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《教育学》PPT电子课件,教育学,PPT,电子,课件

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QQ：511431359 QQ群：143877798第一章 教育与教育学一、选择题1、夸美纽斯在大教学论中提出了（ ）。 A、实用主义教育思想 B、泛智教育思想 C、科学教育思想 D、绅士教育思想2、洛克的绅士教育思想主要反映在他的代表作（ ）中。 A、人类理论智 B、论信仰自由书 C、教育漫话 D、教育学纲要 E、普通教育学3、广义教育的构成要素有（ ）。 A、家庭教育 B、学校教育 C、社区教育 D、社会教育 E、自我教育4、下列属于洛克的教育思想的是（ ）。 A、白板说 B、自然与自由 C、绅士教育 D、“泛智”思想 E、发现说5、提出“教育即生活”的主张的人是（ ）。 A、夸美纽斯 B、卢梭 C、赫尔巴特 D、杜威 E、凯洛夫6、世界上最早的学校产生于东方文明古国（ ）。 A、中国 B、埃及 C、希腊 D、印度 E、巴比伦7、科举制产生于（ ）。 A、汉代 B、隋代 C、唐代 D、宋代 E、明代8、20世纪50年代以来出现的主要的教育理论家有（ ）。 A、布鲁纳 B、赞可夫 C、布卢姆 D、凯洛夫 E、苏霍姆林斯基9、西方古代第一本专门论述教育的著作是（ ）。 A、大教学论 B、普通教育学 C、论演说家的教育 D、民主主义与教育 E、雄辩术原理10、各国学校教育制度在发展过程中形成了下列典型学制类型（ ）。 A、双轨制学制 B、“六三三学制” C、单轨制学制 D、分支制学制 E、壬寅学制11、古希腊对后世影响较大的教育家主要有（ ）。 A、苏格拉底 B、昆体良 C、柏拉图 D、亚里士多德 E、夸美纽斯12、西欧中世纪教会学校分为下列三个层次（ ）。 A、文士学校 B、僧院学校 C、教区学校 D、大主教学校 E、社区学校13、规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作（ ）。 A、普通教育学 B、大教学论 C、爱弥儿 D、教育学讲授纲要 E、民主主义与教育14、当代世界教育改革趋势是（ ）。 A、教育民主化 B、教育多元化 C、教育技术现代化 D、教育全民化 E、教育终身化15、当代较有影响的教育理论有（ ）。 A、苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论 B、布卢姆的掌握学习理论C、赞可夫的实验教学论体系D、杜威的现代教育理论E、布鲁纳的结构课程理论16、“产婆术”这一启发性教育方法的创造者是（ ）。 A、亚里士多德 B、苏格拉底 C、柏拉图 D、昆体良 E、色诺芬17、提出“教育即生活”这一命题的是（ ）。 A、布卢姆 B、布鲁纳 C、杜威 D、夸美纽斯 E、布迪厄18、世界上最早一部教育著作是（ ）。 A、学记 B、论语 C、大学 D、理想国 E、雄辩术原理19、提出“泛智”教育思想的教育著作是（ ）。 A、教学与发展 B、大教学论 C、教育漫画 D、教育过程 E、普通教育学20、中国颁布的第一个现代学制是（ ）。 A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬子癸丑学制 D、壬戌学制 E、“六三三”学制21、我国实施的第一个学制是（ ）。 A、1902年“壬寅学制” B、1904年“癸卯学制” C、1922年“壬戌学制”D、1922年“六三三”学制 E、1912年“壬子癸卯学制”22、前苏联学制类型是典型的（ ）。 A、双轨学制 B、单轨学制 C、分支学制 D、混合学制 E、其他学制23、实行单轨学制比较典型的国家是（ ）。 A、英国 B、苏联 C、美国 D、中国 E、印度24、古代埃及在古王国时代就有（ ）。 A、宫廷学校 B、职官学校 C、文士学校 D、教会学校 E、僧侣学校25、教育史上“现代教育”的代言人是（ ）。 A、赫尔巴特 B、杜威 C、夸美纽斯 D、洛克 E、凯洛夫26、世界上最早专门论述教育问题的论著是中国古代的（ ）。 A、孟子 B、论语 C、庄子 D、学记 E、礼记27、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，被称为（ ）、 A、白板说 B、做中学 C、儿童中心论 D、实质教育学 E、新教育运动28、学校教育制度的发展经历了（ ）。 A、前制度化教育 B、制度化教育 C、义务教育 D、普及教育 E、非制度化教育29、教育内容是受教育者与教育者共同认识的（ ）。 A、主体 B、客体 C、教的主体 D、学的主体 E、教与学的主体30、首次提出和谐教育思想的西方思想家是（ ）。 A、孔子 B、柏拉图 C、亚里士多德 D、塞万提斯 E、克鲁普斯卡娅31、马克思关于教育起源的观点是（ ）。 A、劳动起源论 B、生物起源论 C、心理起源论 D、生物进化论 E、神创论32、我国封建社会后期教育的主要内容是（ ）。 A、六艺 B、八股文 C、自然科学 D、四书五经 E、圣经33、我国第一个运用马克思主义观点写作教育学的是（ ）。 A、陶行知 B、蔡元培 C、杨贤江 D、陈鹤琴 E、张雪门34、否定教育在培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等方面的单一性和统一性，体现了二战后教育改革和发展呈现出（ ）的特点。 A、教育终身化 B、教育全民化 C、教育民主化 D、教育多元化 E、教育技术现代化35、世界上以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作是（ ）。 A、加里宁的论共产主义教育 B、马卡连柯的教育史 C、克鲁普斯卡娅的国民教育与民主主义 D、杨贤江的新教育大纲36、马克思主义者认为，教育是一种（ ）。 A、自然现象 B、社会现象 C、心理现象 D、生理现象 E、文化现象37、原始社会教育的显著特点是（ ）。 A、全民性 B、等级性 C、阶级性 D、生产性 E、社会性38、“万般皆下品，唯有读书高”这句话反映了封建社会教育具有（ ）特点。 A、等级性 B、专制性 C、刻板性 D、象征性 E、崇高性39、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是（ ）。 A、凯洛夫 B、苏霍姆林斯基 C、赞科夫 D、马卡连柯40、在对教育起源的认识方面，教育学史上的经典观点包括（ ）。 A、神话起源论 B、生物起源论 C、心理起源论 D、劳动起源论 E、生活需要起源论41、中国第一个正式实施的学制是（ ）。 A、癸卯学制 B、壬戌学制 C、钦定学堂章程 D、壬寅学制 E、六三三学制42、下列属于洛克教育思想的是（ ）。 A、白板说 B、自然与自由 C、绅士教育 D、“泛智”思想 E、产婆术43、卢梭的代表作是（ ）。 A、教育漫话 B、普通教育学 C、理想国 D、爱弥儿 E、大教学论44、苏格拉底教学法又叫（ ），是苏格拉底在教育理论上的最大贡献。 A、引导法 B、疏导法 C、产婆术 D、因材施教 E、启发诱导45、广义的教育包括（ ）。 A、学校教育 B、家庭教育 C、社会教育 D、社区教育 E、实践教育46、我国历史上，最早论述教育问题的著作是（ ）。 A、学记 B、论演说家的教育 C、雄辩术原理 D、大教学论 E、孟子47、我国春秋战国时期官学衰微，私学大盛，（ ）私学的规模最大。 A、孟子 B、老子 C、韩非子 D、孔子 E、荀子48、“谨庠序之教”说的是（ ）时期的学校教育。 A、隋唐 B、汉代 C、夏 D、商 E、周49、“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”这是（ ）的观点。 A、赫尔巴特实用主义教育学 B、卢梭自然与教育自由思想 C、洛克“白板说” D、亚里士多德“教育遵循自然” E、吴伟士的二因论50、规范教育学的形成以（ ）为标志。 A、教育学讲授大纲 B、大教学论 C、普通教育学 D、民主主义与教育51、苏格拉底教学法主要的教学手段是（ ）。 A、提问 B、谈论 C、讲述 D、示范 E、反诘52、美国实用主义教育学家杜威关于学生在教学中地位的主张是（ ）。 A、教师中心论 B、学生中心论 C、儿童中心论 D、教育即生活 E、教育即生长53、20世纪50年代以后提出了课程结构理论的教育家是（ ）。 A、凯洛夫 B、赞可夫 C、布鲁纳 D、维果斯基 E、施瓦布54、文艺复兴时期人文主义思想家的教育思想是资产阶级教育思想的重要来源，这一时期的主要代表人物有（ ）。 A、伊拉斯谟 B、拉伯雷 C、维多里诺 D、蒙田 E、凯洛夫55、下列属于分支制学制特点的是（ ）。A、初等教育阶段强调共同的基础性教育 B、中等教育阶段分职业教育和普通教育C、所有的学生在同一个学校系统中学习，小学、中学、大学，各级学校相互衔接D、为资产阶级子女设立的，从小学初中到大学，学生性较强E、从小学到中等职业学校，为培养劳动者服务56、古代学校教育的特点（ ）。A、教育与生产劳动相脱离 B、教育与生产劳动相结合 C、教育具有阶级性和等级性D、教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学对辨和死记硬背E、社会能为每一位社会成员提供适当的教育57、教育多元化是对教育单一性和统一性的否定，是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映，具体表现为（ ）多元化。 A、培养目标 B、办学形式 C、管理模式 D、教学内容 E、评价标准58、教育学作为大学课程，最早始于康德，但对后世影响最大、 明确地构建教育学体系的是赫尔巴特。下列属于赫尔巴特著作的是（ ）。A、普通教育学 B、民主主义与教育 C、给教师的建议 D、教育学讲授纲要E、大教学论59、孔子是我国古代最伟大的教育家和教育理论家，孔子的教育思想主要包括（ ）。A、重视教育工作，提倡“有教无类”B、师生共同讨论、辩论C、教育内容上，继承西周六艺教育传统，基本科目诗书礼易乐春秋D、强调“学而知之”，提出因材施教、启发诱导、学以致用、以身作则等教育教学原则E、强调教师要尊重儿童的个性，关心儿童，信任儿童，通过教育是人类天赋的身心能力得到和谐发展60、柏拉图吸收（ ）的经验构建了较为系统的学制，为近代资本主义教育提供了雏形。