安塞腰鼓钱学森

1、备课时间：2009年11月9日根据课后生字表自学生字读音。 指名读生字，及时纠正。 自由读生字，同位互相检查。 再指名读。全班齐读。自由读这段话。 指明范读，画出节奏。 自由读，注意语气。 再指名读。学生自由朗读，注意表情。 学生范读，画出节奏。 自由读，同位指导。教学目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 重点难点：1. 能正确、流利地朗读课文。2. 理解由生字组成的词语；理清课文脉络。课前准备：投影片 教学过程一、导入，播放安塞腰鼓的视频，进入新课学习。二、初读课文。1、自由朗读课文，标处节次，画出生字。思考；课文主要写了什么2、学习生字

2、。投影：（1）（2）（3）（4）3、解释词义。（1）提出不理解的词语。（2）班级交流：三、指导朗读。1、重点指导：（1）（2）（3）（4）（1）（2）（3）再指名读。2、逐节指名朗读。随时纠正不当之处。四、指导写字。1、自由观察字型，找出难写的字。2、指导。3、学生临写，教师指导。五、布置作业。板书设计:练习设计：1生字描红2、练习朗读课文。.3、收集有关安塞腰鼓的资料。教后记:参加备课人员戴佩华、吴咏萍、赵彦山、周丽、吕华明、秦玉萍、王林高、赵忠开发区小学 六 年级 语文 科目集体备课教案课题：14、安塞腰鼓本课初备课时共2课时,本课第#课时个人复备栏吴咏萍备课时间：2009年11月9日教学

3、目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。3、本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染 学生，重点难点:1、理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂 的生命的力量。2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见 课前准备： 教学过程：一、确定基调、激活文本。1、有感情地读下面词语。火烈？ 亢奋？ 沉重？ 威逼? 痛快？凝聚奇伟磅礴？?？元气淋漓？?？ 叹为观止2、提示课题。二、细嚼品味、感悟文本。1、谈话：有一词语叫“煮书”意思是安塞腰鼓的场面如此宏伟，气势如此浩大，给人以强烈的*和感染力

4、，难怪作者一次又一次地发出这样的赞叹一一好一个安塞腰鼓！通过上一节的学习，老师知道一定有许多地方让你留下深刻的印象，默读课文，在你感受较 深厚的地方多读几遍，并把自己的感受写在空白处。2、学生读书、写感悟，老师指导。三、引起共鸣、涵蕴品味。（一）、交流与品味。“一群茂腾腾的后生”透过这个词语，你又能想到这是一群怎样 的后生啊用自己想到的词语替换一下一群茂腾腾的后生一群生龙活虎的后生。一群活力四射的后生。师：你读一读。一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓的后生， 如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急 促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火

5、 花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆 出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇1感悟“这一捶”一一这一捶啊，能震动整个黄高原。气吞山河的一捶。惊心动魄的一捶。动人心悬的一捶。排山倒海之势的一捶2、忘情了一一他们忘记了什么能够忘记自己的烦恼。烦恼、痛苦。忘记今天的农活。琐碎的事情。但是，有一点没有忘记。那就是 那就是身上的腰鼓。3、感悟“排比”一一? “读：骤雨一样，是急促的斗虎一样，是强劲的风姿。” 从这里可以看出后生们的每一个细胞都活动，都在跳跃着，跟着那种 节拍在活动。(1) 那是用怎样的句式来描写这种感觉的呢(2) 这种排山倒海之势的排比句来表达这样的感受。同

6、学们， 作者在这里用排比句对安塞腰鼓的不同方面进行了淋漓尽致的描写。 好好读读，体会体会，哪些词(4) 用了这个排比句这个场面是多么的惊心动魄啊！这是一个一一惊心动魄的场面对吗这是一个气势磅礴、气吞山河的场面啊！这是一个惊天地泣鬼神的场面！(5) 作者是用一连串的比喻句来写的。使我们读起来都没有半 分喘气的机会。谁来读读好吗(6) 骤雨，给我们怎样的感觉啊骤雨给我们急促强烈的感觉。作者说鼓点是骤雨是要说一一鼓点急促。就是说鼓点就像骤雨那样急促强烈。斗虎，斗虎，要很勇敢，而且劲儿要特别大。安塞腰鼓他声 音特别大，特别斗虎，说明他们的舞姿是强健有力的。旋风，流苏飞舞起来，说明速度很快！同学们，把我

