12、《假如没有灰尘》

1、12、假如没有灰尘一、学习目标1认识4个生字，正确读写“忽而、面临、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、庞然大物、古往今来、气象万千”等词语。 2正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。3领悟表达方法，并学习运用4、懂得任何事物都有两面性，受到辩证唯物主义启蒙教育。 二、学习重点 ：理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。 学习难点： 懂得任何事物都有两面性，受到辩证唯物主义启蒙教育。三、学习要求与方法1、读准字音、认准字形、学会组词，理解词义。2、正确流利朗读课文，理解内容，懂得任何事物都有两面性。四、教

2、学准备及手段 ：生字新词卡片 重点句投影五、学习流程。（一）复习旧知。看拼音，写汉字dào qiè xián yí zào yn ( ) ( ) （ ）n rán wú yàng u duàn s lián( ) ( )把下列词语补充完整无（ ）无（ ） 安（ ）无（ ） （ ）天（ ）地（ ）七（ ）八 （ ）（ ）纷纷 藕（ ）丝（ ）（二）、谈话激趣，引入新课 1、板书：灰尘。激趣设疑：同学们，我们都很熟悉它。看到这个词语，你们想到了什么？想说些什么？（学生可能会说出灰尘的害处）

3、 2、师：通过你们的说法，我得出一个词：令人讨厌。确实，灰尘是一种令人讨厌的东西。对吧？（学生可能答：对）那么，同学们设想一下：假如没有灰尘，（补全板书课文题目：假如没有灰尘）我们的世界会面临什么样的情形呢？要求同学们想象一下，把自己的想法写在纸上。（学生记下想法，指名写在板书上） 3、师：好了，我们来读读12课：假如没有灰尘了解课文中的说明，假如没有灰尘，是否对我们的生活绝对有利。（三）提出学习新知目标。（小组合作，读课文，找重点）（四）走进文本，围绕问题展开活动。1、教师问题预设。想一想：课文主要讲了什么？人类的生息离不开灰尘。2、阅读自读提示，看看给我们提示了哪些要求

4、，根据要求自学课文，进行批注。 3、交流反馈 ，小组合作，思考并解决问题。课文主要内容。指名读灰尘特点和作用的句子，说自己的体会。完成表格，设想假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形？特点作用说明方法1散射阳光使光线变柔和假设2不加选择地散射七色阳光天空有颜色变化作比较3具有吸湿性能有气象万千的景色举例子4、作者是怎样说明灰尘的特点和作用的？文中哪些句子表达得很清楚？请你谈谈你体会到的这些说明方法的作用。 指名朗读第4段，思考作者是怎样说明的。 （这段话先写阳光经过灰尘的散射，强度变弱。接着又运用假设，说明没有经过灰尘散射的阳光非常强烈。通过作比较的说明方法，突出了灰

5、尘的重要作用。 指名读第5段，思考作者又是怎样说明的。 （这段运用了作比较的说明方法，将气体与灰尘散射阳光的不同，一清二楚地写了出来。 指名读第6段，说说作者的说明方法。 （作者先说明灰尘是如何吸湿，然后举例说明没有这个特点的后果。 5、学习后感，谈谈启示。从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？ （灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。 6、展开讨论，拓展思维。生活中，还有哪些食物具有两面性？今后，你将怎样怎样看待事物的两面性？  四、知识达标 7、检测反馈，拓展升华。A、 朝晖（  ）（  ）   闲（

6、  ）迷（  ）  彩虹日（  ）    气（  ）万（  ）B、根据课文内容填空：  如果没有灰尘，阳光将 ，天空将 大自然 ，地球上的水将 。因此， 。 灰尘的作用告诉我们：事物往往具有两面性。被人们称为“废物”的东西，往往有 。灰尘虽然 ，但 。然而，如果人们不注意保护环境， ，则又令 。这对当今世界来说，是个 。 C、生活中还有很多事物像灰尘一样，具有两面性。如鸟粪、网络、电视.请选择其中的一项仿照假如没有灰尘这篇课文

7、的写法写一写。 8、板书设计 (见表格) 禅诗赏析：身是菩提树，心若明镜台。时时勤拂拭，勿使染尘埃。 “1、我们的身体要像菩提树一样，保持端正的仪态，不断修持精进。2、是把我们的心比喻为明镜台，如果灰尘沾染则不明澈。3、4、字面意思是明镜台要不停地擦拭，才不会沾染上灰尘。全诗的意思是说，我们要不断的勤修，保持心境的平和，才能恢复本心，得悟正果。9、教学反思：新课程理念指出：教学过程是学生学习的过程，教师必须充分发挥好教师的主导作用，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，让语文课堂充满生命活力，真正让教师的“讲坛”变成学生的“学坛”。我想，略读课文的教学最应

8、该遵守这一原则。假如没有灰尘这篇略读课文，让我真正体会到了略读课文要放手 。然而，课堂上我却将有些环节颠倒了，给学生的时间不足，小组交流方法指导不到位，有些问题提出了却没能做答，全班交流时，学生读的还不够，说的还不透。究其原因，我想我忽略了这几点：     、放手让学生去“读”： 语文教学要尊重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。正因为我没让学生读透，因此后边的交流就不可能透彻。 、放手让学生去“问”： 语文教学的目的不仅要消除学生头脑中的疑问，还要让学生头脑

9、中产生更多疑问。因此，课堂上教师应该把问的权利交给学生，让学生多问。    、放手让学生去“讲”： 新课程标准下的课堂强调个体的自主感悟，尊重学生的独特体验。略读课文的教学学生主动表达自己认识、感想的交流更为重要，教师应更多为学生提供充分表达自己见解的机会。     、放手让学生去“评”： 在教学中，让学生参与教学过程中的评点、争论，不仅能提高学生的口头语言表达能力，而且能提高他们的思维能力，更重要的是能提高他们分辨真假、对错的能力，能使学生的主体地位得以体现。    、放手让学生去“练”：    假如没有灰尘这一组课文是学生第一次接触说明文，课后练笔很有必