A、斯巴达国立学校 B、雄辩术原理 C、苏格拉底教学法D、雅典和谐教育 E、人文主义思想家的教育思想61、（ ）建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”和“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。A、夏代 B、商代 C、西周 D、东周62、“以僧为师、以吏为师”是古代（ ）的教育特征。A、中国 B、埃及 C、希腊 D、罗马63、（ ）是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。A、亚里士多德 B、柏拉图 C、苏格拉底 D、昆体良64、我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于（ ）。A、20世纪50年代 B、20世纪60年代 C、20世纪70年代 D、20世纪80年代65、在教育史上，主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（ ）。A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、墨子66、1632年，大教学论的出版标志着教育学的独立，其作者是（ ）。A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、卢梭 D、裴斯泰洛奇67、提出“泛智”教育思想，主张把一切知识教给一切人的教育家是（ ）。A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、洛克 D、杜威68、古希腊百科全书式的哲学家，首次提出了“教育遵循自然”的观点，他倡导的和谐教育成为后来全面发展教育的思想源泉的是（ ）。A、柏拉图 B、苏格拉底 C、亚里士多德 D、昆体良69、美国的实用主义教育家杜威关于学生在教育学中的地位的主张，称为（ ）。A、白板说 B、做中学 C、儿童中心论 D、实质教育派70、美国实用教育家杜威的代表作是（ ）。A、大教学论 B、普通教育家 C、论演说家的教育 D、民主主义与教育71、下列属于学记中的思想的有（ ）。A、教学相长 B、循序渐进 C、长善救失 D、藏息相辅 E、师严而道尊72、苏格拉底的教学法包括（ ）。 A、定义 B、思索 C、苏格拉底讽刺 D、启发 E、助产术73“教育”一词最早见于（ ）中的“得天下英才而教育之，三乐也”。A、论语 B、孟子尽心下 C、孟子尽心上 D、大学74、 教育史上，“产婆术”的提出者是（ ）。A、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里士多德 D、夸美纽斯75、 学校教育是社会发展到一定阶段的产物，其产生的基本条件是生产力的发展和（ ）。A、教师职业的出现 B、文字的出现 C、班级授课制的出现 D、教学方法的系统化76、 在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等不相同。这体现了教育的（ ）。 A、永恒性 B、历史性 C、继承性 D、生产性77、 教育的“生物起源说”和“心理起源说”的共同缺陷是都否定了（ ）。 A、教育的科学属性 B、教育的生产属性 C、教育的社会属性 D、教育的艺术属性78、 “终身化”的教育特征出现在（ ）。 A、古代社会 B、文艺复兴后的欧洲 C、近代社会 D、现代社会79、 （ ）的出版是教育学开始形成一门独立学科的标志。 A、教育学 B、大教学论 C、普通教育学 D、民主主义与教育80、否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是（ ）。 A、教育的终身化 B、教育的多元化 C、教育的民主化 D、教育的全民化81、 关于教育的起源一直是众说纷纭，其中，我国古代的朱熹所支持的观点是（ ）。 A、神话起源说 B、生物起源说 C、心理起源说 D、劳动起源说82、 （ ）的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。A、神话起源说 B、生物起源说 C、心理起源说 D、劳动起源说83、“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”对“教育”作此解释的是（ ）。 A、许慎 B、孔子 C、朱熹 D、韩愈84、 古代印度的种姓制度把人分为四个等级，其中处于最底层的是（ ）。 A、婆罗门 B、刹帝利 C、首陀罗 D、吠舍85、第一个提出要使教育学成为一门科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是（ ）。 A、赫尔巴特 B、裴斯泰洛齐 C、洛克 D、杜威86、 教育的“心理起源说”认为教育起源于（ ）。 A、生产劳动 B、模仿 C、语言 D、动物本能87、 在教育的基本要素里，作为中介的是（ ）。 A、教育者 B、受教育者 C、教育影响 D、教育内容88、 “教育是人类特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。”这句话说明教育具有（ ） A、历史性 B、永恒性 C、普遍性 D、相对独立性89、 下列不是人文主义教育的代表人物的是（ ）A、 维多利诺 B、凯洛夫 C、蒙田 D、伊拉斯谟90、 我国最早的学校教育机构是（ ） A、庠 B、序 C、校 D、学91、 孔子的教育思想主要体现在（ ）一书中。 A、论语 B、礼记 C、师说 D、学记92、 欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（ ） A、文化知识教育 B、艺术教育 C、军事体育训练 D、读、写、算的教育93、 “以僧为师”“以吏为师”是古代（ ）教育的一大特征。 A、印度 B、中国 C,巴比伦 D、埃及94、 反映古希腊百科全书式的教育家的教育思想的著作是（ ）A、民主主义与教育 B、政治学 C、理想国 D、大教学论95、 主张“教育即生活”，强调教法与教材的统一，注重“从做中学”的教育家是（ ）。 A、赫尔巴特 B、杜威 C、凯洛夫 D、洛克96、 战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（ ） A、大学 B、中庸 C、孟子 D、学记97、 在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是（ ） A、教育者 B、受教育者 C、教育措施 D、教育内容98、 昆体良是古罗马教学法大师，他是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作是（ ）。 A、论演说家的教育 B、普通教育学 C、大教学论 D、理想国99、 在我国，最早以马克思主义观点写成的教育著作是（ ） A、对教育方针的意见 B、新教育大纲 C、教学与发展 D、民主主义与教育100、德国教育家赫尔巴特是（ ） A、儿童中心论的代表 B、教师中心论的代表 C、劳动教育中心论的代表 D、活动中心论的代表101、子曰：“不愤不启。不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”。宋代朱熹对“悱”的解释是（ ）。 A、心求通而未得之意 B、达其辞 C、口欲言而未能之貌 D、开其意102、（ ）要求学生树立“强力而行”的刻苦磨练精神，特别强调道德行为的锻炼。 A、孔子 B、墨子 C、老子 D、庄子103、“教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动的需要，其根本目的在于促使人的全面发展。”这一观点是（ ）的观点。 A、实用主义教育学 B、制度教育学 C、实用主义教育学 D、马克思主义教育学104、“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这句话所体现的教育教学原则是（ ）。 A、藏息相辅 B、启发诱惑 C、教学相长 D、长善救失105、西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家是（ ）。A、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里士多德 D、昆体良106、“心理起源说”的代表人物是（ ）。A、沛西能 B、孟禄 C、利托尔诺 D、马克思107、培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的（ ）为教育学的发展奠定了方法论基础。 A、演绎法 B、归纳法 C、辩证法 D、阶级分析法108、爱弥儿的作者是（ ）。 A、裴斯泰洛齐 B、夸美纽斯 C、 福禄贝尔 D、卢梭109、第一个提出教育心理学化的人是（ ）。 A、赫尔巴特 B、裴斯泰洛齐 C、福禄贝尔 D、斯宾塞110、由杜威提出的教学方法是（ ）。 A、五步探究教学法 B、五段教学法 C、教学四阶段论 D、参观教学法111、（ ）兴起于20世纪70年代，是当代西方教育理论界占主导地位的教育思想。 A、实验教育学 B、文化教育学 C、实用主义教育学 D、批判教育学112、“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话主要体现了教育的（ ）。 A、正向功能 B、负向功能 C、社会发展功能 D、隐性功能113、“六艺”教育的内容不包括（ ）。 A、礼乐 B、射御 C、书数 D、经义114、苏联教育家苏霍姆林斯基是（ ）教育思想的代表人物。 A、个性全面和谐发展 B、实用主义 C、人本化 D、终身教育115、（ ）是推动教育学发展的内在动力。 A、教育规律 B、教育价值 C、教育现象 D、教育问题116、“万般皆下品，唯有读书高”体现了封建社会的教育具有（ ）。 A、等级性 B、专制性 C、刻板性 D、象征性117、（ ）是一所由官家举办、私家主持的学校，其特点是学术自由。 A、稷下学宫 B、鸿都门学 C、太学 D、郡国学118、魏晋南北朝时期的选士制度是（ ）。 A、科举制 B、察举制 C、九品中正制 D、禅让制119、瞽宗是（ ）大学特有的名称。 A、夏代 B、商代 C、西周 D、春秋战国时期120、学校教育与生产劳动想脱离是（ ）时期学校教育的主要特征。 A、原始社会 B、封建社会 C、资本主义社会 D、现代社会121、下列教育学著作中，作者和其作品相一致的有（ ）。 