武汉工程大学申报书

1、武汉工程大学精品课程申报书推 荐 单 位 机电工程学院 课 程 名 称 理论力学 课程类型 理论课（不含实践）理论课（含实践）实验(践)课 所属一级学科名称 力学 所属二级学科名称 一般力学 课 程 负 责 人 夏新念 申 报 日 期 08.09.08武汉工程大学教务处制二八年六月1 课程负责人情况1-1基本信息姓 名夏新念性别男出生年月 1961.1最终学历 研究生职 称 副教授电 话 63413555学 位 硕士职 务传 真所在院系 机电工程学院E-mailxxn198通信地址（邮编）武汉市洪山区雄楚大道693号武汉工程大学机电工程学院研究方向机构运动学和动力学、机器人机械学等1-2教学情

2、况近三年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）1、理论力学（60学时） 学科基础课 周学时4 3届 学生总人数（290人）2、流体力学（44/28学时） 学科基础课 周学时3/2 3届 学生总人数（460人）3、材料力学（72学时） 学科基础课 周学时4 4届 学生总人数（375人）4、流体与粉体力学（44/36学时）专业课 周学时3/2 2届 学生总人数（160人）5、经济学演义（36学时） 任意选修课 周学时3 2届 学生总人数（335人）承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；1、 指导06安工、材物专业金工实习180人1-3学

3、术研究近三年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）1）、武汉市城市燃气管网安全状态调研 武汉市锅炉压力容器检验研究所 参加人 072） “三元数及其在实数域上三维代数”，武汉化工学院学报， 独撰，2004年；3） “急回特性四杆机构设计新解”， 现代机械， 独撰，2004年.4） “基于三元复数的复杂曲面相贯线求解方法研究”，现代机械， 独撰，2005年5）. “圆柱凸轮轮廓设计中的三元复数方法”， 现代机械； 独撰；2005年6） “三元复数的指数形式及相关性质探讨”，武汉工程大学学报， 独撰；2007年7）.“万向节两传动轴转角关系的三元复数推证方法”，机械设计与制造

4、独撰，2007年8) “Modeling Tool of a ternary Complex for the Kinematical Analysis of a Three-joint Robot”，<Proceedings of ICMEM 2007 International Conference on Mechanical Engineering and Mechanics>，独立作者，2007年课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课课程负责人：主持本门课程的主讲教师2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名魏化中性别男出生年月1955.6最终学历大学职 称副教授电 话87

5、195175学 位大学职 务传 真所在院系机电工程学院E-mailWeihuazhong1955通信地址（邮编）武汉雄楚大街693号武汉工程大机电学院 邮政编码：430073研究方向化工机械设备2-2教学情况近三年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）1、工程力学（62学时） 专业基础课 周学时4 05机中1.2 （60人）2、工程力学（62学时）专业基础课 周学时4 05机制1.-3 （90人）3、材料力学（62学时）专业基础课 周学时4 05土木1-4 （120人）4、理论力学（64学时）专业基础课 周学时4 06土木1-4 （120人）5、材料力学（62学时）

6、专业基础课 周学时4 06土木1-4 （120人）承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；2、 指导02机制专业毕业设计13人3、 指导03过控、机制专业毕业设计15人3、 指导04过控本科、专科毕业设计12人2-3学术研究近三年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）1、尾轴转速测量装置等研制 海军工程大学、 参加人 072、武汉市城市燃气管网安全状态调研 武汉市锅炉压力容器检验研究所 负责人 073、武钢重轨端面数字成像识别系统开发研究 武汉市科技局 参加人 08在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间）（不

7、超过五项）； 1、含交叠型缺陷压力管道的极限载荷分析 管道技术与设备 第一作者 20062、腐蚀管道临界剩余壁厚的有限元分析 机械 第一作者 20073、含组合腐蚀缺陷压力管道剩余强度分析 化工设备与管道 第一作者 20074、含点蚀缺陷燃气管道弯管的塑性极限载荷分析 机械 第一作者 20085、含缺陷埋地管道弯管极限载荷的有限元分析 武汉工程大学学报第一作者 2008课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名黄志强性别男出生年月1963.11最终学历研究生职 称副教授电 话87195643学 位硕士职 务传 真所在院系机电工程学院E-mailHzHQ_

