋友，在数学学习习惯和思维习惯上都留有明显的依靠“活动”这个媒介来支撑的痕迹。本课根据数学课程标准的理念和学生的学习特点，设计了共6个数学学