A、夸美纽斯的大教学论 B、洛克的教育漫话 C、赫尔巴特的普通教育学 D、杜威的民本主义与教育 E、凯洛夫的教学与发展122、 下列属于教育活动构成要素的有（ ）。 A、教育者 B、受教育者 C、教育内容 D、教育设备 E、教育手段123、 下列体现杜威的教育观点的论断有（ ）。 A、教育即生活 B、教育即生长 C、学校即社会 D、教育即经验的改组或改造 E、教育性教学124、 “旧三中心论”指的是（ ）。 A、学生中心 B、教师中心 C、课堂中心 D、教材中心 E、经验中心125、教育的社会属性有（ ）。 A、永恒性 B、历史性 C、民族性 D、继承性 E、相对独立性126、 下列人物中，（ ）属于教育的“生物起源说”的代表人物。 A、沛西能 B、孟禄 C、利托尔诺 D、马克思 E、赫尔巴特127、 （ ）提出的教学理论被视为现代教学理论的三大流派。 A、布鲁纳 B、赫尔巴特 C、赞科夫 D、瓦根舍因 E、苏霍姆林斯基128、 教育学独立形态阶段的教育家有（ ）。 A、夸美纽斯 B、杜威 C、柏拉图 D、卢梭 E、赫尔巴特129、 “七艺”中的“三科”是指（ ）。 A、四书 B、文法 C、修辞 D、辩证法 E、论语130、 下列选项出自学记的有（ ）。 A、“化民成俗，其必由学乎” B、“君子之之教，喻也” C、“师严然后道尊” D、“时教必有正业，退息必有居学” E、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”二、填空题1、战国后期出现的_是我国最早专门论述教育问题的著作。2、_是接受教育的人，即各级各类学校的学生，它是教育实践活动的对象。3、教育影响是教育内容、教育方法和_及其联系的总和。4、由于历史和传统不同，各类学校教育制度在发展过程中形成了不同的类型，比较典型的有_、_、_。5、双轨制学制主要存在于_世纪的欧洲国家。6、1902年，我国颁布了第一个近代学制，即_，这个学制虽然没有实施，但为以后的学制奠定了基础。7、我国颁布了_，即通常所说的“六三三学制”，这是中国近代史上实施时间最长，影响效果最大的学制。8、1904年，我国颁布了_，这是我国第一个正式实施的学制。9、世界上最早的学校产生于_、_、_等东方文明古国。10、西欧中世纪是基督教与封建世俗政权紧密联系互相利用的时期，教育几乎完全为教会所控制，因而这一时期的主要学校类型是_，分为_、_、_三个层次。11、西周建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的_，包括_、_、_ 、_、_、_。其典型特征是“学在官府”和“政教合一”12、孔子继承了西周六艺教育的传统，教授的基本科目是_、_、_、_、_、_。13、20世纪60年代，法国教育家_提出了终身教育的理论。14、_于1623年首次把教育学作为一门独立学科提了出来，与其他学科并列。15、教会学校学习的内容主要有_和_，七艺包括：_、_、_、_、_、_、_。16、东汉_在说文解字里对教育的解释是：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也。”17、学校教育是社会发展到一定阶段的产物，其产生的基本条件是_。18、古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，其_是西方第一本教育专著。19、英国的_首次把教育学作为独立学科提了出来；捷克著名教育家_是使教育学走上独立发展道路的第一人。20、英国哲学家洛克提出了“白板说”和绅士教育，其代表作_。21、规范教育学的形成，以德国赫尔巴特的代表作_的出版为标志。22、洛克提出了著名的_，其教育思想体现在_中。23、法国启蒙主义思想家和教育家_在代表作_提出了自然与自由教育的思想。24、春秋战国时期，官学衰微，私学大盛，_兴办的私学规模最大。25、隋唐以后，我国人才选拔的方式是实行_。26、古代埃及学校教育设置最多的是_。27、_是古埃及的主要教育模式。28、_城邦国雅典和斯巴达的教育是两种典型代表。29、苏格拉底，最大的贡献是苏格拉底教学法，亦称_。即师生共同讨论，辩论，为启发式教学奠定了基础。30、实用主义教育学的创始人是_。31、在我国，最早将“教”和“育”连在一起的人是_。32、_“教育”被正式用来演说教育之事。33、现代学校教育萌芽于_。34、_是国家采取法律规定，对一定年龄的儿童实施某种程度的教育。35、骑士教育的目的是培养封建骑士，教育内容是_。36、教育功能按其作用的方向，可以分为_和_。37、_被誉为“教育上的哥白尼”，他的_思想被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭。38、 教育的质的规定性是指：教育是一种_的社会活动。39、 在古希腊以注重身心的和谐发展、教育内容比较丰富、教育方法比较灵活为特征的是_的教育。40、 教育漫话是英国近代教育家_的教育代表作，他在书中提出了“_”的主张。 41、 西汉时期，“罢黜百家，独尊儒术”是由_提出的。42、 _是“六艺”教育的中心。43、 西周的教育形式主要是_和_。44、 第一本现代教育学著作是_的_。45、 _在教育史上最早提出“教育遵循自然”的观点。46、 明确提出以马克思主义理论为教育指导思想的是苏联的_，其代表作是_。47、 _提出了“生活教育论”，其核心是_。48、 传统教育学派的代表人物是_。现代教育学派的代表人物是_。49、 _又称精神科学教育学，是19世纪末出现在德国的一种教育学说。50、 _认为学习教育的理想是培养全面和谐发展的人。51、_反对天赋观念，提出了“白板说”。52、在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的学者是_。53、_认为“人是唯一需要教育的动物”。 54、杜威提出的“新三中心论”具体指儿童中心、_、_。55、“四书”是指大学中庸论语_，“五经”是指诗书礼易_。56、赫尔巴特的“教学四阶段论”包括_、联合（联想）、_、方法四个阶段。57、教育学的研究对象是_，根本任务是_。58、赫尔巴特教育理论体系的两个理论基础是伦理学和_。59、夸美纽斯认为教育要适应自然，其中“自然”包括两层含义：一是自然界存在的普遍秩序；二是人的自然本性和_。60、 教育信息化的基本特征是：开放、_、交互、_。61、 荀子认为教育的作用是_，就是通过教育和学习来改变自己的本性，使人具有适应社会生活的道德智能。62、 现代教育是以_的广泛运用和_为标志的现代社会教育。63、 周王朝建立了典型的政教合一官学体系，其显著特征是_。64、 孔子的教育目的就是要培养_。三、判断题1、 古代埃及开设最多的学校是宫廷学校。 （ ）2、 世界上第一位教育学教授是美国教育学家夸美纽斯。 （ ）3、 赫尔巴特的普通教育学是近代最早的一部教育学著作。 （ ）4、东晋武帝咸宁三年下令设立国子学。 （ ）5、最早作出普及义务教育规定的国家是英国。 （ ）6、 美国教育家杜威是实用主义教育学的代表人物，其代表作是民主主义与教育。 （ ）7、 孟子教育的目的在于“明人伦”。 （ ）8、学记是中国教育史上最早的教育学著作，但不是世界教育史上最早的教育著作。 （ ）9、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是培根。 （ ）10、教育史上被称作“小学各科教学法奠基人”的是夸美纽斯。 （ ）11汉代地方官学通常称为郡国县学，其发展始于景帝初期。 （ ） 第二章 教育与社会的发展一、选择题1、决定教育领导权的是（ ）。 A、生产力 B、科学技术 C、政治经济制度 D、文化2、决定教育性质的根本因素是（ ）。 A、生产力水平 B、政治经济制度 C、上层建筑 D、科学技术3、决定教育的规模和速度的是（ ）。 A、生产力水平 B、文化 C、科学技术 D、政治经济制度4、教育发展水平的最终决定性因素是（ ）。 A、生产力水平 B、生产关系 C、政治制度 D、文化5、直接决定教育目的的因素是（ ）。 A、生产力水平 B、政治经济制度 C、科学技术 D、文化6、美国人力资本理论的代表者舒尔茨推算出，教育水平对国民经济增长的贡献是（ ）。 A、25% B、28% C、33% D、36%7、科学知识再生产的主要途径是（ ）。 A、学校教育 B、调查研究 C、职业培训 D、社会研究8、“建国君民，教学为先”这句话反映了（ ）的关系。 A、教育与政治 B、教育与文化 C、教育与科技 D、教育与经济9、下列选项中，不受政治经济制度影响的是（ ）。 A、教育的领导权 B、受教育的权利 C、教育目的 D、教育结构10、人力资本理论是由（ ）提出的。 A、赫尔巴特 B、康德 C、舒尔茨 D、洛克11、最早提出“学校文化”这一概念的是（ ）。 A、华勒 B、布鲁纳 C、赞可夫 D、布鲁纳12、（ ）是学校文化的内核和灵魂，是学校组织发展的精神动力。 A、规范文化 B、物质文化 C、观念文化 D、道德文化13、（ ）是学校发挥育人职能的制度保证。 A、规范文化 B、物质文化 C、观念文化 D、道德文化14、学校文化建设的关键人物是（ ）。 A、教师 B、学生 C、校长 D、后勤人员15、制约教育发展的社会因素是（ ）。 A、生产力发展水平 B、科学技术 C、文化传统 D、课程 E、政治经济制度16、信息技术的日益成熟和普及为实现教育的（ ）提供了贡献。 A、现代化 B、智能化 C、个性化 D、民主化 E、自主化17、西方传统的经济学把（ ）看做生产的三要素。 A、土地 B、劳动 C、人力 D、资本 E、信息技术18、学校观念文化分解为（ ）四个基本成分。 A、认知成分 B、情感成分 C、价值成分 D、理想成分 E、技能成分19、学校文化具有（ ）的功能。 A、导向 B、凝聚 C、规范 D、平衡 E、强制20、学校的（ ）是学校文化的集中体现。 A、办学目标 B、办学理想 C、办学体系 D、指导思想 E、办学办法21、人力资本投资形式包括（ ）。 A、学校教育 B、培养目标 C、职业训练 D、卫生保健 E、信息搜寻22、教育对生产力的促进作用主要通过（ ）来实现。A、教育再生产劳动力 B、教育再生产科学知识 C、教育生产新的科学知识D、教育对文化的延续 E、教育可以提高人的修养23、校风是（ ）的统一体。A、学生文化 B、学校文化 C、物质文化 D、精神文化 E、制度文化24、教育是发展科学技术、培养人才的基础，在现代化建设中具有（ ）的作用。A、引导性 B、关键性 C、基础性 D、先导性 E、全局性25、“我们要千方百计，在别的方面忍耐一些，甚至于牺牲一点速度，把教育问题解决好”，是（ ）关于教育问题对我们的教导。