8、2005通信地址（邮编）武汉雄楚大街693号武汉工程大机电学院 邮政编码：430073研究方向材料强度与断裂性能研究2-2教学情况近三年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）材料力学， 学科基础课，周学时4，3届，学生总人数340；理论力学， 学科基础课，周学时4，3届，学生总人数300；有限元及程序设计，研究生课程，周学时3，2届，学生总人数15；弹塑性力学， 研究生课程，周学时3，2届，学生总人数12；指导学生毕业设计12人。2-3学术研究近三年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用） 金属材料裂纹尖端损伤研究，武汉化工学院学报，年，第卷，第

9、期独撰 裂尖损伤对弹塑性断裂特征量的影响，武汉工程大学学报，年，第卷，第期独撰课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名黄忠文 性别男出生年月1971.2最终学历研究生职 称讲师电 位硕士职 务传 真所在院系机电工程学院E-mailhzwen2001通信地址（邮编）武汉工程大学机电工程学院研究方向力学理论与工程应用2-2教学情况近三年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）一、近五年讲授的主要课程理论力学（学科基础课），周学时4，4届，学生总人数400； 材料力学（学科基础课），周学时4，3届，学生总

10、人数400； 工程力学（学科基础课），周学时4，2届，学生总人数120。2-3学术研究近三年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）1测控装置系统标定即系统辨识的仿真实验法，中国仪器仪表，02年，第一2. 刚体位移测量的数字散斑相关法的研究，计算机测量与控制，04年，第一3振动系统动态测试虚拟仪器的研究，风机技术，06年，第一4. 测控系统标定技术的研究，计算机测量与控制，08年，第一课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名马志敏性别 女出生年月1977.11最终学历研究生职 称讲师电 话62853480学 位硕士职 务传 真所在院

11、系机电工程学院E-mailZmma6通信地址（邮编）武汉工程大学机电工程学院430073研究方向钢结构优化设计研究2-2教学情况近三年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）1、理论力学、 学科基础课、4学时/周、3届，共200人；2、材料力学、 学科基础课、4学时/周、3届，共200人；3、流体力学、 专业基础课、3学时/周、2届，共200人；4、流体及粉体力学基础、专业基础课、2学时/周，1届，共120人5、设计规范概论、 专业课， 2学时/周，1届，共 28人获得的教学表彰1、2008年获院教学成果三等奖课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课3. 教学队伍

12、情况3-1人员构成（含外 聘教师）姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作夏新念男1961.1副教授机制、机械课程讲授、课程建设、教学改革魏化中男1955.6副教授化机课程讲授、教学改革黄志强男1963.11副教授力学、力学课程讲授、课程建设黄忠文男1971.2讲师力学、力学课程讲授、课程建设、教学改革马志敏女1977.11讲师船舶、力学课程讲授、课程建设、教学改革马季红女1975.8讲师力学、机械课程讲授、课程建设吴艳阳男1974.5讲师机械、力学课程建设杨 侠男1978.9讲师船舶、力学教学改革3-2教学队伍整体结构教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实

13、验教师与学生的比例）知识结构：主要来源于4个专业；年龄结构：以中青年为主；学缘结构：本科阶段来源于6 所高校；包括华中科技大学、西安交通大学、哈尔滨工业大学、南京理工大学、武汉理工大学等重点高校。 研究生阶段来源于4 所高校。主要华中科技大学、武汉理工大学等。其中： 含博士两名。3-3青年教师培养近三年培养青年教师的措施与成效在完成繁重的教学任务的同时，主要以在职提高为主。为青年教师观模教学、参加各级教学竞赛创造条件。学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。4课程描述4-1 本课程校内发展的主要历史沿革一、理论力学课程简介理论力