7、们所有的理解都送进去，谁来完整地读这一节谁来 把这一节完整地读一遍，作者是怎样描述着气势磅礴的安塞腰鼓的！(7) 听到这里，你的细胞，你的血液我的全身都沸腾起来了。我全身的每一个细胞都像着了火一样，滚烫的。我全身的每一个细胞每一根汗毛都跟着安塞腰鼓一起沸腾一起 蹦跳！这样的感觉是我们感到这腰鼓使冰冷的空气变得一一好一个安塞腰鼓！“好一个安塞腰鼓”反复出现了一一四次。每一次出现都有一个相同的标点 感叹号。1其实，每一次的感叹都有一个相应的情景而言。第一次感叹 是怎样的情景是安塞腰鼓的舞蹈场面。是安塞腰鼓的壮阔、豪迈、火烈。2、是这样的形式一一使作者发出了这样的感叹。第二次呢 是因为安塞腰鼓发出了

8、“隆隆隆隆隆隆”的沉重的响声。作者发出了由衷的感叹。第三次呢第三次感叹是因为后生们，因为后生们把自己的蓬勃的生机都释 放出来给了观众。第三次感叹是因为后生们充满着力量，呼呼作响，让人叹为观止。3、这样的场景使作者发出了由衷的感叹。最后一次呢是那令人叹为观止的舞姿。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心 上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。山崖蓦然变成牛皮鼓面了。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。为什么这么说（因为安塞腰鼓强烈是声响给人以震撼，腰鼓在动,所以山崖在动，心更在动。）想一想：还有什么也变成牛皮鼓面了（河流、黄土地、天空） 后生们的胳膊、腿、全身，有力

9、地搏击着，急速地搏击着，大起 大地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如 比鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着 包裹着的躯体，那消化红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么 奇伟磅礴的能量！? 1、加点字是什么意思这些后生们每天都是粗茶淡饭。2你怎么知道他是农民衣着裹着的躯体，那红豆角。红豆角和老南瓜说明 后生们吃的不是很好的东西。3理解“居然”：这些后生们吃的是粗茶淡饭，但是释放出来的 能量是非常伟大的。4就是这样衣着、生活艰苦的后生们，竟然迸发出这样奇伟磅礴的力量。这里的奇指的是一一奇特。这里的伟指的是雄伟。还有什么意思宏伟。师：因为是场面描写，宏

10、伟最恰当不过了。这些后生竟然能敲出 这样奇特宏伟的安塞腰鼓。黄土地，曾经是封闭落后的，但即使这样具有能量的高原人走出 了封闭走向了开放摆脱了贫穷！人们不禁这样感叹：黄土高原啊，你 生养了这些元气淋漓的后生好一个安塞腰鼓！引读：你生养了这些元气淋漓的后生也只有你一一才能经得起如此惊心动魄的搏击！人们发出这样的赞叹一一好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！.每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞 姿都是光与影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受 中，使人叹为观止。?好一个痛快了河山、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 欣赏奇丽的舞姿。1理解“呼呼作响”2、什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象

11、力”3、指名读第15小节，几个排比都是写什么4、每一个舞姿都一一每一个舞姿都一一每一个舞姿都一一每一 个舞姿都一一？5、小结，这一部分，可以概括为奇丽的舞姿。如此奇丽的舞姿，如此使人拍案叫绝的舞姿，连山河也感到痛快, 观众呢怎能不陶醉其中，如痴如醉，浮想联翩，所以一一好一个痛快 了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！6、形容词用作动词：春风又绿江南岸当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分 陌生了。?简直像来到另一个星球。?耳畔是一声渺远的鸡啼。 当他戛然而止的时候一一世界出奇的寂静，1、这又恢复了那样的寂静那样的安静那样的宁静一一谁再读读 2世界出奇的寂静，瞭亮的鸡啼。3品味“鸡啼