A、毛泽东 B、邓小平 C、江泽民 D、胡锦涛 E、温家宝26、学校观念以“随风潜入夜，润物细无声”的方式来沟通教职工的思想使学校管理学生发生巨大的整体效应，即学校文化的（ ）。 A、导向 B、凝聚 C、规范 D、引导 E、熏陶27、“学在官府”说明决定教育领导权的是（ ）。 A、生产力 B、政治经济制度 C、文化 D、科技28、“建国君民，教学为先”说明教育与（ ）的关系。 A、经济 B、政治 C、人口 D、文化29、学生文化是介于儿童世界和成人世界的一种文化现象。这说明学生文化的（ ）特征。 A、过渡性 B、非正式性 C、多样性 D、互补性30、人力资本理论是由（ ）提出的。 A、舒尔茨 B、亚当斯密 C、杜威 D、裴斯泰洛齐31、 教育既是传递和深化文化的手段，又是文化本体。这体现了（ ）。 A、教育的文化功能 B、教育的双重文化属性 C、教育的本质属性 D、教育的社会属性32、 科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的（ ）。 A、规范作用 B、动力作用 C、引导作用 D、爆发作用33、 科学知识在未用于生产之前，只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转化为可以用于生产的现实生产力，必须依靠（ ）。 A、自学 B、训练 C、培训 D、教育 34、 学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则称为（ ）。 A、学生文化 B、校园文化 C、学校制度 D、学校传统35、 校园文化的核心内容是（ ）。 A、校园物质文化 B、校园组织文化 C、校园精神文化 D、校园制度文化36、 人力资本理论说明了（ ）。A、教育对经济发展的促进作用 B、经济发展水平对教育的制约作用 C、政治对教育的制约作用 D、教育对科学技术的促进作用37、 环境文化和设施文化属于（ ）。 A、学校精神文化 B、学校物质文化 C、学校组织和制度文化 D、学生亚文化38、 （ ）是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的可以影响从事生产性工作的能力。 A、劳力资本 B、人力资本 C、物资资本 D、生产资本39、 在创建理想校园文化时，传统历史老校应采取（ ）。A、重点突破策略 B、个性塑造策略 C、传统拓展策略 D、主题统揽策略40、 我国古代社会提出了“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的，在体现了（ ）对教育目的确立的影响。 A、经济 B、政治 C、文化 D、科技41、 （ ）是我国教育性质的根本所在。 A、教育育人 B、以人为本 C、教育与生产劳动相结合 D、社会主义42、 “超阶级”“超政治”的教育是不存在的，这体现了（ ）。A、社会政治经济制度决定教育目的 B、社会政治经济制度决定受教育权 C、社会政治经济制度决定着教育体制 D、社会政治经济制度决定教育权43、 教育在发展中与政治经济的发展并不同步，这是教育的（ ）的表现。 A、能动性 B、可控性 C、超前性 D、相对独立性44、 （ ）是指各级各类学校的比例关系和衔接方式，以及不同性质专业之间的比列构成。 A、教育类型 B、教育结构 C、教育分类 D、教育组织形式45、 学校管理的目标和尺度是（ ）。 A、学校绩效 B、沟通 C、教学质量 D、科研水平46、 以下没有体现教育对文化发展的促进作用的是（ ）。A、教育具有整理文化的功能 B、教育受文化的影响 C、教育具有更新文化的作用 D、教育具有筛选文化的作用47、 教育对生产力的促进作用主要是通过（ ）来实现的。 A、再生产劳动力 B、再生产科学知识 C、传播一定社会的思想意识 D、构成文化本体 E、促进政治的民主化48、 理想校园文化的创建策略有（ ）。A、主题统揽策略 B、个性塑造策略 C、传统拓展策略 D、重点突破策略 E、个性突破策略49、 学生文化的特征有（ ）。A、互补性 B、阶段性 C、非正式性 D、过渡性 E、多样性50、 校园文化包括（ ）。 A、校园物质文化 B、校园组织文化 C、校园精神文化 D、校园制度文化 E、社群文化51、 科学技术对教育的影响主要表现为（ ）。 A、科学技术能够改变教育者的观念 B、科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量 C、科学技术能够影响教育的内容、方法 D、科学技术影响教育技术 E、科学技术对教育起着决定作用二、填空题1、_是现代社会发展的基础，在我国现代化建设中更是发挥着基础性、先导性、全局性的作用。2、教育的根本任务是_，而培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的_决定的。3、二战后，影响经济增长的因素除了劳动、资本、土地三个基本要素外，还有其他因素在起作用，其中最重要的是_。4、_同志曾经指出，_是生产力，而且是第一生产力。5、学校的规范文化有三种表达方式：一是_，二是_，三是_。6、学校物质文化是学校文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。它有两种表达方式：一是_，二是_。_是学校教育教学及其管理活动的物质基础。7、校园文化的特征有：_、渗透性和传承性。8、科学知识的再生产有多种途径，而_是科学知识再生产最主要的途径。9、_是学校管理的基本途径。10、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是_。11、教育受到政治经济制度的制约，同时又对其有维护、_和_的作用。12、教育具有筛选、整理、_和_文化的作用。13、倡导人力资本理论的学者尤其重视_的作用，认为教育不但是一种消费活动，也是一种_活动。14、决定教育教育目的的是_。15、学生文化是学生群体的_、集体气氛、_、行为特点的总体特征。16、我们通常所说的创建学校特色属于校园文化创建策略中的_。17、教育作为社会意识形态中的一种意识形式，与社会意识形态中的其他意识形式有着密切联系，这种联系是相互影响的_关系。18、学校的沟通一般可以有两种形式，即_和_。三、判断题1、生产力发展水平只是制约着教育事业发展的速度和规模，但没有制约教育内部的结构。 （ ）2、政治经济制度对教育的影响主要表现在政治经济制度决定着教育的政治思想和为谁服务的问题 （ ）3、教育可以促进政治民主。 （ ）4、学校文化主要指教育与学习的文化。 （ ）5、良好的校风具有鲜明的教育作用。 （ ）6、最早提出“学校文化”这一概念的是美国学者泰勒。 （ ）7、人力资本理论是由美国学者经济学家舒尔茨提出的。 （ ）8、物质资本是现代经济中更具有关键性的要素。 （ ）9、政治经济制度决定教育，因此，教育没有自己的独立性。 （ ）10、学校教育对人的社会化具有规范和自觉化的特殊功能。 （ ）第三章 教育与人的身心发展一、选择题1、人的身心发展不是简单的增长和纯属的量变，而是（ ）。 A、从低级到高级 B、从旧的质变到新的质变 C、从简单到复杂 D、从量变到质变 E、从消极到积极2、在人的身心发展中起主导作用的因素是（ ）。 A、遗传 B、社区教育 C、社会环境 D、家庭教育 E、学校教育3、美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我再这个环境里养育他们，我可以担保，任意选择一个，不论他父母的才干倾向爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物：医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（ ）。 A、遗传决定论的观点 B、环境决定论的观点 C、家庭决定论的观点D、儿童决定论的观点 E、教育决定论的观点4、人的发展是指（ ）。 A、身体发展 B、智力发展 C、个性发展 D、身体和心理发展 E、社会性发展5、人的身心发展的源泉和动力在于（ ）。 A、遗传因素 B、环境因素 C、教育活动 D、个体因素 E、活动因素6、人对环境影响的接受过程是（ ）。 A、积极的过程 B、能动的过程 C、被动的过程 D、主动的过程 E、受动的过程7、关于个体身心发展的动因理论有（ ）。 A、内发论 B、外铄论 C、成熟机制 D、教育 E、多因素相互作用论8、内发论的主要代表人物是（ ）。 A、孟子 B、华生 C、荀子 D、洛克 E、格塞尔9、专门培养教师的师范教育最早出现在（ ）。 A、原始社会 B、奴隶社会 C、封建社会 D、资本主义社会 E、社会主义社会10、在教育教学上的要求，教育教学内容和方法的选择上的“一刀切”，违背了个体身心发展的（ ）。 A、不平衡性 B、顺序性 C、阶段性 D、个别差异性 E、连续性11、“江山易改，本性难移”这句话说明人格具有（ ）。 A、稳定性 B、独特性 C、整合性 D、功能性 E、变动性12、维果斯基提出的“最近发展区”是指（ ）。 A、最新获得的能力 B、超出目前水平的能力 C、儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离 D、需要再不同阶段掌握的能力 E、最近时期提高的能力13、关于人的身心发展，持遗传论观点的是（ ）。 A、霍尔 B、华生 C、吴伟士 D、施太伦 E、格塞尔14、一个人有着对音乐的敏感性，但并不喜欢音乐，所以很难成为音乐家，在这里对发展起重大影响的因素是（ ）。 A、遗传 B、环境 C、学校教育 D、主观能动性 E、内部因素15、格塞尔双生子爬楼梯实验说明了（ ）。 A、遗传的重要性 B、成熟对个体发展的影响 C、环境对个体发展的影响D、教育的重要性 E、教育无足轻重16、在教育教学的要求、教育教学内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，这遵循了人的身心发展的（ ）。 A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、互补性 E、个别差异性17、教育工作者充分尊重每一个学生的个别差异，做到因材施教，使每一个学生都获得最大限度的发展，体现了人的身心发展的（ ）。 A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、互补性 E、个别差异性18、即使同一年龄段的儿童在兴趣、爱好。性格等方面也有不同，这体现了人身心发展的（ ）规律。