小学英语四年级下册 Unit 11 Uncle Jacks Farm（主题意义探究引领的单元整体教学设计）

小学英语四年级下册Unit11UncleJack‘sFarm（主题意义探究引领的单元整体教学设计）

一、教学基本信息

（一）学科与学段：小学英语（四年级下学期）

（二）课题名称：Unit11UncleJack‘sFarm

（三）教材版本：北师大版（一起）

（四）课时安排：本单元共计6课时，本教学设计为第1-2课时的融合教学（核心词汇与关键句型输入课），以及第3-4课时的任务实践与综合语用课（输出课），并附第5-6课时的拓展与评价建议。

（五）授课对象：小学四年级学生

二、教学指导思想和设计理念

本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深入践行英语学习活动观。以“UncleJack‘sFarm”这一主题为探究基点，构建真实、完整、富有意义的语言大情境。设计理念强调“以主题为引领，以语篇为依托，以活动为途径”，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质发展及学习能力提升有机融合。打破传统的孤立词汇与句型教学模式，引导学生通过对农场这一特定场域的探索，建立起人与自然、人与动物和谐共处的价值认同。设计中高度重视“教学评一体化”，通过嵌入式的形成性评价，确保教学目标的达成，力求实现从“教教材”向“用教材教”的转变，从“学英语”向“在做事中学英语”的跨越。

三、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容分析：本单元以“UncleJack的农场”为话题，核心是引导学生认识农场中常见的动物，并运用英语进行简单的描述和询问。主要语言功能是询问和陈述动物的名称、数量及特征。教材内容贴近儿童生活，趣味性强，插图丰富，易于激发学生的学习兴趣。词汇板块涉及duck，cow，pig，sheep，goat，horse，chicken，rabbit等农场动物，以及big，small，fat，thin，cute等描述性形容词。句型板块主要呈现“Whatarethese/those？Theyare...”“Arethese/those...？Yes，theyare./No，theyaren‘t.”以及“Howmany...arethere？”等核心问句及其回答。语音板块侧重字母组合“ck”在单词中的发音规律。整个单元内容逻辑清晰，从词汇到句型再到语篇，螺旋上升，为学生的语言积累和能力发展提供了良好的支架。

（二）【重要】学情分析：

1.已有知识储备：四年级学生经过三年多的英语学习，已经具备了一定的语言基础。他们掌握了一些常见的动物单词（如cat，dog，bird，fish），熟悉简单的问候语和指令，对名词单复数有了初步的感性认识，但尚未系统学习规则。学生在三年级已经接触过“What‘sthis/that？”的单数句型，为本单元学习复数形式“Whatarethese/those？”做好了铺垫。

2.心理与认知特点：四年级学生活泼好动，好奇心强，善于模仿，喜欢直观、形象的教学内容，对游戏、歌曲、故事等活动形式充满热情。他们的抽象逻辑思维开始萌芽，但仍以具体形象思维为主。因此，教学设计需要借助大量实物、图片、视频和肢体语言，创设生动的农场情境，激发他们的学习动机和参与热情。

3.潜在学习困难：【难点】母语负迁移可能影响学生对名词复数（特别是sheep单复数同形）的正确使用；对于“these/those”这两个近义指示代词的区分可能存在困难；在真实情境中灵活运用所学句型进行流畅交流仍是一大挑战。此外，部分学生对动物的生活习性及农场生态缺乏直接经验，需要通过教学资源进行补充。

四、单元整体教学目标

（一）【核心素养·语言能力】

1.学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：duck，cow，pig，sheep，goat，horse，chicken，rabbit，farm，big，small，fat，thin，cute。

2.学生能够理解并运用核心句型：Whatarethese/those？Theyare...Arethese/those...？Yes，theyare./No，theyaren‘t.Howmany...arethere？进行关于动物名称、数量及特征的询问与回答。