12、”，提升认识：耳畔的那一声瞭亮的鸡啼，似乎让我们看到这陕北后生们的一一 陕北后生们对明天充满着希望。我们还看到了一一陕北后生们对未来是那么的憧憬，他们希望未来因为他们而更美好。我们还看到了一一黄土高原美好的未来。四、揣摩感悟、细嚼品味。1、体会“好一个安塞腰鼓”含义。2、体会这种写法的好处。板书设计14五、总结全文、布置作业。舞蹈火烈狂野响声隆隆。后生元气淋漓舞姿叹为观止、安塞腰鼓O练习设计：1. 背诵课文12 16自然段2. 小练笔 教后记:参加备课人员 戴佩华、吴咏萍、赵彦山、周丽、吕华明、张宏兰、王林高开发区小学 六 年级 语文 科目集体备课教案备课时间：2009年11月9日课题：习作4

13、剪纸里的故事本课初备课时吴咏萍共2课时,本课第12课时个人复备栏教学目标：1、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。2、展开丰富的想象，便宜个合理的故事， 并把这个故事写下来。3、要求内容具体，叙事祥略得当。题目自拟。 重点难点：教学重点：仔细观察一幅剪纸作品，展开丰富的想象，便宜个 合理的故事，并吧这个故事写下来。教学难点：要求内容具体，叙事祥略得当。 课前准备:准备一些精美的剪纸作品或可以组织民间艺人到现场剪纸，组 织学生观看、欣赏。教学过程一、回忆课文姥姥的剪纸，导入新课。二、看图练习说话1、仔细观察剪纸作品， 看图练习说话，要交代清楚事情发生的 时间、地点、人物及经过。2、叙述主要人物

14、，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。3、连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。三、放飞想象1、张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。2、小组讨论，把事情的前后经过说清楚。3、各自展开丰富的想象。把事情连起来完整的说一说。四、展开联想看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么 集体交流。五、构思布局，酝酿写作1、请同学们把自己编写的故事完整地写下来。2、教师巡视指导。六、交流习作，指导修改1、指名学生读习作，师生共同评议。2、小结提出修改意见。3、学生修改。七、佳作欣赏。板书设计习作4看想思写剪纸里的故事仔细观察展开想象确定命题理清思路练习设计:教后记:参加备课人员戴佩华、吴咏萍、赵彦山

15、、周丽、吕华明、秦玉萍、王林高、赵忠开发区小学 六 年级 语文 科目集体备课教案备课时间：2009年11月9日课题：练习4本课初备课时共2课时,本课第1课时个人复备栏教师由上一部分的教学到导入俗语的地域性。 要求学生当堂回忆生活中的俗语。指名说一说。教师拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。出示词语学生自由认读。全班交流，教师示范读，指导读准字音。 同位每条词语的大概意思。学生练习说这些词语的意思。吴咏萍教学目标：1、认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活 中发现和搜集俗语。2、诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。 重点难点:1、诵读积累十二

16、个和中国传统戏剧有关的词语2认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中 发现和搜集俗语。课前准备：投影片教学过程：一、教学第一题（语文与生活）1、教学第一部分（1）学生读题，问：这句俗话是什么意思（2）学生根据自己在日常生活获得的知识来回答（3）教师提问：这句话在日常生活中用的多不多2、教学第二部分（1）学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。（2）师提问：这些俗语分布很广，你们听说过吗（3）试着说出他们的意思。3、教学第三部分（1）（2）（3）（4） 把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习 惯。二、教学第二题（诵读与积累）1、诵读词语。（1）（2）（3）（4）(5) 通过读

17、讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。(6) 学生练习背诵。2、积累反馈(1) 指名读，集体练习读(2) 集体一齐背诵，指名背。三、教学第三题1、指导。(1)(2)纸。(3)(4)(5)指名读题目，教师进一步明确练习要求。要求学生朗读这段话，指明这段话选自姥姥的剪引导学生观察书写格式。让学生说出哪些字与相连的字相差大 教师重点指导2、练习(1) 学生练习描红，教师根据描红情况及时小结。(2) 学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。3、反馈(1) 展示写得好的字，指出好在哪里。(2) 对写得不好的字，进行纠正，强化训练。板书设计:练习设计：1背诵课文中的俗语。2. 有选择性地积累有关俗语。3.