A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、互补性 E、个别差异性19、“孔子施教，各因其材”，这句话可以体现人身心发展的（ ）规律。A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、互补性 E、个别差异性20、因为人的身心发展具有（ ），所以教育要抓住关键期。A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、互补性 E、个别差异性21、在教育教学工作中“一刀切”违背了人的身心发展的（ ）规律。A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、互补性 E、个别差异性22、青少年身心发展的下列哪一规律决定了教育工作必须因材施教（ ）。 A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、个别差异性 E、互补性23、人的身心发展的不平衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程，包括（ ）。A、不同的年龄段表现出不同的总体特征及主要矛盾B、个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在发展程度和速度不同C、同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化时不同的D、不同方面发展的不平衡性E、人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程24、遗传决定论的代表人物有（ ）。 A、华生 B、吴伟士 C、施太伦 D、高尔登 E、霍尔25、二因素论的代表人物是（ ）。A、华生 B、吴伟士 C、施太伦 D、高尔登 E、霍尔26、“一两遗传胜过一吨教育”是（ ）的观点，其代表人物是（ ）。 A、环境决定论 B、遗传决定论 C、高尔登 D、霍尔 E、华生27、“遗传是长，环境是宽，发展就是长乘宽”，这是（ ）对人的身心发展做出的假设。A、斯宾塞 B、布鲁纳 C、施太伦 D、吴伟士 E、高尔登28、荀子劝学：“白沙在涅，与之俱黑”说的是（ ）对人身心发展的作用。A、环境 B、遗传 C、学校教育 D、社会教育 E、自然环境29、“木受绳则直，金就砺则利”，这句话在人的身心发展方面给我们的启示是（ ）。A、教育在人的身心发展中起主导作用 B、环境决定人的身心发展的方面和水平C、遗传为人的身心发展提供可能 D、环境使遗传提供的可能性变成现实E、环境的作用是通过人的内部因素而实现的30、强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（ ）。A、弗洛伊德 B、威尔逊 C、格塞尔 D、皮亚杰 E、斯宾塞31、下列属于二因素论代表人物的是（ ）。A、高尔登 B、霍尔 C、吴伟士 D、施太伦 E、华生32、心理学家（ ）关于发生认识论的研究揭示了个体认知发展的一般规律。A、施太伦 B、皮亚杰 C、杜威 D、华生 E、霍尔33、关于人的身心发展典型观点有（ ）。A、外铄论 B、遗传决定论 C、性善论 D、环境决定论 E、二因素论34、人的特点包括（ ）。A、人是认识和实践、社会和历史的主体 B、人是主体与客体的统一C、人是自然性和社会性的统一 D、人是受动性和能动性的统一E、人是共性和个性的统一35、人的身心发展包括（ ）。 A、身体的发展 B、认识的发展 C、意志的发展 D、心理的发展 E、性格的发展36、人与其他事物的根本区别是（ ）。 A、人是社会性和自然性的统一 B、人是主体和客体的统一 C、认识社会唯一的有机构成要素D、人是社会实践的主体 E、人是生产劳动的主体37、人的本质在于人的（ ）。 A、自然性 B、社会性 C、受动性 D、能动性 E、个性38、学校教育在人身心发展中的主导作用表现在（ ）。 A、学校教育对个体发展做出社会性规范B、学校教育具有加速个体发展的特殊功能C、学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值D、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能E、学校教育能够有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。39、格塞尔“同卵双生子爬梯试验”充分说明了（ ）是教育的重要条件。A、后天学习和训练 B、遗传素质 C、教师教学水平 D、遗传素质的成熟程度E、学校师资水平40、“性善论”和“性恶论”所反映的观点是（ ）。A、遗传决定论 B、环境决定论 C、教育万能论 D、共同作用论41、对人的身心发展起主导作用的是（ ）。A、遗传因素 B、社会环境 C、教育活动 D、自然环境42、人的身心发展的源泉和动力在于（ ）。A、遗传因素 B、环境因素 C、教育活动 D、个体因素43、人的身心发展速度在其整个发展进程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态，这体现的是（ ）。A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、个别差异性44、“近朱者赤，近墨者黑。”这句话反映了（ ）对人的身心发展的影响。A、遗传因素 B、环境因素 C、学校教育 D、个体因素45、“孟母三迁”的故事反映了（ ）对人的身心发展的影响。A、环境 B、遗传素质 C、学校教育 D、个人的活动46、“因材施教”的教育原则，是根据人的身心发展的（ ）提出的。A、阶段性 B、不平衡性 C、个别差异性 D、互补性47、在教育中，坚持“不陵节而施”、“学不躐等”，这是根据人的身心发展的（ ）提出的。A、阶段性 B、不平衡性 C、个别差异性 D、顺序性48、“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话反映了（ ）对人的身心发展的影响。A、遗传因素 B、环境因素 C、学校教育 D、个体因素49、“揠苗助长”违背了人的身心发展的（ ）。A、阶段性 B、差异性 C、顺序性 D、不平衡性50、盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（ ）。A、互补性 B、个别差异性 C、顺序性 D、不平衡性51、有的人“少年得志”，有的人“大器晚成”，这说明人的身心发展具有（ ）。A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、个别差异性52、有些专家把（ ）称为“危险期”或“心理断乳期”。A、幼儿期 B、儿童期 C、少年期 D、青年期53、人的身心发展的一般规律包括（ ）。A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、互补性 E、个别差异性54、影响人的身心发展的因素主要有（ ）。A、遗传 B、环境 C、学校教育 D、家庭教育 E、社会教育55、少年期表现出来的总体性的阶段特征有（ ）。A、身体状态的剧变 B、内心世界的发现 C、自我意识的觉醒 D、独立精神的加强E、自我意识的成熟56、人的能动性具体表现在主体活动的（ ）。A、目的性 B、计划性 C、预见性 D、选择性 E、创造性57、影响个体身心发展的主要因素包括（ ） A、遗传素质 B、教育 C、社会环境 D、个体主观能动性 E、气候条件58、 内发论的代表人物有（ ） A、孟子 B、洛克 C、华生 D、格塞尔 E、威尔逊59、 关于环境对个体发展的影响，正确的说法有（ ） A、环境对个体发展没有影响 B、环境为个体发展提供了多种可能 C、个体的发展完全由环境决定 D、个体并不是消极被动地接受环境影响 E、环境对个体发展的影响有可能是消极的60、 环境对人的发展的影响要通过（ ）才能实现。 A、个体的主观努力 B、教育 C、遗传 D、社会实践活动 E、个体发展61、 学生年龄特征中所指的两个方面是（ ） A、认识和情感的特征 B、情感和意志的特征 C、气质和性格的特征 D、生理和心理的特征 62、 “每个学生都有其个别性。”下列关于“个别性”的表述不正确的是（ ） A、不同的认知特征 B、不同的兴趣爱好 C、不同的年龄和性别 D、不同的价值取向63、 “今人生性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉。”这是（ ）提出的，体现了环境决定论的观点。 A、孟子 B、荀子 C、韩非子 D、孔子64、 许多地方出现的“狼孩”事件说明（ ）在人的身心发展中不起决定作用。 A、教育 B、环境 C、个体主观能动性 D、遗传素质65、 我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（ ）A、学校教育对能力的影响 B、社会实践对能力的影响 C、遗传素质对能力的影响 D、家庭环境对能力的影响66、 教育在人的发展中发挥着主导作用，影响这一主导作用发挥的主要条件有（ ） A、教育者自身的状况 B、人的主观能动性 C、家庭环境 D、社会发展的状况 E、气候条件67、 沟通对学校管理的功能有（ ） A、信息传递 B、控制 C、激励 D、情感交流 E、建立秩序68、 遗传素质对人的发展所产生的影响是（ ） A、遗传素质是人的发展的物质前提 B、遗传素质为人的发展提供了可能 C、遗传素质决定了人的发展 D、遗传素质对认得发展的影响随年龄的增长而在总体上呈减弱趋势 E、遗传素质对人的发展没有影响69、 “外铄论”的代表人物有（ ） A、孟子 B、荀子 C、威尔逊 D、洛克 E、华生70、 （ ）认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复，个体心理发展由种系发展决定。A、格塞尔 B、卢梭 C、霍尔 D、高尔顿71、 （ ）强调成熟机制对人的发展的决定作用。 A、华生 B、格塞尔 C、洛克 D、弗洛伊德72、 “近朱者赤，近墨者黑”“孟母三迁”说明了（ ）对人的发展的影响。 A、社会环境 B、教育 C、遗产 D、学校教育73、 外部影响转化为内部发展要素的根据是（ ） A、实践 B、主观能动性 C、教育 D、训练74、 遗传素质是人的身心发展的（ ） A、主导因素 B、决定因素 C、物质前提 D、无关因素75、 个体主观能动性由三个层次构成，其中第二个层次是（ ） A、生理活动 B、心理活动 C、社会实践活动 D、思维活动76、 有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，这体现了个体身心发展的（ ）规律。 