感受语言教育的魅力

1、感受语言教育的魅力【摘 要】“口者，心之门户，智谋皆从之出” 。的确， 在幼儿园这个相对特殊的环境里，教师的语言无疑具有一定 的特殊性。语言是什么？不同学科的回答不一定相同。从语 言学的角度来说，语言有三种属性：语言是一种符号系统； 语言是一种交际和思维的工具； 语言是一种信息系统。 所以， 语言是赐予人类表达思想的工具。幼儿教师的语言魅力就在 于：它是架起与幼儿相互沟通的桥梁，也是幼儿进入知识海 洋的一把钥匙。【关键词】语言技巧 鼓励 表达清晰 无声语言 中图分类号： G4 文献标识码： A DOI： “婴儿的语言， 母亲最懂得， 赤子的心声， 祖国最了解” 。 如果说教师是人类灵魂的工程师

2、，那么语言一定功不可没。 语言是教师传道、授业、解惑的重要工具，由于在幼儿时期 不识字或是识字不多，教师的语言便是幼儿教育的重要手段。 在语言技能上，幼儿教师将运用已有的知识经验，通过练习 实践逐渐形成，并在幼儿园的教学活动中运用自如，在实际 工作中发挥充分的作用。苏联教育家苏霍姆林斯基说： “如 果你想使知识不变成僵死的，静止的学问，就把语言变成一 个最重要的创造工具”。那么，我们将如何更好的运用语言 呢？一、正确使用语言技巧，融入孩子的世界作为幼儿教师，教师的语言是儿童模仿的对象，教师的 一言一行，儿童都会一一听在耳朵里，看在眼睛里。教师语 言技能的优劣、强弱，直接影响幼儿对知识的汲取及对

3、学习 活动的兴趣和积极性，也关系到教师教育、教学活动的效果 如何。该年龄段的幼儿正处于模仿能力较强的阶段。因此， 教师说什么，怎样用词和造句，用什么词语来说出自己的感 觉，包括说话时的态度、表情和手势，对别人说话的反应等， 都对幼儿起了示范作用。所以教师在说话时必须咬字清楚、 发音准确、并辅以自然的表情和恰当的手势，还要注意语言 的表达能力，运用适当的音量、语调、速度等。例如，在介 绍故事发生的地方，说“从前在一个地方”就不如明确地指 出一个特点的地点。“在一座小房子里”、“在美丽的湖畔” 等等较为具体。在介绍物体时，“一个”汽车、“一伙”人,就不如“一辆”汽车、“一群”人较为规范。生动有趣的

4、语 言会比较贴近幼儿心理，容易被幼儿接受，倘若教师的语言 空洞乏味，像老和尚念经一样使人昏昏欲睡，即使大人也难 以很好地融入。教师还要注意树立良好的形象，因为教师的 作用不仅仅在于有意识地提供和传递信息，还在于有目的地 影响幼儿的学习及认知活动。二、幼儿教师的语言应试、听、讲、做结合所谓“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，如实物、 视象、图片、图书、情景表演等，让幼儿充分地观察。所谓 “听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等让 幼儿充分地感知与领会。所谓“讲”是指幼儿在感知理解的 基础上，充分地表述个人的认识。所谓“做”是指教师给幼 儿提供一定的想象空间，通过幼儿的参与或独立的操作

5、活动， 帮助幼儿充分地构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、 富有创造性的语言进行讲述。用孩子听得懂的方式约法三章， 不要以为“言必信，行必果”只适用于大人的交往，对孩子 也同样要说到做到。教育孩子的首要条件是让孩子相信你， 只有相信你，才能向下谈有关教育的诸多问题。因此，这四 个方面必须有机地结合，“视”、“听”内容由教师提供最终 转化为幼儿的认识，主动地通过“讲”和“做”反映出来。“视” “听” “做”都是为了“讲”在服务的，在“讲”的过 程中，促使幼儿语言能力的发展。三、随机语言教育的艺术化幼儿园除了语言教育活动之外，还有许多其他领域的教 育活动，如数学、科学、音乐、美术、社会、健康等。

6、这些 教育活动虽然不是以语言为主要内容，但其中部分活动包含 大量的语言教育因素。幼儿在这些教育活动中也在不断地学 习新词新句，尝试用语言与周围成人或同伴交往。在教师的语言中，语言的轻重、语调的升降、语气的强弱等都是传递 信息的手段。在幼儿园的活动中“老师，我不会”“老师，我不行”此类的沮丧话耳熟能详，也许在这个时候你的一点 激励或表扬往往能很好地填补孩子心中的自信心不足，获得 意外的收获。在区域活动的时候，经常会有幼儿不敢自己动 手操作，总想依赖老师。这时，老师可以轻轻地说一句：“你 可以先试试，我相信你一定可以的！即使失败了，也没有关 系等等”。在美术活动时，幼儿有的迟迟不落笔，我们可以 用

7、鼓励的语言去激励他们。在不同的活动中，他们会通过各 种渠道获得大量的有关客观世界的信息。同时，也需要通过 语言或是其他的方式，向周围的同伴以及成人进行表达，传 递交流自己对客观事物的认知和感受，告知他人自己的观察 结果或提出疑问、抒发愉悦和惊奇的不同情绪，评价他人的 探索结果。例如，在科学活动中，一幼儿经过观察周围另一 个幼儿“这里有两只纸船，一直跟着磁铁开动了，你猜为什 么？ ”这是幼儿之间发现现象的交流。又如描述幼儿的交流“我看到了”和表达情感的交流“我喜欢”教师要 给予幼儿充分的描述和讨论的机会，及时鼓励幼儿学习用简 单明确地语言表达。有时，一个鼓掌、一个微笑、一个信任 的目光。握握手、

8、摸摸头、拍拍肩等简单的肢体语言都会让 幼儿很高兴，很温顺，表现会更好。四、多种形式的语言合理运用语言有很多种形式，除了我们常用的有声语言外，还有 书面语、情态语等许多的无声语言。幼儿教师应善于创造性 地使用这些语言，并将它融会贯通，更好地为教育教学服务。 也许你会说书面语对于幼儿园不识字的孩子来说使用有些 不适用。其实不然，其实书面语对于幼儿园的孩子也有着举 足轻重的作用。例如，在游戏比赛时，两组小朋友进行比赛， 给胜利的一方在黑板上画上一颗五角星远远比你口头上的 表扬要好得多。音乐活动时，将歌词在黑板上用一幅幅图画 进行展现，幼儿准能记得又快又牢等等。这就是无声语言的 魅力之一。通常，人的喜怒哀乐等情绪，通过脸部及身体表 现出来。幼儿教师的体态语对幼儿有着强烈的感染作用，微 笑可以缩短与幼儿之间的距离感，教师的手势或眼神可以暗 示幼儿使他在犯错时心领神会，自觉改正等等。