次氯酸性质的探究

1、次氯酸性质的探究开课人：张冬梅课题 次氯酸性质的探究开课时间2004年12月8日（上午第二节）教学目标1知识目标：了解次氯酸强氧化性（漂白作用和杀菌消毒）在生产生活中的应用；掌握次氯酸的三大性质：强氧化性、不稳定性、酸性；掌握有关化学方程式的书写。2能力目标：通过科学探究（实验、推理等）的过程，体验知识的形成过程。训练学生逻辑思维和发散性思维，培养学生观察、分析、推理能力和实验操作能力，并进一步提高探究和创新能力、知识应用和综合能力。3情感目标：通过探究活动激发学生学习化学的兴趣，培养科学态度和科学情感，并善于发现生活中的真善美，并渗透辨证分析问题和透过现象看本质的思想。教学重点、难点次氯酸性

2、质教学模式情境引导问题探究式教学方法问题探究法 边讲边实验法 演示法 讨论法等教学手段计算机辅助教学（ppt）实验用品演示实验（具支试管，滴管，丝网，针筒，U型管,KMnO4，HCl(浓)，无水CaCl2，NaOH），学生实验（烧杯，稀盐酸，氯化钙溶液，蒸馏水等）教学过程设计教师活动学生活动引入新课 导言有两片花瓣，你能判断出来哪片是干花，哪片是鲜花吗？想的办法越多越好！谁想到就迅速的说出来，并且说明理由是什么！（鼓励发散）投影介绍设计的装置和药品演示干花和鲜花的对比实验讲述我们说可以用来鉴别干花和鲜花，这一现象与书上35页实验是异曲同工之处的，说明不管是有色的布条还是纸张或是花有水情况下都可

3、以褪色。你们的猜想通过实验得到了证实，并且与已学知识联系起来了，非常好！经常听说被吓的“花容失色”，没想到用氯气也能把花草吓的花容失色，那到底是什么原因呢?投影“花容失色”的秘密讨论抢答（南北两组比赛！）：手摸，看颜色，闻味道，放在水里，称质量等（物理性质），点燃（化学性质）等等，发散到使用干燥的氯气！讨论回答：设计的新装置中各部分的作用和目的：与二氧化锰价态比较，说明高锰酸钾氧化性更强，设计的装置是为了环境保护。表达实验现象：“花容失色”和“花容依旧”投影思考一：如何设计简单实验来探究“花容失色”的罪魁祸首呢？DIY（Do It Yourself） 引导DIY包括四个方面：讨论并设计实验、提

4、出最佳方案、实验和归纳总结。（提示：花接触几种物质） 投影 Cl2+ H2O HCl+ HClO实验：干燥氯气 水 盐酸 现象：干花不褪色 花不褪色 花不褪色结论： 无 无 无（漂白作用）推理次氯酸漂白作用DIY包括四个方面：学生讨论并设计实验提出最佳方案实验:滴加盐酸，观察花是否褪色分析和推理:根据实验现象，得出相关结论，最终推理次氯酸具有漂白作用投影思考二：次氯酸为什么具有漂白作用呢？投影 氧化性： HClO(+1价)Cl2 (0价) 漂白强氧化性 杀菌消毒投影花容失色的秘密表层原因: 氯气 根本原因: 次氯酸(强氧化性)氯气：有水才漂白（消毒），无水不漂白（消毒） 科学探究的一般过程：提

5、出问题设计实验观察实验分析综合得出结论比较次氯酸和氯气中氯元素化合价，得出次氯酸漂白作用原因是具有强氧化性, 拓展自来水消毒杀菌。总结：“花容失色”的秘密（表层和深层原因）回忆：获得此秘密的探究过程。投影思考三：生活中还有哪些物质可能出现“花容失色”?过渡 但是，这个秘密揭开后并不是到此为止，得出结论后，还需要应用这个结论在生产生活应用，才是我们最终目的。提问（分三个问题）：漂白粉有效成分是什么？如何用实验证明？漂白（消毒）原理：化学方程式书写84消毒液的成分和漂白原理的再分析（与漂白粉价格对比） 结论表层原因：漂白粉（84消毒液） 根本原因：次氯酸（强氧化性）漂白粉（84消毒液）：有酸才漂白

6、（消毒），无酸不漂白（消毒）：强酸制弱酸 投影殊途同归（有关氯漂白和杀菌，关键在于次氯酸）讨论：如何用实验证明漂白粉有效成分？实验：滴入氯化钙溶液，花不褪色）漂白（消毒）原理：化学方程式书写84消毒液的成分和漂白原理的再分析讨论：氯气到次氯酸有哪些途径？投影思考四：为什么不直接用次氯酸漂白（消毒）？（实验室为什么无次氯酸试剂）录相氯水受光照实验分析次氯酸分解生成氧气和盐酸如何检验生成的气体？写出化学方程式：光2HClO2HCl+O2投影思考五：如何判断次氯酸的酸性强弱？ 过渡次氯酸既然是一种酸，而且又不稳定，实验室也没有次氯酸试剂，那么我们怎么去判断它的酸性强弱呢？ 讲述不能采用直接办法的时候

7、，我们就需要采用一些间接的方法，可以从推理获得。这是我们一直采用的办法，由于实验室无法获得次氯酸试剂，HClO是个“隐形杀手”来无影，去无踪，来也匆匆，去也匆匆。但是我们还是成功的将这个秘密层层揭开了！投影 “花容失色”秘密次氯酸次氯酸性质：强氧化性 不稳定性和酸性。回答：对比HClO与碳酸和盐酸的酸性，分析：利用强酸制弱酸原理，从漂白过程可以判断次氯酸的弱酸性。学生一起回忆说出课堂练习1、判断下列反应哪些能够发生（ ）（A）CaCl2 + H2O +CO2 CaCO3+2HCl （B）CaCl2 +2HClOCa(ClO)2+2HCl（C）CaCO3+2 HClO Ca(ClO)2+H2O+