A、个别差异性 B、不平衡性 C、互补性 D、阶段性77、 遗传因素对人的影响在整个发展过程中总体上呈（ ）趋势。 A、递减 B、递增 C、不变 D、倒U型发展78、 有的学生虽然身患残疾，但是他们的思维反应速度明显快人一筹。这说明个体身心发展具有（ ） A、顺序性 B、互补性 C、阶段性 D、不平衡性79、 下列表述正确的是（ ） A、高尔顿认为“一两的遗传胜过一吨的教育” B、遗传素质的差异是人的个别差异的最初原因 C、遗传与环境是可控制、可选择的 D、因材施教遵循的是个体身心发展的阶段性规律80、 下列关于“生产力对教育的决定作用”的认识中，错误的是（ ） A、生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度 B、教育的发展可以脱离生产力的发展 C、生产力的发展水平制约着教育结构的变化 D、生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段81、 教育活动的基本规律包括（ ）A、教育与生产力之间的矛盾或关系 B、教育与社会发展之间的矛盾或关系 C、教育现象内部各要素之间的矛盾或关系 D、教育与人的身心发展之间的矛盾或关系 E、教育或生产关系之间的矛盾或关系82、 环境决定论完全否定了（ ） A、遗传作用 B、教育价值 C、家庭影响 D、文化的功能 E、人的能动性83、 教育对人类地位的提升作用表现在（ ） A、发现人的价值 B、发掘人的潜力 C、发挥人的力量 D、发展人的个性 E、发生人的演变84、 在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路；在恶劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明（ ） A、人的发展不受环境的影响 B、人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践过程 C、好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利 D、人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定85、 中国古代“内发论”的代表人物是（ ）A、孔子 B、孟子 C、韩非子 D、荀子86、 （ ）是指作为复杂整体的个体在生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心发展特点向积极方面变化的过程。A、个体生命发展 B、个体身心演化 C、个体身心发展 D、个体身心变化87、 “我们敢说日常所间的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们的教育所决定的。”这是（ ）的观点。 A、内发论 B、外铄论 C、成熟论 D、多因素相互作用论88、 从个体身心发展动因的角度来看，“树大自然直，人大自然长”的说法反映了（ ）的观点。 A、多因素作用论 B、白板论 C、内发论 D、外铄论89、 个体身心发展的互补性要求教育者要做到（ ） A、相互衔接 B、循序渐进 C、长善救失 D、教学相长90、 “一两的遗传胜过一吨的教育”是（ ）的观点。 A、遗产决定论 B、环境决定论 C、二因素论 D、教育万能论91、 个体身心发展的不平衡性要求（ ） A、教育工作要抓住发展的关键期 B、教育工作要循序渐进 C、教育工作要因材施教 D、教育工作要根据学生的不同年龄风阶段进行92、 在教育工作中，“不陵节而施”依据的个体身心发展的（ ）规律。 A、顺序性 B、阶段性 C、个别差异性 D、互补性二、填空题1、身体的发展包括_和_两部分，心理的发展包括_和_。2、瑞士心理学家_解释了个体认知发展的一般规律，即按照感知运动阶段、_、_、_顺序发展。3、_为人的身心发展提供了必要的物质基础，提供了发展可能性；_决定人的身心发展的现实性，其中_起主导作用；_是人的身心发展的内部因素，是人的身心发展的内部动力。4、青少年的身高和体重有两个生长的高峰，第一个高峰出现在_，第二个高峰则在_。5、根据人的身心不同方面有不同的发展期的现象，心理学家提出了_的概念。6、美国心理学家格塞尔提出_，强调成熟机制对人的身心发展起决定作用，并通过_实验来证明他的观点。7、人的内部因素有_和_两方面。8、_至_，是人生过程中的一个身心变化剧烈的过程。9、从认识方面看，高中生可能出现两类极端问题，一类是_，另一类是_，在认识上把社会理想化。10、人作为客体就是人作为主体的自我对象化，也就是_。11、_是个体身心两方面逐步走向成熟化的时期，人的社会化在青年期基本完成，青年期取得公民的资格，成为社会的正式成员。12、_要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作。13、_制约着儿童身心发展的阶段和发展特点，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能和限制。14、“长于淮北则为橘，长于淮南则为枳”，这句话反映了_因素对人发展的影响。15、_是社会唯一有机构成要素。16、环境主要包括_和_两个方面。17、人的能动性具体表现在三个方面，即主体活动的目的性、预见性、计划性、_和主体活动的创造性。18、遗传素质会随着环境的改变和人类实践活动的深入而改变，_和_就说明了这一点。19、主体的人同时既是意识的客体也是_的客体。20、人的_统一的关系是科学教育观的客观依据。21、身体状态的剧变、内心世界的发现、_、_是少年期表现出来的总体性阶段特征。22、童年期儿童生理发展的主要特征是_的发育、_的发育、_的发育。23、_决定了初中教育在个体发展中的重要性和艰巨性。24、环境决定论的代表人物是_。25、13、14岁至15、16岁是人生过程中的一个身心变化剧烈的时期，有心理学家称为“危险期”或_。26、人的身心发展的两个方面是相辅相成的，身体发展是心理发展的_。27、_指个体从出生到死亡的变化过程。28、影响人的身心发展因素主要有_、_和_。29、通过遗传而获得上一代的解剖生理特点，叫做_。30、_是指围绕在人们周围并对人的生存和生活发生作用的因素。31、确立人的本质观有助于正确理解教师和学生在教育活动中的地位，也有助于正确把握_。32、儿童的身心发展经历一下几个阶段：乳儿期、婴儿期、_、儿童期、_、青年初期。33、美国行为主义心理学家_曾经说过，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。34、遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了_。35、_是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。36、_具有加速个体发展的特殊功能。37、_对个体发展的影响具有即时和延时的价值。38、_对于个体发展做出社会性规范。39、_具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。40、学校以_的形式作用于学生，对人的身心发展起主导作用。41、_为人的身心发展提供基础。42、美国当代生物社会学家威尔逊把_看作是决定人的一切行为的本质力量。43、人的本性就是恻隐、羞恶、辞让、是非四端，是仁、义、礼、智四种基本品性的根源。这是_的性善论观点。44、_是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点。45、_认为人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。46、关键期又称_。47、遗传素质的_制约着人的身心发展过程和阶段。48、_和_说明遗传素质具有一定的可塑性，会随着环境、教育的改变和人类实践活动的深入等作用而逐渐发生变化。49、优生学的创始人_是遗传决定论的“鼻祖”，他认为个体的发展及其个性品质早在基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境只起引发作用。50、个体主观能动性的最高层次是_。三、判断题1、老子英雄儿好汉。 （ ）2、遗传素质决定人的身心发展。 （ 3、3、学校教育对个体发展的影响具有即时价值但难有延时价值。 （ ）4、人的自觉能动性的最高表现是目的性。 （ ）5、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是成熟机制。 （ ）6、关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平，并要走在儿童发展前面。 （ ）7、能够为人的身心发展提供前提的因素是教育。 （ ）8、国外有人统计调查了某家族的八代136名成员，发现其中50名男子都是音乐家，这是遗传决定的。 （ ）9、最早出现的智力量表是比奈智力测验。 （ ）10、盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明人的身心发展的互补性。 （ ）11、学生具有发展的可能性和可塑性。 （ ）12、遗传是长，环境是宽，发展就是长乘以宽。 （ ）13、学校教育决定人的发展。 （ ）14、社会环境是个体发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。 （ ）15、在现代社会中，遗传是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。 （ ）16、教育在人的发展中起决定作用。 （ ）17、社会环境是人的发展的外部条件，为个体的发展提供了多种可能性。 （ ）18、人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会陷入“遗传决定论”。 （ ）19、英国哲学家华生提出了“白板说”，认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以任意涂抹。 （ ）20、格塞尔通过双生子爬梯实验证明了他的“成熟势力说”。 （ ）21、“一刀切”违背个体身心发展的顺序性规律。 （ ）补充：1、 不陵节而施：不超过学的人接受能力而进行教育2、 学不躐等：学习不能超越次第。