《我是一只小虫子》文本解读

1、我是一只小虫子文本解读大家好，我是一只小虫子是小学语文部编版二年级下册第四单元最后一篇课文，是一篇充满童趣的儿童散文。课文采用第一 人称，以小虫子的口吻讲述了小伙伴们和主人公在面对虫子生活 时，表达出的不同心态和感受。作者张月用幽默、轻松的语言风 格，生动展现了昆虫世界的苦与乐，同时传递了自己对生活，对大 自然乃至生命的热爱之情。这样兼具故事性、趣味性和知识性的儿 童散文，是很受二年级孩子们欢迎的。一、单元主题与目标我们这一批孩子是我市最早使用部编语文教材的， 可以说有机会执教和学习都是我们的幸运。 因为部编教材在编排和内容的选择上 更加遵循儿童身心发展和语文学习的基本规律， 比如双线组织的单

2、元 结构，语文要素目标的有序递进。本单元以“童心”为主题，编排了彩色的梦枫树上的喜鹊沙滩上的童话我是一只小虫子 四篇课文和一个语文园地。 四篇课文体裁多样， 都充满了丰富的想象， 但想象的角度各有不同，各具特色。在“感受童心，感悟童趣”的同 时，也明确地提出了本单元的教学重点为 “运用学到的词语把想象的 内容写下来”。围绕单元教学要点，课文我是一只小虫子也承载 着自己的教学目标与任务。Ppt 展示目标教学目标：1. 认识“屁、股”等 15 个汉字，读准多音字“泡”，会写股、净”等 8 个字，会写“苍耳、留神”等 8 个词语。2. 能发现“月”字作偏旁时的表义特点，不认识的字能查字典认 读。3.

3、 朗读课文，能就感兴趣的部分和同学们交流。教学重点：1. 认识 15 个汉字，会写 8 个字，学习新的偏旁部首，正确读写 有关词语。2. 能正确、顺畅、有感情地朗读课文。教学难点：在充满感情的朗读中感悟语言的趣味性，激发想象力。二、文本细读课文，说到底它是学生提升语文素养的一个例子。 阅读教学也便 是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。走进本文，我们 会发现它不光有丰富有趣的字词， 有妙趣横生的语言， 还有独特生动 的想象、清新明丽的结构和积极向上的意蕴。接下来，我将以此为线 索从这几个方面进行文本细读。一）丰富有趣的字词1.会认字1 ）字音：本课要求认识 l5 个生字，集中在第二、四

4、、六自然段，每个自然段 5 个。因此建议在课文的语言环境中认读生字。 注意“尿”不要误读成“ li co”，“撞”的声母是“ zh ”，不是“ ch ” 。“泡”是一个多音字，在本课作量词，读“ P 8”，在“鱼泡、电灯泡儿、泡茶、泡饭、吐泡泡”“这事泡汤了”中读“ P co”。2）字形：根据本课字形的不同特点，可以采用不同的方式如集中识字和随文识字。 形近字识记。 如，可以用“加一加”的方法认识： 茸，醒，晃， 撞；可以用“换一换”的方法认识：昏；可以用“比一比”的方法认 识：兔一免。偏旁归类识记。“脾”和“股”偏旁都是“月”。课后题专设 了该内容， 联系学生已有的识字经验， 引导学生发现月

5、字旁的字有不 少与身体器官有关， 再让学生说说带有月字旁并与身体器官有关的汉 字。在进行这样字族学习的时候，我们采用随文识字的方法，在理解 中记忆便很容易理解和扩展了。尿、屎、屁” 3 个字的偏旁都是“尸”，引导学生发现“尸”与身体排泄物有关。“昏、晃”都有“日”，可结合“日”在字中所 处的位置理解字义。昏暗、明晃晃3）随文识字，更利于掌握字义。图文结合识记。出示屎壳郎的图片，认读“屎壳郎”，识记“屎”。 联系生活识记。随文认读词语“免费列车”，说说生活中碰见 的“免费”现象或者日常花销的种类，如水费、电费、车费、话费； 用“列”扩词，也可以让学生说说自己坐在第几组的第几列。 词语归类识字。认

6、读词语“大婶”，可以与表示女性称谓的词妈、奶、娘、姨”等联系起来识记。“婶”，课文中是对雌性天牛 的称呼。2.会写字本课要求会写 8个生字。 “屁、尿、屎” 3 个字结构相同，都是 左上包右下，可以集中指导，要处理好内外部分的位置关系，提示学 生之前学过的左上包围的字的书写要点： 包围部分的捺画要写得伸展。股”的第六笔容易写错， 可以用熟字带新字的方法指导， 与第 8课 学的“般”字进行比较。3. 词语的掌握和积累教材“词语表”中的词语可以通过 “写一写”强化对生字的识记。除此之外，本课还有一些很有意思的词语，如蹦蹦跳跳、昏头昏 脑、毛茸茸、摇摇晃晃等词语也可以让孩子们进行积累，随文教学时 帮