3.学生能够理解并朗读主故事课文，获取关键信息，并能在教师帮助下进行简单的角色扮演或复述。

4.学生能够感知并归纳字母组合“ck”在单词中的发音规律，并能尝试拼读含有该字母组合的简单单词。

（二）【核心素养·文化意识】

5.学生能够了解中外常见的农场动物及其在文化中的不同象征意义（例如，牛在印度文化中的神圣地位等，进行适度拓展），拓宽国际视野。

6.学生能够通过了解农场生活，体会劳动的乐趣和收获的喜悦，萌发尊重劳动、热爱劳动人民的情感。

7.学生能够建立爱护动物、与动物和谐相处的意识，理解农场动物对人类生活的重要性。

（三）【核心素养·思维品质】

8.学生能够通过观察、比较、归纳，发现名词复数的变化规律（特别是规则变化及sheep等特殊情况），培养逻辑思维能力。

9.学生能够通过“these/those”的学习和对比，建立初步的空间方位概念和区分能力。

10.学生能够在教师引导下，根据已知信息对农场动物的数量或特征进行简单预测和推理。

11.学生能够通过小组合作设计“理想农场”等活动，发展想象力与创新思维。

（四）【核心素养·学习能力】

12.学生能够积极参与课堂活动，乐于模仿、敢于开口，在小组合作中学会倾听、协作与分享。

13.学生能够掌握利用自然拼读法记忆单词的策略，提高词汇学习效率。

14.学生能够在图片和关键词的帮助下，尝试预测和阅读理解简单语篇，形成初步的阅读策略意识。

15.学生能够在学习过程中，借助教师评价和同伴互评，反思自己的学习效果，调整学习策略。

五、教学重难点分析

（一）【重中之重/高频考点】教学重点：

1.掌握农场动物类词汇及描述性形容词的听、说、认读。

2.掌握指示代词these/those的用法区别，并能用Arethese/those...？的一般疑问句进行询问及肯定、否定回答。

3.掌握Whatarethese/those？和Howmany...？两个特殊疑问句及其回答。

4.理解并朗读单元故事课文。

（二）【教学难点/易错点】教学难点：

5.名词复数形式的正确运用，特别是sheep单复数同形，以及不规则名词复数的意识培养。

6.“these/these”发音的清晰、准确，以及在实际对话中根据远近关系正确选用。

7.在真实语境中综合运用所学语言，进行连贯、得体的表达与交流。

8.对英语长句的语音、语调的把握，如Arethosehorses？的升调朗读。

六、教学准备

多媒体课件（PPT），包含农场背景图、各种动物动态图片及音效、课文动画；动物单词卡片及图片；可活动的动物玩偶或头饰；为小组活动准备的大型画纸和彩笔；评价用的“星星”贴纸或奖章；关于农场生活的短小视频资料。

七、详细教学实施过程（第1-2课时整合：走进农场，认识新朋友——词汇与句型输入课）

（一）【热身与激活】Pre-task：律动启航，引入农场主题(约5分钟)

上课伊始，教帅播放一首节奏明快、与农场动物相关的英文歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》。学生们跟着旋律一起哼唱，并模仿歌曲中出现的动物叫声和动作。歌曲结束后，教师通过师生对话自然导入课题：“Wow，youalldidagreatjob！Doyoulikeanimals？Wherecanweseesomanyanimals？Yes，onthefarm.Today，let’svisitUncleJack‘sfarmtogether.”教师板书课题Unit11UncleJack’sFarm，并领读。此环节旨在迅速营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生已有的关于动物和农场的知识图式，为后续学习做好情感和认知上的准备。【基础/兴趣点】

（二）【呈现与感知】While-task1：情境导览，学习核心词汇(约15分钟)

1.【重要/直观教学】全景呈现，整体感知：教师通过课件展示一幅色彩鲜艳、内容丰富的UncleJack‘sFarm全景图。图片上错落有致地分布着各种农场动物。教师以导游的身份，用充满神秘感的语气说：“Look！ThisisUncleJack’sfarm.It‘ssobig！Whatcanyouseeonthefarm？Let’shavealook！”引导学生运用已有的知识，尝试说出他们认识的动物，如“Icanseeaduck.”教师及时给予肯定和鼓励。

2.【核心词汇学习】聚焦新词，音形义匹配：教师利用聚光灯效果，逐一将动物“高亮”显示。每显示一种动物，教师都先播放该动物的真实叫声，让学生猜一猜是什么，再呈现图片和单词。例如，播放“oink，oink”的声音，学生猜出pig后，教师出示单词卡片“pig”，示范标准发音，强调/p/音要饱满，引导学生观察口型，进行跟读（全班读、小组读、男女生读、个别读）。在教授单词时，注重将单词与相应的图片和声音建立牢固联系，实现音、形、义的统一。

3.【难点突破】复数概念的渗透：在教授duck，cow等单词时，教师有意识地呈现单数图片和复数图片进行对比。指着单数鸭子说“oneduck”，指着复数鸭子说“manyducks”，引导学生初步感知复数概念，并注意听清复数词尾/s/或/z/的发音。对于sheep这一特殊单词，教师多次呈现多只羊的图片，并强调“Look！Onesheep，twosheep，manysheep.Sheep，sheep，sheep.”通过高频率、有节奏的输入，强化学生对这一特殊单词的记忆，突破难点。

（三）【操练与巩固】While-task2：游戏互动，内化词汇句型(约12分钟)