14、学是大学工科机械类、土木建筑、热动力等专业和应用力学专业的核心课程之一，是进入大学后这类专业学生最早接触到的与工程实际能够建立上直接联系的技术基础课。它将构成后续诸多课程的支撑性基础平台，对学生后续课程的学习和知识结构的完善有较大的影响。但理论力学同时是一门理论性、逻辑性和实践性都很强的课程，这一点就是把它放在理工科课程中比较也是较突出的，感觉也是很奇特的。理论性方面可以同数学媲美，实践性方面它直接来源于生产、生活实践并服务于生产、生活实践，是在实践基础上的理论抽象。要求其理论紧密结合实际。其逻辑性、系统性在理工类课程中都是首出一指的。正由于此，也是被大部分学生视为最难学的课程之一。因为它对同

15、学们的逻辑思维能力有要求，除了需要理解、领会、弄懂概念和定理之外，还要对细致入微的计算及选用公式的技巧和方法需多加注意才行。也就是说，既要从大处发轫、高屋建瓴，也要从小处着手、精雕细刻。毫不夸张地说，要做好一个略带难度的理论力学试题，需要从战略、战术两方面都加以考虑才行。停留于表面或满足于一知半解都是学习该课程的大忌。对理论力学课程的学习，除掌握知识外，同时也是对严密、客观的思维方式和认真、细致的工作作风的最好训练，它还是对一个物理概念怎样从感性认识上升为理性认识、从定性阶段走向定量阶段的最好见证。近年来，由于教育改革的不断深入，课内学时大量缩减，教学要求基本不变甚至还不断提出新的要求，于是大

16、学生学习理论力学在原来有一定困难的基础上更加困惑，“恐难症”现象较为普遍地出现。因此，由于上述几方面的原因，教好、学好理论力学应是工科院校相关专业能力培养教育中的至关重要的一环和转折点。二、理论力学课程设立和发展理论力学课程随着我校建校四专业之一的化机专业的需要而设立，并伴随着学校的发展壮大而成长。我校是一所以工科为主的多学科大学。理论力学课程是我校机类、土木、力学、热动力等专业的主要技术基础课。开课学时数现为60学时左右，历史上最高学时数曾为120。多年来，我校理论力学课程建设一直跟随相关专业培养计划的完善而深化、并依照全国基础力学教学指导委员会的精神，开展了深入的教学研究，并进行了相应调整

17、，有效地推进了教学工作的开展。随着我校过程装备与控制工程（原化机）省级品牌专业建设及机械制造设计与自动化校级品牌专业建设步伐的加快，这些都对理论力学课程提出了新要求。理论与应用力学专业的设立，也须理论力学课程上一个新台阶。从90年代起，便开展了系统的教学体系、教学内容和教学方法的研究改革，在教学中注意与相关课程的贯通、融合与渗透。在减少不必要的相互重叠的基础上，又为后续课程留下持续钻研的平台和接口；对经典内容加以精选，使之更加简练，并在新的世纪富有时代气息。三、理论力学课程建设和完善理论力学课程已于1995年被评为校级重点建设课程。课程组全体教师根据21世纪对人才培养和对力学课程提出的新要求，

18、在借鉴国内外课程体系改革经验的基础上，对理论力学课程进行全面建设。从教育观念、教学内容、课程体系、教学手段和方法、习题作业、实验教学等方面，对课程的教学模式及内容进行了系统的改革，并取得了良好的教学效果。同时教研室组织编写了教学大纲、电子教案与讲义；制作了多媒体教学课件；编写了试卷精选，课外辅导材料，并精选了参考资料。我校经过 30多年的建设，现已发展成为一所多学科的理工科大学，理论力学的授课对象现已增加到七个专业约20左右个班级的学生，这还不包括开设有近似内容如少学时的工程力学的专业和二级学院所开设的机类、土木类专业。并且，我校的理论力学课程已经在现代化教学手段的应用、教学内容的改革、创新能

19、力的培养等方面逐步形成了自己的风格。     1、 教材方面 高质量的教材是高水平科学素质教育的保证，本课程一贯秉承其宗旨，长期选用国内优秀教材如哈尔滨工业大学版理论力学，一直深受学生欢迎。时钟转向九十年代末、本世纪初时，当面向二十一世纪理论力学教材一经面市，本课程是我校率先采用新教材授课的课程之一，先后采用了上海交通大学编写的理论力学、清华大学编写的理论力学教材，这两版教材都先后由高等教育出版社出版。当然，我们在采用新教材的过程中既有成功的喜悦，也有不寻常的经验教训。考虑到我校学生基础及现实水平情况，我们觉得选用哈尔滨工业大学编写的第六版（最