3、 蓬生麻中，不扶而直：就像生长在麻从中的蓬草，会长得很直，失去原来的形象。意指环境完全左右人的行为。4、 白沙在涅，与之俱黑：混在黑泥中的白沙，也会变黑。5、 揠苗助长：把苗拔起，以助其生长。比喻违反事物的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。违背了人的身心发展的顺序性。6、 孟子认为人性本善，人性就是恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是人的品行发展的根源-内发论7、 格塞尔认为人的发展，特别是早期，对内部成熟的依赖程度大大高于外部学习和影响。-内发论第四章 教育目的一、选择题1、（ ）是国家根据政治、经济、文化的要求，为实现教育目的所规定的教育工作总方向。 A、教育目标 B、教育目的 C、教育方针 D、培养目标2、各级各类学校要完成各自的任务，培养社会的合格人才，需要制定各自的（ ）。 A、教育目标 B、教学目标 C、课程目标 D、培养目标3、衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（ ）。 A、教育目的 B、教学目标 C、教育方针 D、培养目标4、我国制定教育目的的理论基础是（ ）。 A、马克思主义关于人的全面发展学说B、毛泽东思想 C、邓小平理论 D、中国传统文化5、在法规中提出“四有、两爱、两精神”的是（ ）。 A、中华人民共和国宪法 B、中共中央关于教育体制改革的决定C、中华人民共和国教育法 D、中国教育改革和发展纲要6、当代中国教育的导向思想是（ ）。 A、素质教育 B、应试教育 C、普通教育 D、特长教育7、以下不属于素质教育内容的是（ ）。 A、面向全体学生 B、继续教育 C、全面发展 D、创新精神8、现代教育与传统教育的根本区别在于重视（ ）。 A、思维能力的培养 B、实践能力的培养 C、思想能力的培养 D、创新能力的培养9、我国对人才素质的基本要求是（ ）。 A、为社会主义建设服务 B、培养全面发展的人 C、培养学生平衡发展 D、培养一批尖子生10、培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识属于普通中学在哪一方面的要求？（ ） A、德育 B、智育 C、体育 D、美育11、教育目的与培养目标是（ ）的关系。A、对立与统一 B、矛盾 C、普遍与特殊 D、总体与个体12、个体本位论的代表人物在中国有（ ）。A、老子 B、孟子 C、荀子 D、孔子13、（ ）是素质教育的核心。A、学校教育 B、家庭教育 C、社会教育 D、创新教育14、马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（ ）。A、教育 B、生产劳动 C、教育与生产劳动相结合 D、分工15、（ ）是人全面发展的现实途径。A、德育 B、智育 C、体育 D、美育16、教育目的的作用有（ ）。A、导向作用 B、激励作用 C、评价作用 D、选择作用 E、协调作用17、制定教育目的的依据的观点有（ ）。A、个体本位论 B、集体本位论 C、教育本位论 D、社会本位论 E、学生本位论18、教育目的的制定要考虑哪些客观条件？（ ）A、一定社会的政治和经济制度 B、文化发展的要求 C、受教育者的发展要求D、个体的身心发展规律 E、受教育者的经验基础19、教育目的评价作用指的是（ ）。 A、检查教育教学工作的质量 B、评价教师的工作效果 C、指明教育工作的工作方向 D、检查学生的发展程度 E、指明受教育者的发展方向20、社会本位论的代表人物有（ ）。 A、卢梭 B、柏拉图 C、康德 D、荀子 E、孟子21、全面发展的教育由（ ）。 A、德育 B、智育 C、体育 D、美育 E、劳动技术教育22、素质教育倡导建立（ ）的师生关系。A、平等 B、和谐 C、互助 D、民主 E、团结23、在素质教育的实施中，教育督导具有（ ）作用。A、导向 B、激励 C、指导和帮助 D、参谋和促进 E、评价24、全面发展的教育是由（ ）构成，各自又具有相对独立性，又相互联系、相互渗透、依存于一个有机整体之中。 A、德育 B、智育 C、体育 D、美育 E、劳动技术教育25、德育在人的全面发展中的作用不包括（ ）。 A、德育可以培养学生正确的人生观B、德育使学生形成正确的思想方法C、德育使学生掌握系统的科学文化知识，形成基本技能，发展智力和能力D、德育可以培养学生正确的审美观E、德育使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念26、素质教育的内涵包括（ ）。A、素质教育是面向全体学生的教育B、素质教育是一种人格特征和精神状态C、素质教育是促进学生全面发展的教育D、素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育E、素质教育史历史发展的必然选择27、教育目的的作用包括（ ）。A、激励作用 B、评价作用 C、衡量作用 D、导向作用 E、统帅作用28、下列属于个体本位论代表人物的是（ ）。A、柏拉图 B、康德 C、孟子 D、卢梭 E、裴斯泰洛齐29、下列属于社会本位论代表人物的是（ ）。A、柏拉图 B、康德 C、孟子 D、卢梭 E、裴斯泰洛齐30、我国教育目的的基本精神是（ ）。A、教育为社会主义建设事业服务B、马克思主义关于人的全面发展学说C、教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合D、培养全面发展的人E、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人31、要建立素质教育的保障机制，必须（ ）。A、树立素质教育观念B、加强各级各类教育之间的沟通与衔接C、充分发挥政府作用D、加大教育督导力度E、提高教育评价的科学性32、下列表述符合现代人才观的是（ ）。A、行行出状元 B、条条大路通罗马 C、三人行必有我师 D、贫贱不能移 E、不拘一格降人才33、孟子的“性善论”可以代表制定教育目的依据是（ ）。A、社会本位论 B、个体本位论 C、学生中心论 D、人的全面发展观34、第一次在党的报告中全面、完整、系统地表述教育方针是（ ）。A、党的十三大 B、党的十四大 C、党的十五大 D、党的十六大E、党的十七大35、（ ）年中共中央关于教育体制改革的决定提出了“四有”“两爱”“两精神”的表述。 A、1985年 B、1986年 C、1995年 D、2002年 E、1978年36、1985年中共中央关于教育体制改革的决定关于教育目的的表述通常被人们简称为（ ）。 A、三好 B、五好 C、四有 D、两爱 E、两精神37、现代教育与传统教育的根本区别在于现代教育重视（ ）。 A、实践能力的培养 B、思维能力的培养 C、想象能力的培养 D、创新能力的培养 E、社会道德的培养38、规定了我国教育目的为“四有”“两爱”“两精神”的是（ ）。 A、十六大报告 B、教育法 C、宪法 D、中华人民共和国教师法E、中共中央关于教育体制改革的决定39、个体本位教育目的论的代表人物是（ ）。 A、赫尔巴特 B、卢梭 C、福禄贝尔 D、孟子 E、裴斯泰洛奇40、因为教育目的的确立要依据社会政治、经济、文化发展的要求，所以教育目的具有（ ）。 A、即时性 B、延时性 C、历史性 D、时代性 E、社会性41、区别现代教育与传统教育的根本是（ ）。 A、实践能力的培养 B、思维能力的培养 C、想象力的培养 D、创新能力的培养 E、社会道德的培养42、一般情况下教育方针的内容包括（ ） A、教育的性质 B、教育的服务方向 C、教育目的 D、实现教育目的基本途径 E、教育制度 43、 教育目的的基本层次包括（ ）A、国家的教育目的 B、学生的学习目标 C、各级各类学校的培养目标 D、社会的 价值取向 E、教师的教学目标44、 下列选项中，（ ）属于教育目的的特点。 A、意识性 B、意欲性 C、可能性 D、预期性 E、创造性45、 下列关于教育规律与教育方针关系的看法中，错误的是（ ） A、教育规律和教育方针都是人们主观意志的体现 B、正确的教育方针反映了教育的客观规律 C、教育方针替代教育规律 D、教育方针是教育学研究的主要对象 E、教育规律是制定教育方针的客观依据46、 中国教育改革和发展纲要提出了教育发展的“两基”“两全”“两重”目标，其中“两全”指（ ） A、全面普及九年义务教育，全面扫除青壮年文盲 B、全面进行教育改革，全面发展职业教育 C、全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量D、全面改革政府包揽办学的格局，全面深化教育体制改革47、制度化教育建立的典型表征是（ ） A、学校的产生 B、教育实体的出现 C、学制的建立 D、定型的教育组织的形式出现48、（ ）是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。 A、劳动技术教育 B、劳动教育 C、社会公益劳动 D、美育49、我国近代制度化教育兴起的标志是（ ） A、京师大学堂的出现 B、学堂的出现 C、废科举，兴学校 D、壬寅学制的颁布50、高等教育的毛入学率为（ ）时，高等教育就处于普及化阶段。 A、低于15% B、大于50% C、大于30% D、大于15%小于50%51、我国近代第一个正式实施的学制是（ ） A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬戌学制 D、六三三制52、（ ）主要是在欧洲产生并发展的。 A、分支学制 B、多轨学制 C、单轨学制 D、双轨学制53、中共中央关于教育体制改革的决定规定地方承担义务教育的责任，有计划、有步骤地普及（ ）年制义务教育。 A、六 B、七 C、八 D、九54、以下是法国成人教育家保罗朗格朗的著作的是（ ）A、终身教育引论 B、学会生存教育世界的今天和明天 C、教育财富蕴藏其中 D、为自由而教育55、 我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制是（ ） A、癸卯学制 B、壬子学制 C、壬戌学制 D、壬子癸丑学制56、教育目的所要回答的根本问题是（ ） A、教育为谁服务 B、教育怎样培养人 C、要把教育引向何方 D、教育要培养怎样的人57、 以下不属于广义的教育制度的是（ ） A、国家教育领导体制 B、文化宫 C、课堂管理制度 D、学校教育制度58、 “教育不应再限于学校的围墙之内。”这是（ ）推崇的教育理想。 