18、背诵和中国传统戏剧有关的词语 教后记:参加备课人员 戴佩华、吴咏萍、赵彦山、周丽、吕华明、秦玉萍、王林高、赵忠开发区小学 六 年级 语文 科目集体备课教案备课时间：2009年11月9日课题：练习4本课初备课时共2课时,本课第#课时个人复备栏吴咏萍教学目标：1、学习写毛笔字。2、学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。重点难点：学会在遇到被别人误会的时候、冷静、诚恳地解释。解释 时要态度诚恳，心平气和，说明原委。课前准备:投影片教学过程:一、口语交际：学会做解释1、师述：在日常生活中，我们有时会被别人误会。这时 你可以适当做解释。解释时要态度诚恳，心平气和，说明原委。 碰到下面几种情况，应

19、该怎样做解释呢2、每个学生任选一条认真读题，做好演练准备。3、提示学生想清这样几个问题：(1) 向谁解释，注意称呼和礼貌用语。(2) 解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误 会，说明原委。(3) 怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当 时机。(4) 解释时还要注意态度，要使对方愿意听你解释，以 求得好的效果。4、想好后先低声练说。5、同桌互说。6、当众演练，师生评议。二. 教学第五题。学习写毛笔字1、审题明确本次学写的字2、指导学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中(1) 的位置。(2)(3)教师边示范边讲解方法 学生初练，教师及时指导。3、练习。4、反馈(1) 展示写得好的

20、字，指出好在哪里(2) 指出不足进一步纠正。板书设计练习设计1继续写好毛笔字。2、禾U用学到的交流解释的方法，解决生活中的实际问题。教后记:参加备课人员 戴佩华、吴咏萍、赵彦山、周丽、吕华明、秦玉萍、王林高、赵忠课题：15青海高原一株柳本课初备 课时吴咏萍共2课时,本课第1课时个人复备栏教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的 5个生字只识不写，理解 词语重点难点：教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。课前准备：1、投影片2 、课前布置回忆或介绍写柳的古诗 教学过程：一、揭题解题，明确读文重点1、回忆写柳的古诗，

21、介绍柳树常识（1）贺知章的咏柳（2）结合影象资料介绍柳树2、板书课题：提出问题并讨论（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不 可以（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好3、教师示范读学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分各写的什 么内容二、自读课文，整体感受1、学生自读课文，画出文中生字词语 小组交流学习，实在不懂的作上记号。自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出 来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。3、整体把握，建立印象三、学习写字1、师重点指导，学生写字2、展示评议四、布置作业板书

22、设计练习设计：1读熟课文2、抄写课文生字2遍。教后记:参加备课人员 戴佩华、吴咏萍、赵彦山、周丽、吕华明、秦玉萍、王林高、赵忠开发区小学 六 年级 语文 科目集体备课教案 教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原 上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。重点难点：教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株 柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟 青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。 课前准备:投影片 教学过程：一、复习导入二、反复读文，理解柳的

23、特点1、学习第一部分（1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容 理解：神奇、望而生畏、伫立（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立（3）3、4节A读“在青海高原， 悲壮和苍凉”，想一想: 走在青海高原上作者面对的是什么心头弥漫的又是怎样的感情回忆B思考我一眼瞅见一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。了大柳树，为什么会不由得“哦” 了一声造成高原如此壮观C作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来， 的一方独立的风景”的疑问从何而来2、学习第二部分（1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么 A通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米B朗读第五节（2）默读课文，想

24、想哪几节写“我”的猜测和想象六、七两节A填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的 （来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历）B 口述“我”想象的内容：（一粒柳絮 抛洒-遇 有幸）只有（一团团柳絮 抛洒一片C为什么说这是奇迹理解“不可思议”（3） 理解“依然”的作用，联系上下文。A、口述“我”想象）理解它的顽强精神。指导朗读这这株柳的经历：（经历过 两节三、学习课文第八节。1自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳相差何远”这句话的（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样2、教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九片绿荫”这句话是

25、写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什 么启示（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精 神，坚强不屈。）（2）齐读这节。三、扣题结题，体味文章的主旨1、第二节说：“这是一株神奇的柳树 高原上”请问这株 柳树神奇在哪里作者为什么会对它产生望而生畏的感觉2、默读全文质疑问难。 板书设计:15青海高原 一株柳练习设计：1、背诵最后一节。2、 收集赞美柳树的古今诗文画等，开个小小赏柳会。 教后记：青海高原一株柳开阔苍茫条件恶劣神奇 生畏 的生命力参加备课人员 戴佩华、吴咏萍、赵彦山、周丽、吕华明、秦玉萍、王林高、赵忠教学目标：1、学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无