20、近版）理论力学还是恰当的，尽管在教学体系上从时代性的角度看略带遗憾，但在总体上而言，它还是经典的，无碍于实际教学。     2、 教学手段方面 在承担多学科、多层次的大量教学工作的同时，坚持课程建设与教学改革，针对21世纪机类、土木类工科人才培养规格的要求，整合课程体系和内容，建立了多媒体教学课件，正准备大班课时采用多媒体教学；为帮助学生更好地理解和掌握教学相关内容，我们还设置了理论力学学习辅导平台，并将设置理论力学网上在线答疑平台。      3、教学管理方面 对教学研究的深入开展，促进了教学水平的提高

21、。对于相同课程，均在统一讨论后按教学大纲及教学时数确定每章节的教学安排，形成较为一致的教学日历，在教学中期由课程组负责对各教师的教学进度进行检查，采用不定期听课制；经常探讨对课程某一部分内容的处理，并交换看法。这些方法都将不断地充实和完善教学效果。由课程组老师所带的一组学生获2008年湖北省大学生机械创新设计大赛一等奖。多届学生把理论力学课程作为考研的主要专业考试课程并取得理想成绩。4-2 理论课或理论课（含实践）教学内容4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标武汉工程大学是一所理工结合、以化工为特色的多学科综合发展的大学。课程设置必须

22、紧密围绕学校的办学目标去努力，在学生来源质量中等的情况下，理论力学课程要为专业培养目标做出贡献。具体表述为：在努力培养更多的面向经济建设主战场的、能深入第一线的有素质适用性人才（这是一种介于创新型高素质人才与普通应用型人才的一种中间形态，有一定的理论武装的具有较强解决实际问题能力的人才）的过程中，尽力充当好二传手角色。理论力学课程是相关类专业的第一门必修技术基础课。它承上启下，是学好诸多后续其它基础课和专业课程的基础。    对于理论力学而言，我们不敢自称以提升知识、能力和素质目标为已任，果真如此，该门课程实难承受如此之重任。但我们又认为：一方面要求学生

23、系统地掌握其基本内容，打好基础；另一方面也需要在传授知识的同时尽可能地使学生学会分析问题的方法、养成独立思考问题的习惯，努力促成向自主学习方向的转变。而这应该是理论力学教学的重要方面。 4-2-2 知识模块顺序及对应的学时 静力学基础 6学时 动力学基本方程 2学时静力学篇： 平面力系 10学时 动力学篇 动量定理 2学时22学时 空间力系 4学时 20学时 动量矩定理 6学时 摩擦问题 2学时 动能定理 6学时 点的运动学 2学时 达朗伯原理 4学时运动学篇 刚体运动学 2学时18学时 点的复合运动 7学时 刚体平面运动 7学时4-2-3 课程的重点、难点及解决办法理论力学是在大学二年级上学

24、期开设的第一门学科基础课，根据教学要求，理论力学的教学重点有受力分析、平面任意力系静力平衡计算、点的复合运动、刚体平面运动和刚体动力学，经过长期的教学实践及学生中学所掌握的力学知识现状，教学难点主要有：约束及受力分析、运动的分解与合成及动点与动系的选择、解决刚体动力学问题时力学定理的灵活运用。一般来说，教学重点和教学难点可以是重合的、也可以是不一致的，但我们发现，由于理论力学自身的特点，教学重点与教学难点一致的时候不少，它们往往就是理论力学的基本教学内容，这可能也是在理论力学的教学时总感到学时不够充足的部分原因吧。另一方面，学习效果的好坏是多种因素造成的，其中部分学生对理论力学课程的认识有误解

25、也是常见的现象。由于理论力学主要内容与中学物理、大学物理课程中力学部分的范围有些相似，容易给学生产生轻视或采用惯性思维方式的错觉，而忽视了理论力学课程的本质特征，造成部分学生学习效果达不到要求。但学生是学习的主体，是我们时刻要牢记在心的。基于此认识，解决难点的方法如下：     1. 激发学习动力，减少不适应期 由于大学课堂教学信息容量远远大于中学的课堂教学，知识点几乎没有重复，似乎永远是新知；又由于学时的降低，习题课只能少而又少；还由于多种原因，同学们课下配套时间也不易保证；还有本课程强调计算过程的课程特点等，这些原因都是导致对即使已经是大二的同学们也会显现出不