1.【高频考点/趣味操练】游戏“What’smissing？”：教师将刚学过的动物单词卡片贴在黑板上，让学生快速朗读一遍进行复习。然后，教师要求学生闭上眼睛，偷偷拿走一张卡片。学生睁眼后，需要快速说出被拿走的动物单词“The...ismissing.”这个游戏能高度集中学生的注意力，有效检测学生对单词的掌握程度。

2.【句型导入与操练】远近有别，学习“these/those”：教师在黑板上创设一个简易农场情境。在离学生近的地方贴上几张动物图片（如两只鸭子），在离学生远的地方贴上另几张动物图片（如三头奶牛）。教师指着近处的图片，自问自答：“Lookhere.Whatarethese？Theyareducks.”强调“these”和近处事物的联系，并板书核心句型。接着，指着远处的图片，同样自问自答：“Lookthere.Whatarethose？Theyarecows.”强调“those”与远处事物的联系。随后，教师变换手势和站位，引导学生用“these/those”和“Whatare...？”进行师生、生生问答。通过鲜明的空间对比和反复的语言实践，帮助学生理解并掌握这对指示代词的用法区别。【重要/空间智能】

3.【机械性操练】连锁问答：教师将动物头饰分给第一排学生，由第一位学生拿着近处的头饰（如pig）问第二位学生：“Whatarethese？”，第二位学生回答后，再拿着远处的头饰（如horse）问第三位学生：“Whatarethose？”，以此类推。快速的连锁反应既能保证练习的广度，又能提升学生的反应速度。

（四）【语篇输入与理解】While-task3：走进故事，理解核心句型(约13分钟)

1.【语篇呈现】带着问题看动画：教师播放本单元主课文的动画视频，在播放前提出两个简单的理解性问题：“WhoisonthefarmwithUncleJack？Whatanimalsdotheysee？”让学生带着目的去观看，培养良好的听力习惯。

2.【细节理解】图片环游，精读课文：动画播放完毕后，教师利用放大的课文插图，采用“图片环游”的方式，与学生进行互动问答。教师指着图1问：“Wherearethey？”引导学生回答：“Onthefarm.”指着图2问：“Whatarethese？”引导学生回答：“Theyarerabbits.”指着图3问：“Arethesesheep？”引导学生回答：“No，theyaren’t.Theyaregoats.”通过层层递进的提问，引导学生仔细观察图片，深入理解对话内容，并再次巩固核心句型。【重要/思维训练】

3.【跟读模仿】录音跟读，习得语感：打开课本，播放录音，学生进行指读跟读。第一遍，逐句跟读，模仿录音的语音、语调，特别是一般疑问句的升调。第二遍，全班齐读，要求声音响亮，发音准确。此环节旨在让学生经历从看、听到读、仿的过程，规范语音语调，培养良好的朗读习惯。

（五）【输出与展示】Post-task：角色扮演，初步运用语言(约5分钟)

教师创设“UncleJack带领参观农场”的情境，邀请几名学生分别扮演UncleJack和参观者。UncleJack指着课件上的农场图片介绍，参观者进行提问。例如：“Whatarethese？”“Arethosehorses？”UncleJack根据图片内容进行回答。通过简单的角色扮演，鼓励学生将刚刚学到的词汇和句型运用到模拟的真实情境中，体验用英语做事的成就感，实现从语言输入到语言输出的初步转化。教师在这一过程中要充当“脚手架”，给予必要的提示和帮助。

八、详细教学实施过程（第3-4课时整合：畅游农场，分享发现——句型操练与综合语用课）

（一）【复习与激活】Pre-task：头脑风暴，激活旧知(约5分钟)

教师播放一段无声的农场动态视频，要求学生观看并快速说出看到的动物名称以及可以用哪些形容词来形容它们（big，small，fat，thin，cute）。通过快节奏的“头脑风暴”活动，快速唤醒学生关于农场动物和描述性词汇的记忆，为接下来的深入学习做好铺垫。

（二）【拓展与操练】While-task1：深入农场，学习询问数量(约12分钟)

1.【新授导入】创设悬念，引出Howmany：教师指着课件上远处一群小鸭子问：“Lookthere！Whatarethose？”学生回答：“Theyareducks.”教师接着问：“Yes，theyareducks.Buthowmanyducksarethere？Let’scount！”师生一起数“One，two，three...”，数完后教师自答：“Therearefiveducks.”从而自然引出本课时的核心句型“Howmany...arethere？”及其回答。板书句型，并领读。

2.【【高频考点】机械与意义操练】Countandsay：教师快速呈现不同数量动物的图片，引导学生两人一组，运用“Howmany...arethere？”“Thereare...”进行问答练习。例如，图片上是三匹马，学生A问：“Howmanyhorsesarethere？”学生B答：“Therearethreehorses.”此环节要求学生不仅关注句型的准确使用，还要快速数出动物数量，将语言形式与意义理解紧密结合。