26、 限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。2、理清课文脉络，学习第一节。重点难点:理清课文脉络，学习第一节。课前准备:投影片 磁带教学过程:一、音乐铺垫、孕育情感1 .播放歌曲美丽的草原我的家，让学生说说歌曲中描绘的 是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象出示课题。2.引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践 阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天 我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。二、自读感悟、整体感知1. 自读课文，要求正确流利。找出生字、词语，注意读准字音。学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细

27、细观赏。2. 汇报交流，共同感悟。课文中哪些地方给你留下了深刻的印象把印象深刻的句子勾画 出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受请把你的收获和大家 一起分享。3. 内容归纳，整体感知引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原分别根据 学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民 的热情好客及民族间的团结友爱。（引导学生明确课文内容。）三、分层朗读，感悟美景1. 找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读， 把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。2. 引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一 首奇丽的小诗”3.

28、 是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢以此引导学生说 说草原的天、地的景色各有什么样的特点找出相应的句子读一读。4. 找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特 点。在这样的天空下你会有怎样的感受引导学生说出自己的感受， 渎出作者的感受。5. 学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头 脑中留下的印象。读中评价，体味美感。6. 在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受 来有感情地朗读课文一自然段。7. 齐读感悟、练习背诵。四、品味练笔通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地 打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子 或小诗。也可

29、以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。交流展示。五、布置作业板书设计:练习设计：1有感情地朗读，背诵课文第一自然段。2抄写生字词。教后记:参加备课人员 戴佩华、吴咏萍、赵彦山、周丽、吕华明、秦玉萍、王林高、赵忠 开发区小学 六 年级 语文 科目集体备课教案备课时间：2009年11月9日课题：16草原本课初备课时共2课时,本课第#课时个人复备栏吴咏萍教学目标：1、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。2、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的 表达方法。重点难点：1、通过有感情地朗读课文，感

30、受草原的自然美和人文美。理解 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。2、学习课文中的静态、动态描写。 课前准备：投影片 教学过程：一、回顾美景、导入新课。引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续 我们的草原之旅。二、朗读理解1. 请同学们自读课文第 2自然段，说说你又看到了什么2. 行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到 而来的我们的情景。3. 请同学找出来有感情地读一读，读中评议。看到这样的场面你有何感想呢引导学生说出自己的感受。4. 交流感受，齐读第二自然段。三、读中体会1、请同学们自读课文 3. 4. 5自然段，在你感受最深的地方做 上记号。2、引导学生结

31、合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行 理解体会。(1) 主客见面时那真挚的感情。从课文哪些地方可以看出来， 用“-”线标出、交流。引导学生从词句中体会(如：“握手再握 手，笑了再笑”中的两个“再”。“总是热乎乎地握着”中的“总 是”，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的“中的”很 多 都是 “体会到主客双方的感情热烈、深厚。)(2) 自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的把你体会最深 的一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到 这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什 么呢引导学生联系课文内容体验。（3）学习第五段：齐读最后一段，说说你对”蒙汉情深

32、何忍别, 天涯碧草话斜阳。“的理解。四、总结感悟1总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内 蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现 了民族团结的精神。2.齐唱爱我中华。五、练笔拓展：同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一 下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景 象，今天的草原又是什么样的呢请你展开丰富的想象，用精彩的文 字描述草原新景象。板书设计16 、草原天：可爱、明朗 景色（美丽） 地：一碧千里 会见 远迎 情谊（深厚） 练习设计：1. 背诵第2节2. 抄写文中优美的句子3. 继续完成小练笔教后记：参加备课人员戴佩华、吴咏萍、赵彦山、周

33、丽、吕华明、秦玉萍、王林高、赵忠 开发区小学 六 年级 语文 科目集体备课教案备课时间：2009年11月16日课题：17麋鹿本课初备课时共2课时,本课第1课时个人复备栏戴佩华教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字“悄”， 理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词的意思。3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿 的。重点难点教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。教学难点：抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体 介绍麋鹿的。课前准备：1、查找有关麋鹿的资料。2、相关图片和文字投影。教学过程：17麋鹿一、导入。出示图，交