26、适应。针对这些情况的出现，我们在教学初期，会抽出一定时间讲解学习本课程应注意事项，易发生什么事情，提醒同学们醒悟。并在课中穿插一些科学家小故事、名人轶事、过来人经历等，激励同学们走好人生路。2. 对教学要求的分解与升华 任何一门课程都必然有其教学要求，相应制定教学大纲，这些教学要求往往是由人们长期的教学实践积累而成，有其合理性，一般不易变动，但正由于此原因，这些教学要求往往也会在人们的头脑中固化，并据此又要求新的教学者遵守，如此反复。我们认为，教学要求应具有阶段性（即时代性），时代在变，教学要求不变行吗？一方面，新技术层出不穷，这些必然或多或少要影响到课程的教学。对于基础性课程，可能不必是新技

27、术本身被引进课堂，但是由于新技术的使用可能深刻影响人们对事物的认知。原来认为是重要的东西，现在可能不重要了或不太重要了，原来不需顾及的东西，现在也可能要加强。你可能要调整为专业课服务所提供的基础支撑知识。另一方面，现在的学生的成长环境也不一样，在客观题教育和考试横扫中小学的时候，这对于强调计算强调过程步骤与细节的力学课程而言，其影响是巨大的。理论力学尤其如此，这也是学生感到学习本门课程不适应或“难”原因之一吧。即使是这样，但理论力学课程仍又是固守传统的少数课程之一。再次，培养的目标不同、学习的对象不同，怎么还能用同一根规尺去要求他们呢？基于此考虑，理论力学课程的教学要求不再只提出“了解、理解、

28、掌握”等笼统共性（但往往具体有所指）指标，而将教学要求个性化，如：对于概念与定理，提出“了解、理解、掌握”的要求，而对于计算与方法（与计算关联度高），提出“知悉、熟悉、熟练”的要求，进一步分解应知应会，以更好地满足时代性与因材施教的要求。    3. 多媒体教学与手工板书互补 充分利用多媒体教学的优势，用色彩、图片、动画等多种生动的形式表现三维、动态、工程实例等难于手工绘制且又不易于口头说明的内容，形象生动、信息量大、视野宽阔。但多媒体教学也有不足，尤其对于象理论力学这样性质的强调计算且强调技巧的课程，教学的不便也是明显的，例题选择与调换、讲解过程的详与细或粗与略

29、，这些都将深刻地影响到学生对新知识的理解。学生的水平与一致程度总是不一样的，而多媒体的制作总是要设定学生的水平在某个程度上才能完成，故不能过度依赖多媒体。    4、刚柔相济，注意“宽”与“严”的平衡 对学生们在学习中出现的问题或遇到的障碍，不论原因为何，是他们自身的还是外在的原因带来的，都要有爱心，理解他们的处境，设身处地从他们的角度着想，即在战略上要“宽”。但对学生们具体的学习行为要求要“严”，以求公平对待每一位同学和具有一定程度的威慑力。采用启发式、讨论式的教学方法，引导学生积极思考，提高学生的学习主动性。5. 建立理论力学网站，充分利用其功能 在校精品课程

30、网站上，建立了助学辅导平台，并逐步建立答疑平台，待条件具备即可起步，以期对学生学习中遇到的问题能及时解答并得到信息沟通。在每篇授课前，将本篇的知识点告知学生，让学生事先预习，以便更专心地听老师讲授课程中的疑难点。6. 建立“一本多辅”的学习资料柜架 以一本教材为主，充分吸收其它版本教材的长处，扬长避短、互为补充。即使是采用某一本教材，也要用其它教材或参考书籍作补充。4-3 教学条件（含教材选用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）1. 教材的使用与建设：     （1）教材使用 理论力学课程是