3.【【难点】名词复数的再次巩固】在问答过程中，教师重点关注学生对名词复数的运用，特别是对sheep的回答。当出现一只羊的图片时，引导学生回答“Thereisonesheep.”；当出现多只羊时，引导学生回答“Therearemanysheep.”通过反复的正误对比和强化，进一步突破这一难点。

（三）【综合与提升】While-task2：任务驱动，合作探究(约13分钟)

1.【任务呈现】设计理想农场：教师提出本节课的核心任务：“UncleJack的农场真有趣！你们想不想拥有一个属于自己的理想农场？现在，请大家以小组为单位，设计一个你们心目中的理想农场。你们需要决定农场里有什么动物，它们各有多少只，以及它们长什么样子。”

2.【【核心活动】小组合作，创意设计】教师给每个小组发放一张大白纸和彩笔。小组成员首先需要讨论决定农场名称，然后分工合作，画出农场的布局和各种动物。在绘画过程中，鼓励学生全程用英语交流，如“Let‘sdrawsomepigs.”“Howmanycows？Five？”“Therabbitiscute.”教师巡视各小组，充当“顾问”和“资源库”，及时为学生提供所需的词汇和句型支持，如“Howdoyousay‘谷仓’inEnglish？”等。此环节将语言学习与美术、劳技等学科融合，充分体现了跨学科教学理念，极大地激发了学生的创造力和合作精神。【重要/跨学科学习】

3.【语言支撑】为了帮助学生更好地完成任务，教师在黑板上提供“语言支架”，包括可能用到的句型：“Wehave...onourfarm.”“Theseare...”“Thoseare...”“Theyare...（形容词）”“Thereare...（数量）”。

（四）【展示与评价】Post-task：农场发布会，交流与共享(约15分钟)

1.【【重中之重】综合语用】小组汇报展示：每个小组轮流上台，将他们的“理想农场”设计图贴在黑板上，并用英语向全班同学进行介绍。介绍内容需涵盖农场名称、动物种类、数量及特征。例如：“Thisisourfarm，‘HappyFarm’.Look！Thesearepigs.Theyarefat.Thosearecows.Theyarebig.Howmanycows？Therearefivecows.”鼓励小组内成员分工合作，每人介绍一部分，让所有学生都有展示的机会。

2.【教学评一体化】多元评价：在每组展示结束后，立即展开评价。评价主体包括教师评价和小组互评。教师从语言表达的准确性、流利性、创意性以及团队合作精神等方面进行点评和表扬，并奖励“最佳创意奖”“最佳口语奖”“最佳合作奖”等贴纸。小组互评时，引导学生关注“你最喜欢哪个农场？为什么？”“哪个小组的动物画得最可爱？”“哪个小组介绍得最清楚？”等问题，培养学生欣赏他人、取长补短的学习品质。这种嵌入式的评价不仅能检验学生的学习成果，更能激励他们向更高的目标努力。

3.【情感升华】总结与寄语：教师对全班同学的创意和表现给予高度肯定，并总结道：“Today，youalldesignedwonderfulfarms.Animalsareourfriends.Theygiveusfoodandjoy.Onthefarm，peopleworkhardtotakecareofthem.Soweshouldloveanimalsandrespectthefarmers‘work.”将语言学习升华为情感态度与价值观的培养，完成育人目标。

九、教学实施过程（第5-6课时建议：语音学习、练习巩固与拓展阅读）

（一）语音学习课(PhonicsTime)

1.【基础】发现规律：教师板书duck，chicken，black，clock等含有“ck”字母组合的单词，引导学生大声朗读，并观察它们的共同点。鼓励学生自主发现“ck”组合在这些单词中发音为/k/的规律。

2.【热点/自然拼读】归纳总结：教师播放“ck”发音的动画视频，强化学生的听觉记忆。总结发音要领：“ck”是两个字母手拉手，一起发一个音/k/，发音时声带不振动，是清辅音。

3.拼读练习：利用自然拼读卡片，进行拼读练习，如pa-ck，qui-ck，si-ck，so-ck。教师先示范，学生跟读，然后进行小组比赛，看谁读得又快又准。

4.绘本阅读：教师引入一本含有大量“ck”单词的英文绘本小故事（如《TheChickandtheDuck》），让学生在有趣的阅读故事中，进一步巩固和运用所学的拼读知识，体验解码单词、自主阅读的成功感。

（二）巩固练习与拓展阅读课

1.听力练习：完成教材配套练习册中的听力任务，如根据录音给动物图片标号，或判断正误等，检测学生听力理解能力。

2.书面练习：指导学生完成单词拼写