34、流自己了解的麋鹿。板书二、自学课文。1、2、 面。3、4、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。 读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方 用一句话或一段话介绍麋鹿。 交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。5、可根据问题分分段。三、学习第一段。1、读这一小节，你看到了什么，指导朗读。2、结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。四、学习第二段。（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为 几层各写了什么内容（2）理解第一层内容。 指名读。 为什么说麋鹿的外形很奇特（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴） “更”字可以去掉吗为什么说

35、“更增添了它的神秘” 齐读。注意重读“更”。（3）理解第二层内容.过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么 作者还要接下去写第二层呢 指名读。 课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征读读、想想、 画画。（角型、尾巴、蹄子、毛色） 这几个部分各有什么特点角-站着的时侯，个枝尖都指向后 方。尾巴-鹿科动物最长的。蹄子-宽大、在沼泽中行动敏捷。 毛色-夏季棕红色、冬季棕灰色。 除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么（生活习性）麋鹿的 外形和它的生活习性有关系吗为什么 讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第 二层写实不是有点多余，为什么 引读练习（4）理解第三层内容。 默读第三

36、层，思考课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖 能力很低”的 交流。四：作业。板书设计：练习设计：1抄写生字词。2、继续朗读课文。教后记：参加备课人员戴佩华、吴咏萍、赵彦山、周丽、吕华明、秦玉萍、王林高、赵忠教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。2、复述课文。3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物 的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。重点难点:1、复述课文。2、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物 的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。课前准备:相关图片和文字投影。教学过程：一、复习导入：说说麋鹿的外形二、学习第三段，过渡：

37、麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。（1）（2）（3）指名读课文出示“传奇”，齐读说说“传奇”的意思。为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢再读课文。讨论交流，指导朗读。第一、麋鹿在我国出现最早，但后（4） 来竟销声匿迹了。第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略 者的偷盗、杀戮。第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地 上茁壮成长。（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么（一是要保护野生动 物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了 要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。三. 精读训练第一段1. 轻声读第一段。2. 画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一

38、幅插图 说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。3. 为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）4. 通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗5. 有感情的朗读的一段。三、课堂练习1. 默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、 生活习性和传奇经历。2. 交流复述方法。板书设计17.麋鹿麋鹿外形奇特（“四不象”） 鹿科动物繁殖能力低传奇经历回归故土练习设计：1、收集国家级保护动物的资料并开展活动。2、预习习作5 教后记:参加备课人员 戴佩华、吴咏萍、赵彦山、周丽、吕华明、秦玉萍、王林高、

39、赵忠 课题：习作5介绍家乡的一 本课初备 种特产 教学目标：1、指导学生读懂例文银杏，了解其主要内容和写作思路， 初步感知作者是抓住哪引起方面来写银杏的。让学生懂得全面了解 某一事物，光靠看还不行，还要学会问、学会查找资料。2、引导学生了解家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关 的人，查找有关资料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜 集材料的能力的良好的习惯。3、借助习作要点的提示，学习例文的方法，引导学生把观察到 的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。重点难点：1、学习例文获取作文材料的方法。2、训练学生如何把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成 文。课前准备：组织学生实地

40、参观，引导学生像沈平平那样自己仔细观察、搜 集作文材料。教学过程：一、指导观察，激发兴趣1、出示挂图，让学生说说图上画了什么。2、谈话：刚才同学们观察了这幅画，说了自己观察到的内容， 如果我们就这样写下去，不仅显得零乱，而且也不够形象、逼真。 沈平平同学根据金老师的要求写了这棵银杏，写得很好，下面我们 就来向她学习，看看她是怎么写的。二、初读例文，感知内容1、学生自由轻读例文，思考：这篇例文先写了什么，后写了什 么用“-”画出来。2、讨论交流。3、小结：这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点， 再写银杏的价值，最后写出人们为什么称银杏为“活化石”。三、再读例文，讨论写法1、学生自读，思考：