31、我校机类、土木类各专业的重要技术基础课。2000年前主要使用哈工大版全国优秀教材理论力学，并随着时代的推移，随之选用新的版次。2000年后，面向二十一世纪新教材在国内开始出现，本课程先后使用了洪嘉振主编的理论力学，该教材内容新颖、时代感强烈，用科研最前沿所需使用的信息、方法指导教材的编写，从这个角度讲，它是一部难得的教材。但由于对现有理论力学从体系到内容，变动幅度太大，并进一步抬升了对学生的数学基础的要求以及教学计划时间安排上的刚性，学生们的学习难度进一步加大。故在使用一届之后，未再选用。接着，范钦珊主编的面向二十一世纪理论力学出现了，该教材对理论力学经典内容的处理几乎未变，所使用的数学工具也

32、未大变，但在课程体系结构上、教学和学习方法的导向上有较大的新意，内容更加精炼、体系更加合理，能满足日益减少的学时，正常情况下，学生也能理解其内容，使用了多届并还在使用。随着教改的深入以及教学实践的检验，该教材的不足，还是明显的。首先，适用性问题，该教材出自清华大学，面向的学生基础不同；其二，该教材强调研究性地学习，这也是该教材的特色之一，许多内容只提及、不讲解、没有结论，需要自主钻研，这也是我校学生不能或适应不了的地方之一；其三，该教材例题、习题较少，没有教学选择的余地，这对强调计算的理论力学课程的影响是不小的，这也会导致学生学习感到困难，实践表明，这一点对我校学生影响尤甚。 

33、60;  （2）教材建设 由于本课程内容经典，开设此课程的全国高校数目众多，出版该类教材的难度不小，条件也不成熟。但无论怎样，本门课程已意识到此问题，将逐步加以改进。目前，课程组成员现已参编教材1部。随着教学改革的不断深入，也将着手编写新教材，把教学改革的成果融入进去，待条件成熟，再加以出版。     2、教学辅导材料通常可以为同学们推荐和介绍下面几本书，作为学习时参考。（1）  哈尔滨工业大学理论力学教研室编，理论力学，第六版，北京，高等教育出版社，2002.8，普通高等教育“十五”国家级规划教材经过长期时间的检验，传统优秀教材，并

34、随着时代变化不断改版。讲解详细、坡度平缓，例题、习题较多且完善，学习困难小。（2） 范钦珊编著，理论力学，第一版，北京，高等教育出版社，2000年（面向21世纪教材）体系新颖、独到、有可取之处，内容精炼、方法特别。编写风格大变，强调研究性学习和自主学习，有一定数量的思考题和讨论题，自由开放，可量体裁衣。（3） 韩省亮 何望云编，理论力学要点与解题，西安，第一版，西安交通大学出版社，2007.4由西安交通大学长期深入教学一线主讲的教授、副教授编写，以普通高等学校的学生为主要对象，不拘泥于某一本具体教材，将有特色和使用量大的各种版本的教材加以归纳总结，取其精华，自成一体。书中对课程的基本内容、研究

35、对象、教学要求、学习方法、解题思路进行了全面、系统的总结和提炼，按“基本知识点、重点与难点、典型题解析、自我检测题”等环节进行编排。是一本较好和恰当的教辅书。（4） 肖锡武、徐昭光、吴永桥主编，理论力学题解，武汉，华中科技大学出版社，2002.1该书由华中科技大学、武汉大学、武汉理工大学多年从事理论力学课程教学的教授们丰富的教学经验编写而成，每章都包含了“知识要点、例题解析、测试练习及练习解答”四个部分。（5） 刘敬莹主编，理论力学学习辅导，北京，人民交通出版社，2001.4理论力学历来被学生们认为是最难学的课程之一，为了帮助学生解决学习中的困难，本书编者在长期的教学活动中收集、整理了学生概念

36、理解中的各种错误和疑问，对概念进行答疑，并精选出与理论、概念紧密联系的例题作为示范，讲清解题思路，进行层层分析，增长学生综合解题的实际能力。全书按讲编排，每讲又分为“理论提要、概念答疑、例题示范、常见错误剖析、练习”五部分，层层推进，是很有特色的一本参考书。（6） 哈尔滨工业大学理论力学教研室编、程靳主编，理论力学思考题集，第一版，北京，高等教育出版社，2004.11随着计算机的普及，力学中的手算方法将逐渐被电算方法所取代，这是否意味着，力学中传统的对计算能力的强调就可以得到一定的舒缓？因为课堂教学毕竟是以手算为主的。但与此同时，对力学中的基本理论、基本概念理解的深度和广度以及学生运用这些理论

