部编本九年级下册13.谈读书ppt课件

1、谈读书谈读书1.1.了解文章思绪，领会举例论证、道实际证、了解文章思绪，领会举例论证、道实际证、比喻论证等方法的运用。比喻论证等方法的运用。2.2.品析文中的句子，了解读书的益处；养成品析文中的句子，了解读书的益处；养成良好的读书习惯。良好的读书习惯。学习目的学习目的新课导入新课导入旧书不厌百回读，熟读沉思子自知。旧书不厌百回读，熟读沉思子自知。 【宋】苏轼【宋】苏轼任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深化地感到任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深化地感到不满足，越感到本人知识贫乏。不满足，越感到本人知识贫乏。 【德】马克思【德】马克思 读一本好书，就是和许多高尚的人说话。读一本好书

2、，就是和许多高尚的人说话。 【德】歌德【德】歌德他们知道哪些与书有关的名言名句呢？他们知道哪些与书有关的名言名句呢？ 培根培根Francis BaconFrancis Bacon，1561-1561-1626)1626)英国著名的唯物主义哲学家、英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖，作家。著有现代实验科学的始祖，作家。著有 ， 等。等。 共共5858篇是英国文学中首创。篇是英国文学中首创。名言：知识就是力量名言：知识就是力量走近作者走近作者怡怡 情情 统筹统筹 藻藻 饰饰狡黠狡黠 诘诘 难难 要诀要诀 蒸馏蒸馏 劝诫劝诫 滞滞 碍碍吹毛求疵吹毛求疵 豁豁 然贯穿然贯穿 yychuchu

3、zozoxixijijijujulilijijizhzhcchuhu字词积累字词积累怡情：怡情：文采藻饰：文采藻饰：诘难：诘难：寻章摘句：寻章摘句：味同嚼蜡：味同嚼蜡：滞碍：滞碍：吹毛求疵：吹毛求疵：要诀：要诀：使心境愉快。使心境愉快。修饰文词，使之富有文采。修饰文词，使之富有文采。诘问，为难。诘问，为难。 搜索、摘取文章的片断语词。指读书局限于搜索、摘取文章的片断语词。指读书局限于文字的推求。文字的推求。描画写文章或说话枯燥无味。描画写文章或说话枯燥无味。不通畅。不通畅。这里指细致到烦琐、挑剔的地步。这里指细致到烦琐、挑剔的地步。重要的窍门。重要的窍门。整体感知整体感知 阅读课文，想一想：作

4、者的文题为阅读课文，想一想：作者的文题为 ，那么，那么作者是从哪几个方面来谈的呢？作者是从哪几个方面来谈的呢？读书目的读书目的读书方法读书方法读书作用读书作用读读书书目目的的正面论述其益处：正面论述其益处：反面指出其偏向：反面指出其偏向：足以怡情足以怡情 足以傅彩足以傅彩 足以长才足以长才费时过多费时过多易惰易惰藻饰过多藻饰过多那么那么矫矫凭条断事凭条断事学究学究正正反反对对比比读读书书方方法法主张：主张：提倡：提倡：琢磨细思琢磨细思或浅尝或浅尝或吞食或吞食或细思或细思读书、讨论、作读书、讨论、作文相结合文相结合比比喻喻论论证证读读书书作作用用读史读史读诗读诗数学数学科学科学伦理学伦理学逻辑修

5、辞之学逻辑修辞之学各种运动各种运动各种不善及其应对各种不善及其应对皆成性格皆成性格弥补缺陷弥补缺陷比喻论证比喻论证举例论证举例论证读书目的读书目的正面论述其益处正面论述其益处反面指出其偏向反面指出其偏向正反对比正反对比读书方法读书方法主张主张提倡提倡比喻论证比喻论证读书作用读书作用皆成性格皆成性格弥补缺陷弥补缺陷比喻论证比喻论证举例论证举例论证细读感悟细读感悟仔细阅读课文，思索：文中提到的正确的读书目的是什么？仔细阅读课文，思索：文中提到的正确的读书目的是什么？ 观念：读书能塑造人的性格。是用归纳法证明观念观念：读书能塑造人的性格。是用归纳法证明观念的，先列举六门学科的作用，最后加以归纳。的，

