关于教师读书社团的活动总结

1、关于教师读书社团的活动总结老师读书社团活动总结（一）这学期本社团开展了读动物小说的阅读活动，一个学期下来，我们精读了狼王梦、时代广场的蟋蟀、夏洛的网、木偶奇遇记四本书。每个孩子从不同程度上感触到了课外阅读给他们带来的欢乐，较好地落实了“享受阅读，做一个欢乐的读书人”的活动目的。为了更好得将这一活动开展下去，让孩子们更多得从课外阅读中受益，在实践中不断得总结阅历，现将本学期活动做一容易小结：一、课内阅读更高效：1、每节课用40分钟自由读书。2、再用10分钟写自己的读后感。3、再用10分钟来共享读书的ppt。4、布置任务回家拓展阅读并做好读书笔记二、课内阅读共共享：充分发挥了集体的力气。每个同学从

2、家里起码拿一本自己脍炙人口的图书到小学来与其他学生举行交换。三、课内阅读便沟通：1、生生共读。在课室里同读一本书，每周有40分钟，较为完整的时光悄悄地阅读，做好读书笔记。时光上的连续能促使同学不紧不慢地读，能将学问连接上，融会贯穿。每周在结课时的读书心得沟通又能将同学的所得串联起来，思想得到碰撞，生成系统性的学问。2、表演课本剧、情境剧。为激发同学课外阅读的爱好，我大胆放手让同学自己搞活动，他们自己策划、编导故事情节，发挥了自己的聪慧智慧，也熬炼了自己的组织能力和实践能力。活动形式以阅读教材为载体，寓教导性、学问性、消遣性于一体，有一定的创新意识。活动主题都能体现同学的自主创新能力。如学了狼王

3、梦之后，同学用自己生动形象的表演充分体现了他们对于紫岚爱子心切却又教子无方那种沉痛而无奈情绪的体悟。3、布置实践性作业，熬炼实践能力。制造条件引导同学接触生活，接触社会，在社会大环境中得到熬炼。课堂只是一个引子，在课堂上读书的时光究竟是零碎而有限的。我通过向同学推举动物小说，诱发他们对于这类书籍的爱好，进而在课下去阅读同一个作家不同的书，以及不同作家同一题材的书。更重要的是，小动物是同学忠实的伙伴，他们热爱动物，引导他们去现实生活中观看动物，并练习说话写话，这对同学来说将不再是件难事。同学通过大量的阅读，会逐步学会自学，审美、想象、思维、表达等各方面能力也会得到不同程度的提高。变“要我读”为“

4、我要读”，让孩子们切实感触到阅读是人生中的一大乐事。老师读书社团活动总结（二）为了进一步引导同学正确面向丰盛多彩的阅读世界，让孩子们的身心得以健康成长，让孩子们得以充分的发掘和遨游在学问的海洋，我们结合教研室的精神，立足于本校实际，开展课外阅读活动，详细做法如下：一、领导到位全员参加一个健全的组织机构，是一个方案得以实施的有力保障。为了确保同学阅读活动的有力开展和顺当地举行，我们制定了相应的课外阅读活动方案，我班在方案计划的引领下，结合年级的实际状况，也形成了年级阅读活动方案，有效地促进阅读活动的顺当举行。二、丰盛阅读提兴奋趣爱好是学习的先导，是需求的动力，惟独培养了同学课外阅读爱好，同学才会

5、将教师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。同学有了课外阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生开心的情感体验，得到学问和开心的体验又会增强阅读爱好。1、从课内向课外延长许多作家、名人都说：“多数语文水平较好的同学，你要问他的阅历，异口同声说是得益于课外。”局限在课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。有人曾把拘泥于课堂教学的做法比方成“课内的芝麻弄成西瓜，课外的西瓜一个没有抓。”课内阅读与课外阅读之间是互相补充的，老师应当大胆引领同学抛开“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”，拓宽学习的范围。2、“放任自流”任其读要进一步强化同学“读”的意识，开展丰盛多彩行之有效的活动有助于同学自愿、自觉地跨进浩

6、翰的书海，但是假如以为开展爱好活动就等同于摘抄，在书中看画练习，写读后感就是钻牛角尖了。绝大部份同学一开头读书就碰上这些味同嚼蜡还要强迫性的要求，很简单对读书产生厌倦心情，读之无味，还可能会打消读书的念头，无兴致可言，往往与本意背道而弛。因此，给同学阅读的自由十分有须要。爱美之心，人皆有之，学校生也不例外，当他们自由充分阅读以后，我们应当给孩子们提供展示自我风采的舞台。就是在这样的阅读训练中，慢慢地我发觉了孩子们的阅读面广了，学问丰盛了。三、营造氛围充满书香从小热爱阅读的孩子普通都来自有比较好的阅读环境。来自不同背景的孩子，他们的阅读爱好差异比较大，学问分子家庭的孩子，幼儿时，词语堆积多，阅读

7、爱好大；非学问分子家庭的孩子这方面的能力相对较低。校内环境和年级环境对孩子的阅读影响比较大，小学、年级重视了孩子阅读，那么，孩子就会越发热爱阅读。可见，孩子是否能够养成良好的阅读习惯与阅读环境休戚相关。但因为条件限制，我们手中的图书，远远不能满足同学大量的、多元化的阅读需求。为营造读书氛围，我们班建立了一个较为完美的图书角，由于年级是同学学习、沟通、阅读的主阵地。倡议学生们“为年级献上一、二本书”的活动。我们倡导生生互动，同学把看过的书相互调换阅读；班班互动，同年段年级图书角的图书定期沟通，横向沟通，资源分享。老师读书社团活动总结（三）对茶道略有讨论的人都知道，备器、选水、取火、候汤、习茶乃至

8、茶事活动的场所、环境，每一个程序和详情都会影响到品茶时的情绪以致茶味。而读书好比是在饮茶，读什么样的书、如何读书、读后感的沟通，这些也会影响到阅读的品质。参与了读书社团之后，我真的是获益匪浅。作为新上岗的老师，虽然知晓多看书、多学习是提升教导教学能力的捷径，但看到商店里各种书籍满目琳琅，难免让人有些望而却步。先不提挑选恐惊症等矫揉造作的毛病，光是意欲选取一些对自己目前的困窘有所协助的书，就够头疼。无从下手，总是令人沮丧，如同在本想用来取暖的火炉里浇上一盆冷水。在社团里，成员们会互相推举书籍，对作文教学有协助的、对年级管理有指导意义的、有助于班主任成长的、能够指引老师往正确方向进展的等等，每个人

9、都有自己观赏的书。这样一来，就省去了不少筛选的时光，不用自己一本一本阅读，渐渐鉴别。最为重要的是，那些有教学阅历的教师往往会推举出十分相宜衰老老师阅读的书。比如剥开教导的责任，故事细腻生动，语言朴素真挚，让我们浮躁的心得以休憩，更快的体味到教导的本质和责任。品茶考究环境，读书亦然。读书社团就给了我们一个很好的阅读环境。这不是容易的一张桌子和几把椅子的事情，而是一个氛围，一份激励，一种鞭策。卢梭有过这样一句话，文明出生于人类开头建筑藩篱之时。我是十分赞同的。可见，大凡文明都是不自由的产物，阅读同样不该是太过散漫自由的事情。阅读量的要求，读后感的沟通，每一次读书的主题等等，这些看上去是对读书的一种限定，但事实上却更有助于提升我们的阅读品质。举一个容易的例子，假如没有红绿灯，我们反而不知道何时该前进，何时该停下。任何事情都是在相对的自由中举行的，阅读固然也不例外。所以，这些“商定”，就是我们阅