37、和概念的能力是不是也变得更加重要了？鉴于上述原因，近些年来，理论力学思考题集正逐渐为各校所重视，在各类试题中思考题已占有相当比重，但是，有的理论力学教材还未能反映出这一历史变化，本书就是一本很好的思考题集参考书。该书题型丰富，题量大，不完全由概念题所能概括，甚至也涵盖绘图、简单计算等内容在其中。本书难度适合有志于弄清概念、提高能力的那部分本科生使用，多数题应当在同学们的能力范围内，但也有部分题较难，甚至很难，需做深入思考。3. 网络教学环境        理论力学课程依托校精品课程网站。4-4 教学方法与手段（举例说明本课程

38、教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）教学方法         课堂教学采用多媒体课件演示与黑板板书相结合，理论知识讲授与习题课、课堂讨论相结合，所有作业全收全改，登记平时成绩。结合课程教学内容，阐明所学内容的意义和作用，如对运动分解与合成的讲授，注意说明对运动学的研究为什么要如此进行，它与物理学中对运动学的研究有何不同，关键要指出这种方法对于工程实践的指导作用和对某些专业课的启示意义。以帮助学生拓展对运动学学习的理解和

39、认识，这一点应当是技术基础课与纯基础课的不同处之所在，并为后续课程的学习和探索预留了空间。针对不同学生，提出不同要求，并留下思考空间。在此过程中，培养学生的自学能力以及分析和解决问题的能力。教学手段       依据教学大纲的要求，以两本主要教材为参考资料，完成了理论力学多媒体课件、电子教案、电子讲义的编写，这是课程组教师多年来不断收集、整理并积累资料的结晶。      理论力学网站上设有理论力学助学辅导系统，内含理论提要、例题示范、自测练习等，将来再增加释疑解惑、网上答疑等

40、。4-5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果）教学效果 近三年学生的评价结果         近三年以来，在学校督导组、教务处、系、室各部门对本课程教师课堂教学质量的检查和评估中，全教研室所有任课教师得分均在80分以上，优良率100。4-6课堂录像（课程教学录像资料要点）1、夏新念讲授部分：静力学篇-静力学公理、约束类型与约束力。属于理论教学，受力分析是理论力学的最基础、最重要的内容之一，也是其它力学分析的基本功，会不会受

41、力分析，是学习和掌握本门课程的分水岭。静力学公理是全部静力学的逻辑前提，静力学的所有推理都从此出发。本录像内含：受力分析的意义；静力学五大公理、常见约束类型；每类约束的特点；约束力的方向等。2、黄忠文讲授部分：运动学篇-刚体平面运动，内含刚体平面运动方程、平面运动的分解、平面图形上各点的速度分析的三种方法。本章内容是运动学篇基本教学要求之一，运动分解的概念是运动学篇最需要传授的概念之一。3、魏化中讲授部分：动力学篇-动能定理。动能定理是动力学三大定理之一，是从能量的观点出发，探讨刚体或质点系在机械运动过程中的传递或转化。本讲授从简单回顾物理学中相关内容的基础上，进一步讨论动能定理在刚体及刚体系

42、统中的应用。为同学们归纳、疏理动能定理在解决实际问题时的灵活性和适用性，内含原则、方法及注意问题等。5自我评价5-1 本课程的主要特色及创新点（限200字以内，不超过三项）         理论力学课程着重于理论分析，它依据一些由实践经验和验证性实验建立起来的基本概念和反映理想物体运动基本规律的公理、定律作为研究的出发点，逻辑性强。同时，它广泛采用数学工具，进行数学演绎，从而导出各种以数学形式表达的普遍定律和结论。作为人类科学史上第一门带头学科，数学的渗透一直与力学的发展形影不离，正是由于数学的全面进入，