6、先列举六门学科的作用，最后加以归纳。 中的中的“从读史使人明智到从读史使人明智到“皆成性格的皆成性格的一段文字，主要论述了一个什么观念？作者是怎样论述观一段文字，主要论述了一个什么观念？作者是怎样论述观念的？念的？观念：读书能弥补人精神上的缺陷。用比喻论证观念的。观念：读书能弥补人精神上的缺陷。用比喻论证观念的。 经过本文的学习，他对读书有什么启发或认识，谈经过本文的学习，他对读书有什么启发或认识，谈一谈他的看法。一谈他的看法。 读书要仔细琢磨细思，反对故意挑刺，迷信书本和公读书要仔细琢磨细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。限于文字推求。对不同的书，要不同的读。对不同的书，要不同的读

7、。提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。 读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处置细事或一也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处置细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局谋划，那么非好学沉思者莫一判别枝节，然纵观统筹，全局谋划，那么非好学沉思者莫属。属。句段品读句段品读 这几句话从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点论述读书的益处。 读

8、书费时过多易惰，文采藻饰太盛那么矫，全凭条文断读书费时过多易惰，文采藻饰太盛那么矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之缺乏，阅历又补读书之缺乏，事乃学究故态。读书补天然之缺乏，阅历又补读书之缺乏，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以阅历范之，那么又大而无当。中所示，如不以阅历范之，那么又大而无当。 这几句话从反面指出读书中的三种偏向，并论述读书这几句话从反面指出读书中的三种偏向，并论述读书和阅历的关系：相互补充、相辅相成。和阅历的关系：相互补充、相辅相成。 书有可浅尝者，有可吞食者，少数那么需咀嚼消化。换书有可

9、浅尝者，有可吞食者，少数那么需咀嚼消化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数那么须言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数那么须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否那么书经提炼所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否那么书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。 这几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读，这几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或阅读，或通读，或精读，有的书可只读摘要。或阅读，或通读，或精读，有的书可只读摘要。 读史使人明智，

10、读诗使人灵秀，数学使人缜密科学使人读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人缜密科学使人深化伦理学使人严肃，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，深化伦理学使人严肃，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。皆成性格。 这几句话阐明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格这几句话阐明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用。的作用。学习论证方法，体味其表达效果。学习论证方法，体味其表达效果。 揣摩文中的这几段文字，说说它们的观念是什么，又揣摩文中的这几段文字，说说它们的观念是什么，又是怎样论述这些观念的。是怎样论述这些观念的。1 1、从、从“读史使人明智到读史使人明智到“皆成性格。皆成性格。观念：读书可以塑造人

11、的性格。观念：读书可以塑造人的性格。用归纳法证明观念。先列举六门学科的作用，最后加以归用归纳法证明观念。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。纳。作用：使人服气。作用：使人服气。2 2、从、从“人之才智但有滞碍到人之才智但有滞碍到“皆有特药可医。皆有特药可医。观念：读书可以弥补人精神上的缺陷。观念：读书可以弥补人精神上的缺陷。用比喻证明观念。用比喻证明观念。3 3、从、从“读书补天然之缺乏到读书补天然之缺乏到“读书然后知如何修剪移读书然后知如何修剪移接。接。观念：读书与阅历的作用及关系。观念：读书与阅历的作用及关系。用比喻证明观念。用比喻证明观念。4 4、从、从“书亦可请人代读到书亦可请人代读到“味同嚼蜡矣。味同嚼蜡矣。 用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩，深化用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩，深化研讨才干读出味道。研讨才干读出味道。谈谈读读书书第一层从开头到第一层从开头到“全凭察看得之全凭察看得之论述读书的正确目的。论述读书的正确目的。 第二层读书时不可存心诘难作者第二层读书时不可存心诘难作者始能无知而始能无知而显得其有知显得其有知论