41、沈平平是如何一步一步地按照金老师的要 求完成银杏这篇习作的。2、交流讨论。小结：在仔细观察的基础上，沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点，还写了形状、颜色等。在观察的基础上，沈平平询问自然老师，查阅有关资料，知 道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。3、读“习作要点提示”，对照例文，明确写作要求。齐读例文后面的“习作要点提示”。讨论本次写作的要点和重点。小结：这是一篇状物类的习作训练习作内容：介绍家乡的一种产品，可以是农副产品，也可以是 工业产品。习作题目：自定。习作重点：把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。四、读写迁移，运用写法1确定习作内容及要点。你准备介绍家乡的哪一种

42、产品在观察的基础上介绍产品的外部特征，如形状、颜色、大小、 质地等。在询问和查阅资料的基础上，介绍该产品的营养价值或用途、 食用方法或使用方法。通过询问和查阅资料，介绍该产品在食用 或使用时应注意的问题。2、组织学生交流、评议。3、教师指点：介绍产品的三个方面内容时不要平均用力，要注 意有详有略，侧重写一两个方面的内容，注意说法要有根据4、学生起草习作，教师巡视指导。五. 流习作，指导修改1指名学生读习作，师生共同评议。2、小结提出修改意见。3、学生修改。板书设计习作5介绍家乡的一种产品产品外部特征，如形状、颜色、大小、质地介绍一一价值、用途调查方式询问、查阅资料练习设计：教后记:参加备课人员

43、戴佩华、吴咏萍、赵彦山、周丽、吕华明、秦玉萍、王林高、赵忠 开发区小学 六 年级 语文 科目集体备课教案备课时间：2009年11月16日课题：练习五本课初备课时共3课时,本课第1课时个人复备栏吴咏萍教学目标：1、学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力 和语言运用能力。2、通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。3、写好钢笔字，注意整体布局。重点难点:教学重点：通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。 教学难点：学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、 思维能力和语言运用能力。课前准备：投影片 教学过程：一、教学第一题（语文与生活）1、教学第一部分。创设情景：（1）

44、学生读这段文字。思考：为什么都向一个方向倾斜（2）学生帮小芳回答这个问题。2、教学第二部分学生读这些词语，思考他们的区别。（1）学生读句子试填适当的风。（2）给出恰当的答案，让学生说出理由。3、教学第三部分。学生诵读风速歌。（1）教师引导学生根据生活实际直观地认识、了解风速。（2）拓展：要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速，并 跟气象报告做比较，看是否接近。二、教学第二题。诵读与欣赏1、诵读（1）讨论：同学们现在已经是秋天了，你们能用最简洁的语言 来描述一下秋天吗学生回答（2）（3）（4）出示秋，学生自由朗读，要求读准子音，读准节奏。 指名读，教师指导。学生练习有感情地朗读 学生练习朗读，

45、在熟读的基础上练习背诵。2、欣赏（1）指名说小诗写的是什么欣赏（5）(2)学生谈谈读后的感想。板书设计练习设计:1.2.3.教后记：背诵“风速歌”背诵秋有选择地积累有关气象的谚语参加备课人员 戴佩华、吴咏萍、赵彦山、周丽、吕华明、秦玉萍、王林高、赵忠开发区小学 六 年级 语文 科目集体备课教案备课时间：2009年11月16日课题：练习五本课初备课时共3课时,本课第#课时个人复备栏吴咏萍重点难点：写好钢笔、毛笔字，注意整体布局。教师范写。学生再次描红临写。教学目标：1、写好钢笔字，注意整体布局。2、学习写毛笔字。课前准备:教学过程：一、教学第三题1、指导（1）让学生读这两段话，指出选自哪里（2）

46、引导学生读帖。通过观察让学生说出书写的格式。通过观 察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每 个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。2、练习（1）学生练习描红，教师巡视指导（2）教师及时小结，再让学生仿写3、反馈展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够（1） 好的字。（2）（3）二、教学第五题。学写毛笔字1、审题，明确本次学写的字2、指导（1）学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位 置。（2）教师边示范边讲解方法（3）学生初练，教师及时指导。3、练习，反馈。（1）展示写得好的字，指出好在哪里（2）指出不足进一步纠正板书设计练习设计