8、CO2 （D）Ca(ClO) 2 +2H2O+2CO2Ca(HCO3)2+2HClO2、下列各种用途中，利用物质氧化性的是（ ）（A） 用盐酸除去铁钉表面的铁锈（B） 用四氯化碳萃取氯水（C） 用漂粉精消毒游泳池中的水（D） 用酸化的硝酸银溶液检验氯离子3、下列物质露置在空气中或见光不发生化学变化的是（ ）（A）氯化银 （B） 氯水（C）漂白粉（漂粉精）（D）浓盐酸学生回答课堂小结 化学关键词：次氯酸、氯气、水、盐酸、次氯酸钙、氯化钙、高锰酸钾（绿色表示绿色化学）生活关键词：漂白粉、84消毒液、自来水等（红色表示火红生活）相关关键词：“花容失色”、“殊途同归”、“科学探究”、“DIY” 、“实

9、验”、“逻辑推理”（蓝色表示理性思维）学生一起回顾过程课后思考 某学生想制作一种家用环保型消毒液发生器，用石墨作电极电解饱和氯化钠溶液，通电时，为使氯气完全吸收，制得有较强杀菌能力的消毒液，你认为应该如何设计？次氯酸性质的探究说课人：张冬梅课题 次氯酸性质的探究开课时间2004年12月8日（上午第二节）一 教材分析1教材内容：高一化学第一学期（上海科学技术出版社，试验本）第二章第二节内容的第二部分2教材的地位和作用：本节主要是氯气的性质和用途，而氯气和水及碱的反应则是重点，尤其是氯气和漂白粉在工农业生产(消毒杀菌)中有极为重要的作用，所以需要对其原理进行深入分析。但是次氯酸的性质在教材中角色有

10、点“轻描淡写”，处于“若隐若现”的状态，而有关氯漂白和杀菌，关键在于次氯酸，它是将氯气和次氯酸钙等联系起来的一个纽带。氧化还原反应内容是在其后面，当时无法说明为什么次氯酸具有漂白作用，教材中留下一个探究性问题要求学生设计实验来完成，这正好是一个契机。同时，高考中对于次氯酸的性质的要求也包括三个方面：强氧化性、不稳定性和酸性。所有这些都为开设“次氯酸性质的探究”提供了必备的条件。3教学重点、难点：次氯酸的性质二教法根据元素化合物知识特点和学生特点，为了更好的突出重点和突破难点，采用教学模式：情境引导问题探究式。教学方法有：问题探究法、边讲边实验法、演示法、讨论法等。主要采用问题探究法,这种教学方

11、法是以问题为切入口,追踪变化的本质,解释疑惑，尤其是次氯酸是“隐形”物质，需要渗透实验和推理过程。采用这种方法意在渗透探究问题的方法,为学生开展探究性学习创造必要条件，这也是本节课的特点。教学手段主要采用多媒体辅助教学（ppt）的方式。三学法1实验探究法：探究性学习（inquiry learning）是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。根据布鲁纳的学习理论认为，学习是一个过程，而不是一种产品。学习不仅是让学生掌握这些知识，更重要的在于让学生体验知识和原理的形成过程。2分析推理法：学生如何通过严密的逻辑推理来分析一种“隐形”的物质。3观察法：学会全面观察现象，培

12、养观察能力。四教学程序和设计思想1创设情景,激发兴趣通过干花花瓣和鲜花花瓣的鉴别问题，目的是为了培养学生发散性思维，同时考察学生能否将实际问题与已学知识（氯气能使干燥布条不褪色，湿润的布条褪色）联系起来，培养其表达能力和解决实际问题能力。然后演示实验，引入新课，既在知识上为学习新课做好准备，又把学生注意力吸引到新课上。尤其是用两个对比词语（“花容失色”和“花容依旧”）来表达出来，增添了美感，活跃了气氛，为整节课的教学活动打下良好的基础。演示实验之前还对学生进行新的设计装置的介绍，渗透环保、简便和创新的目的，培养知识迁移能力。2提出问题,引导探究“花容失色”的秘密探究贯穿于整个堂课，5个问题采用

13、层层递进的方式，这是符合事物发展规律和学生认识规律。从如何设计实验探究罪魁祸首到为什么次氯酸是具有漂白作用的更深层理解，得出结论后再回归到生活中哪些物质也能“花容失色”现象的进一步分析。此时初步揭开秘密，同时也出现了一个矛盾，生活中没有采用次氯酸来直接杀菌消毒，从而引出次氯酸的见光分解，然后进一步引出如何判断酸性的强弱问题，环环相扣，及时总结，为完全揭开“花容失色”的秘密，自然得出次氯酸的三大性质做好全方位的铺垫。针对高一学生思维比较活跃，课堂一直渗透实验探究、严密推理、知识应用、透过现象看本质等思想。体现实验探究的比如学生通过两次设计实验和动手实验，渗透DIY（Do It Yourself）思想，目的是培养学生实验探究和解决问题的能力，第一次（滴入盐酸，花不褪色）是让学生体验探究的一般过程，后一次（滴入氯化钙溶液，花不褪色）再一次地利用和体验了科学探究过程，获得结论，与前面呼应。这两次探究中同时也渗透严密的逻辑推理，因为次氯酸一直是“隐形”杀手，还有次氯酸的酸性判断也采用间接推理的方法，从漂白粉到84消毒液的消毒原理采用直接推理方法。体现知识应用和迁移能力的有几个方面：新设计的装置（高锰酸钾）和次氯酸的强氧化性的判断，化学与生活相结合等。透过现象看本质的有三处