7、助孩子们理解与运用。二）妙趣横生的语言 1.课题有趣的语言从课题开始，作为二年级的小朋友，看到 我是一只小虫子这样一个课题，马上就有了角色代入感，读着课题，立刻感觉自己也变成了一只小虫子。同时，又会在脑子里思考：我到底是 什么虫子呀？我是一只怎样的小虫子？我过着怎样的生活呢？等等， 这将开启孩子们的继续阅读的兴趣。课题中的一个“小”字可以说是 本课的题眼，正因为虫子很小， 才会遇到的那些糟心的事儿和有意思 的事儿。2.开篇的设问句当一只小虫子好不好？我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点都不好。”开篇一个设问句，便将小虫子自问自答，自得其乐的情 景展现了出来。这不就是一个活泼俏皮的小孩吗？生动的

8、语言快速地 将孩子们引入了下文。3.为了具体表现小伙伴们心里的不好，作者用了三个具体的事例，不然屁股会被苍耳刺痛的！”多么富有童趣的语言，孩子读到这里，可能心里也想摸摸自己的屁股， 想想自己曾经被刺痛屁股的 感觉吧。“一不留神，我们会蹦进很深很深的水里， 被淹得昏头昏脑。其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。”哈哈！原来小狗的一泡尿，对 于我们小虫子来说便是“很深很深”，会被淹得“昏头昏脑”，这些 情景，这些语句的妙用， 怎能不让我们在阅读中体会到乐趣？再说这毛茸茸”的小鸟，一个“毛茸茸”就够孩子们喜欢的啦，可它偏偏又是小虫子的天敌。 唉！虫子因为“小”带来的遭遇， 在作者的笔尖上演，这生动形象的语

9、言，让小虫子的弱小与无助，可怜或悲惨，自然浮现在了孩子们的面前。让人忍不住想说： “当一只小虫子，一点儿都不好。”三）独特新奇的想象或许读完一二自然段，二年级的这些孩子们还在为小虫子的遭遇处于灰暗的情绪中。一个“不过”，似乎迎来了转机，“我觉得当 一只小虫子还真不错。 ”为什么我觉得当一只小虫子还真不错呢？接 下来的第四自然段作者便开启了独特新奇的想象。 “早上醒来，我在 摇摇晃晃的草叶上伸懒腰， 用一颗露珠把脸洗干净， 把细长的触须擦 得亮亮的。”天哪！摇摇晃晃的草叶床？一颗露珠洗脸？恐怕只有小 小的小虫子才能做到吧？不过， 让这些二年级的小朋友们也动手来做 一做这些动作， “擦擦细长的触须

10、”，相信，他们就能够感受到这些 小虫子此时的惬意了。不仅如此， “如果能小心地跳到狗的身上，我 们就可以到很远很远的地方去旅行。”说起旅行，同学们可能是最开 心的：去看看远方的风景，感受不一样的人和事。更不要说“这可是 免费的特快列车呀！”读着读着，都觉得自己和小虫子一样幸运呢。孩子们甚至还能想到很多很多更加有趣的经历呢。 想象小虫子在夜晚、 雨过天晴时、中午或是下午时，怎样悠闲地生活着，孩子们头脑中自 然形成一幅生动形象的画面。 如果能再引导他们把自己想象的画面用 语言表达出来， 便是进一步走进了文本并拓宽了文本内涵， 让学生更 进一步品味了语言文字的魅力。四）清新明丽的结构作为一篇小学二年

11、级的儿童散文， 课文在表达上也有着符合该年龄段和学情的巧妙构思。 第一和第二自然段之间是概括与具体的 关系，第三与第四自然段之间， 第五与第六自然段之间也是同样的逻 辑关系。三个总起句都写小虫子的感受和对生活的态度，从“当一只 小虫子，一点都不好。 ”到“不过，我觉得当一只小虫子还真不错。 ” 再到“我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。”紧跟着的一个自然 段，便列举几个具体的事例来说明。 二年级下期我们的教学任务有一 个就是为三年级起步作文打基础， 加之本单元的语文要素， 训练重点 即为“运用学到的词语，把想象的内容写下来。”我们便可以运用本课表达上先概括说再具体说的表达方式结合课后交流进行段

12、的练笔，将想象到的小虫子的有趣生活写下来，再跟同学交流展示。 PPT 这也和我们本单元语文园地写话内容结合起来，进行了片段练习和准备。五）积极向上的意蕴为了进一步说明“我觉得当一只小虫子还真不错。”课文的第五自然段“我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。”借由生动形 象又风趣的语言，向我们介绍了屎壳郎、螳螂、天牛的特点。这几种 昆虫对于生活在城市的孩子们来说， 是比较陌生的。 借助它们的图片 和补充资料不光能帮助孩子们识字和理解， 还能通过观察形象地感知 三个昆虫的特点和生活习性。当然，课文也进行了生动有趣的描述。走进文字，结合前面的表达特点，我们能发现，即使屎壳螂可能会撞 伤我，还有被螳螂吃掉的危险，天牛总想顶我一下，可我仍然觉得这 些小伙伴“很有意思”。一个乐观，积极，热爱生活的小虫子已经悄悄地住进了孩子们的心里。这时候，领着孩子们带上自己的感情，用上恰当的语气读读课文。尽管作为小虫子，可能会有不幸的遭遇。但这时候，小虫子是快乐的，他更是乐观的。第七自然段“我喜欢当一只小虫子”。 当孩子们带着愉悦的心情读完最后一段后。