47、：1写好毛笔字2、口语交际 教后记:参加备课人员 戴佩华、吴咏萍、赵彦山、周丽、吕华明、秦玉萍、王林高、赵忠开发区小学 六 年级 语文 科目集体备课教案备课时间：2009年11月16日课题：练习五本课初备课时共3课时,本课第3课时个人复备栏吴咏萍教学目标：有条理的介绍自己最喜欢的电视栏目。重点难点教学重点：指导评说喜欢影视栏目的原因及印象深刻的内容。 教学难点：评说影视栏目时能发表自己的看法，恰当地表达自 己感受。课前准备：观看影视剧，了解剧情。教学过程：教学第四题（口语交际）1、审题（1）指名读本次口语交际的要求（2）教师进一步明确要求： 你最喜欢的电视栏目是什么 为什么喜欢这个栏目中你印象

48、最深的是什么指导BC2、（1）学生思考问题，准备说话内容。（2）学生根据自己选定 的栏目做准备。（教师巡视指导）（3）分组练习各自的话题。（学生互相评议）（4）小组推荐代表上台演讲，师生评议。3、反馈（1）指名上台进行口语交际（2）评议小结。板书设计最喜欢的电视栏目我最喜欢的电视栏目？?原因?印象深刻的内容练习设计：小练笔：我最喜欢的电视栏目 教后记:参加备课人员 戴佩华、吴咏萍、赵彦山、周丽、吕华明、秦玉萍、王林高、赵忠 开发区小学 六 年级 语文 科目集体备课教案备课时间：2009年11月16日课题：18给家乡孩子的信本课初备课时共2课时,本课第1课时个人复备栏戴佩华教学目标：1、正确、流

49、利、有感情地朗读课文。”造句。多么2、理解本课词语，会用“多么 3、理清课文脉络，学习第一段。重点难点:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2. 理清课文脉络，学习第一段。课前准备:课文朗读磁带、投影片教学过程:一、谈话导入1、巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来着名的作家，在国际 上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都给他写信。今天，我们就 来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。2、他为什么写这封信信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望二、自读课文1、轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。2、思考：巴金爷爷为什么写这封信，信中写了哪些内容，表达 了他的哪些希望3、讨论交流： 朗读正音，奉的韵

50、母是“ eng”，不是“ en”；慕的韵母是 u ，不是 0 。 查字典或联系上下文理解词语。 学生质疑问难。4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。三、精讲课文第一段1、指名读第一段，思考：第一段主要写了什么2、家乡的孩子写了 40封信，给巴金爷爷怎样的感觉（站在面 前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）3、朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围着巴金爷爷唧 唧喳喳的热闹场面。4、朗读巴金老人感谢孩子们的话。这些话体现了巴金对孩子们 的什么感情5、有感情地朗读第一段。四、精讲课文第二段1巴金爷爷写这封信的时候，已经是87岁了，写字困难，手不听指挥，写信比较艰难。朗读第二段第一句话，体会写信的

51、不容 易。2、在这种艰难的情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡的孩 子们写信，这是为什么呢3、默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感 的句子。 理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱 般的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”一句 的意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的思想感情。 理解“多么 多么”表达的强烈感情，并用“多 么 多么 ”练习说话。4、有感情地朗读第二段。五、布置作业1完成课文后习题 3。2、朗读课文。板书设计:练习设计：1抄写词语2、朗读课文。教后记:参加备课人员 戴佩华、吴咏萍、赵彦山、周丽、吕华明、秦玉萍、王林高、赵忠 开发区小

52、学 六 年级 语文 科目集体备课教案备课时间：2009年11月16日课题：18给家乡孩子的信本课初备课时共2课时,本课第#课时个人复备栏戴佩华教学目标：1、理解重点句的意思，说出句子表达了作者的思想感情，掌握 书信的格式。2、通过信中的的语言文字， 体会巴金爷爷对下一代关怀的情感, 激发为社会添光彩、为别人奉献、使生命开花的愿望。重点难点:理解重点句的意思，说出句子表达了作者的思想感情，掌握书 信的格式。课前准备：课文朗读磁带、投影片。教学过程：一、精讲课文第三段1、默读课文第三段，思考：这一段写了哪些内容2、巴金是个普通人吗巴金是“五四”以来着名作家，创作了 二十几部中、长篇小说，十二本散文、游记，大量的短篇小说，还 有很多译着，在国际上享有崇高的声誉。