43、才使得力学发展得最为迅速，也使得力学成为最新数学的练兵场。理论力学的理论性和应用性兼俱，是理论性、逻辑性和应用性的综合体。1、本课程对数学及逻辑思维的要求、依赖性较大。故加强了对力学概念的学习和对力学模型的认知，而不仅仅满足于会解几个题。人们在分析和解决实际问题时，是怎样从感性认识到理性认识的，对事物规律的掌握或物理本质的了解往往只有做到量化阶段才能认识清楚，力学概念是怎样做到从定性走向定量的呢？理论力学中有很多这样的例子可以挖掘。今后还将计划加强整合，提出新的创新点。       2、随着时代的发展，新技术层出不穷，这些必

44、然或多或少要影响到课程的教学。对于基础性课程，可能不必是新技术本身被引进课堂，但是由于新技术的使用可能会深刻影响到人们对事物的认知。如在一定的程度上，概念的重要性更加显现。结合我国高等教育向大众化转变的时代要求及我校实际，适时提出结合课程特点的教学理念，解放思想。并将这一思想贯穿于对课程重点与难点的处理上。在适当降低计算难度的同时，加大对基本概念的理解。以适应社会发展和人们生活节奏不断加快的趋势。3、理论力学课程服务面越来越大，同学们程度也不一，理论力学又是同学们感觉较难的一门课程，为此，适时建立教学助学辅导系统，对同学们克服困难将有所助益。并为自主学习、充分利用课外教学资源创立了新的教育平台

45、。5-2 本课程与国内外同类课程相比所处的水平在省内处于先进水平；5-3本课程目前存在的不足1、师资队伍非金字塔型，还未形成领军式人物；2、仅做内部式的教学研究是不够的，有形的教学研究不足；3、网络教学课件及资源还有待进一步充实和规范化、水平也有待进一步提高。4、教研室上网条件现不具备，待落实后再进一步增加网络互动交流。6课程建设规划6-1-1 本课程的建设目标、步骤       1. 建设目标：理论力学是我校工科机械类、土木类各专业的主要学科基础课程，因此，大力开展教学研究和科学研究工作，不断培养和提高教师的自身素质，是提

46、高教学质量的保证。努力创建理论力学网络教育平台，倡导自主学习、不断进取的学习环境和条件，首先争取建设成为校级精品课程，然后再为将本课程建设成为省级精品课程而奋斗。       2. 建设步骤：   （1） 队伍建设：加强现有人员在职提高；使新进教师尽快熟悉业务；改善环境，使各种人才脱颖而出，培育校级教学名师。   （2）充实和完善理论力学助学辅导教学平台。克服同学们的畏难情绪有所助益。 （3）努力争取理论力学考试改革试验，尝试加大平时成绩比重的办法。 &#

47、160; （4）在开展教学研究工作的基础上，对课程体系和教学内容重新进行整合，使理论力学中传统的老三篇-静力学、运动学和动力学更加融合，系统性、逻辑性更强，从而形成新的理论力学教学体系。待条件成熟，出版理论力学教材。   （5）在三年内力争申报1项省级教学研究项目，和1项校级教学研究项目。发表教学研究论文1-2篇/年。6-1-2 三年内全程授课录像上网时间表 与课程建设同步进行。6-2 本课程已经上网资源网上资源名称列表及网址链接 课程介绍；教学队伍；教学大纲；教学内容；电子教案；助学辅导；参考资料；教学录像；申报材料；网上交流。课程试卷及参考答案链接（仅供专家评审期间参阅） 参见 7. 学校的政策措施7-1所在高校鼓励精品课程建设的政策文件、实施情况及效果学校以“普遍达标，重点创优”的原则，按照“拓宽基础、更新内容、整体优化、加强能力、提高素质”的思路，以课程体系和教学内容改革为核心，大力实施精品课程建设工程。近年来相继颁发了关于印发“武汉化工学院课程建设管理办法（修订）”的通知（武化教字200512号）、关于印发武汉工程大学关于加强教学建设与改革提高教育教学质量的实施纲要（暂行）的通知 (校教200610号)、武汉工程大学关于实施本科教学质量与教学改革工程的意见(校教20081号)、武汉工程