A、非制度化教育 B、制度化教育 C、形式化教育 D,非形式化教育59、 素质教育区别于应试教育的根本所在是（ ） A、交往能力的培养 B、创新能力的培养 C、读写能力的培养 D、听说能力的培养60、 我国普通中小学（包括实施九年义务教育制度的小学、初中和高中）教育的性质是（ ） A、学前教育 B、基础教育 C、高等教育 D、中等教育61、 前制度化教育的特点有（ ）A、教育主体确定 B、教育对象稳定 C、形成系列的文化传播活动 D、相对稳定的活动场所和设施 E、由以上因素结合而成的独立的社会活动形态62、 以下观点属于素质教育的特点的有（ ） A、培养学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展 B、教学过程中，强调“发现”知识的过程 C、重视创新能力的培养 D、强调掌握知识的数量 E、要坚持面向全体学生63、 素质教育的基本任务有（ ）A、培养学生的身体素质 B、培养学生的创新能力 C、培养学生的心理素质 D、培养学生的社会任务 E、培养学生的实践能力64、 国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）明确了今后一个时期内我国学制方面 的发展任务，主要有（ ）A、经济发展学前教育，重点发展农村学前教育 B、普及高等教育 C、全面提高高等教育质量 D、发展继续教育，努力建设学习型社会 E、把职业教育放在更加突出的位置65、 德育的基本任务包括（ ） A、培养学生良好的道德品质 B、培养学生正确的政治方向 C、培养学生正确的价值观 D、培养学生良好的思想品德能力 E、培养学生的心灵美和行为美66、 我国的学校教育层次包括（ ） A、幼儿教育 B、初等教育 C、中等教育 D、高等教育 E、学历教育67、 下列选项中，关于素质教育的说法不正确的是（ ）A、素质教育强调的“减负”就是不给或少给学生留作业 B、素质教育就是多开展课外活动，多上文化课 C、素质教育会影响升学率 D、素质教育要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者 E、素质教育要求学生同步发展，不要“尖子生”68、 马克思主义关于人的全面发展学说在中国教育界的具体实践是（ ） A、新课程改革 B、素质教育 C、教育的国际化走势 D、教育改革的实践69、 （ ）强调教育目的应围绕文化这一范畴来进行，用“文化”来统筹教育、社会、人三者之间的关系。 A、社会本位论 B、文化本位论 C、生活本位论 D、个人本位论70、 在我国全面发展教育的组成部分中，学校体育的根本任务是（ ） A、传授基本体育知识与技能 B、提高运动水平 C、增强学生体质 D、培养体育人才71、 中共中央关于教育体制改革的决定的发布时间是（ ） A、1986年 B、1985年 C、1987年 D、1988年72、 “君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”，这两句话主张以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨来确定教育目的，体现了（ ）的观点。 A、教育无目的论 B、社会本位论 C、科学本位论 D、个人本位论73、 “教育的主要目的，在最广泛的意义上就是塑造人，或者更确切地说，帮助儿童成为充分成型和完善发展的人。其他目的如传递特定文明区域的文化遗产，为参与社会生活和成为优良的公民做好准备，以及履行整个社会的特定职能，完成家庭责任和谋生所需要的精神准备，乃是一些推论，它们是重要的，但属于第二位的目的。”这段话体现了（ ）的观点。 A、个人本位论 B、社会本位论 C、教育无目的论 D、教师中心论74、 教育目的是衡量教育实施效果的根本依据和标准，这体现了教育目的的（ ）作用。 A、导向 B、评价 C、激励 D、指导75、 （ ）是实现人的全面发展的社会条件。 A、人的全面发展学说 B、旧式分工 C,社会主义制度 D、机器大工业生产76、 社会本位论的代表人物是（ ） A、杜威 B、洛克 C、斯宾塞 D、佩斯泰洛齐77、 我国第一个正式颁布的现代学制是（ ） A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬子癸丑学制 D、新学制78、 以下观点错误的是（ ） A、片面发展的本质特征是脑力劳动与体力劳动的分离和对立 B、人口的分布、增长及年龄结构等，都对学校教育制度的建立、改革有直接或间接的影响 C、学制的建立没有必要参考外国学制的经验D、教育目的的本质是培养社会所需要的人，是社会需求的集中反映79、 国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）提出了坚持把（ ）放在优先发展的战略地位。 A、育人为本 B、教育 C、改革创新 D、促进公平80、 我国最早实施中小学六三三分段的学制是（ ）A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬子癸丑学制 D、壬戌学制81、 马克思主义认为，造就全面发展的人的根本途径是（ ）A、教育与生产劳动相结合 B、从事智力劳动 C、从事体力劳动 D、接受教育82、 教育工作的出发点和归宿是（ ） A、教育方针 B、教育规律 C、教育任务 D、教育目的83、 教育目的与培养目标是（ ）的关系。 A、抽象与具体 B、全面与片面 C、整体与部分 D、普遍与特殊84、 我国社会主义教育目的的理论基础是（ ） A、马克思主义关于人的全面发展学说 B、关于人的发展的理想 C、人的各方面和谐发展的学说 D、空想社会主义者关于人的全面发展理论85、 以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（ ） A、癸卯学制 B、壬寅学制 C、壬子癸丑学制 D、壬戌学制 86、 素质教育的时代特征是（ ） A、促进学生的全面发展 B、培养学生的创新精神和实践能力 C、促进学生的个性发展 D、面向全体学生87、 新中国第一个教育方针是由（ ）提出的。 A、毛泽东 B、周恩来 C、蔡元培 D、陶行知88、 “教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类合格人才，所有这些人才，都应该有思想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的奉献精神，都应该不断追求新知识，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”这一描述出自（ ）A、关于改革学制的决定 B、中共中央关于教育体制改革的决定 C、关于教育工作的指示 D、中国教育发展和改革纲要89、我国高校于1999年开始大幅度扩招，毛入学率已经由1998年的9、8%增长到2004年的（ ），跨入高等教育大众化阶段。 A、19% B、18% C、15% D、18、9%90、国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中提出21世纪教育的四大支柱是（ ） A、学会认知 B、学会做事 C、学会共处 D、学会做人 E、学会生存91、教育的国际交流加强，具体表现为（ ） A、人才的全球性流动、竞争与合作 B、教育机构的跨国设立 C、国际化网络教育兴起 D、国际学分、学位的互认 E、教育本土化趋势加强92、教育目的的功能有（ ） A、导向功能 B、强制功能 C、调控功能 D、示范功能 E、评价功能93、在漫长的中国封建社会中，学校教育得到了进一步发展，其主要类型是（ ） A、职官学校 B、官学 C、史文学校 D、私学 E、书院94、 下列选项中，以日本学制为蓝本的学制有（ ） A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬子癸丑学制 D、壬戌学制 E、六三三学制二、填空题1、_是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点。2、教学目标与教育目的的关系是_的关系。3、确定教育目的的科学依据是_和_的辩证统一。4、_与_之间的矛盾是制定教育目的的中心问题。5、形成学生_的能力是美誉的最高层次的任务。6、_的实质是培养学生的创造性实践能力，它是实现个体与社会协调统一、和谐发展的纽带和桥梁。7、素质教育是以培养_和_为重点的教育。8、_阶段是学生人生成长与发展最为迅速的时期，也是一个转折时期，因而也是为学生全面发展、全面提高素质打基础的关键时期。9、_是现代教育质量观的唯一导向，_是教育质量评价的主要标准。 _是现代教育质量评价的基本特点。10、_是教育质量的核心。素质教育质量观的本质属性是_。11、教育目的的实现是教育活动的归宿，对一切教育工作有指导意义，具体来说教育目的具有_、_、_、_的作用。12、社会本位论认为个人的一切发展有赖于社会，主张教育目的应当根据社会的需要来确定。代表人物：中国_，西方_、康德和许多现代社会学家。13、_是对人才的基本问题所持观点的总称。14、教育目的的_作用，是指教育目的不仅能够指导整个实践活动。而且可以激励人们为实现共同的目标而奋斗。15、第一次在党的报告中全面、完整、系统地表达教育方针是在_年。16、_是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确的思想方法。17、_是培养学生的劳动观点，形成劳动习惯，并使学生掌握基本生产技术和劳动技术。18、_可以综合德育、智育、体育和美育的作用，其实质是培养学生的创造性实践能力，是实现个体与社会协调统一、和谐发展的纽带和桥梁。19、_是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。20、_年教育部制定了面向21世纪教育振兴行动计划。21、教育目的的_作用是指教育目的为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。22、1985年_指出：教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类人才。23、1995年_规定教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。24、2002年江泽民在党的_中指出：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合。25、我国教育要培养的人是为社会主义建设服务的，这点指明了我国教育的_方向性。26、2003年颁布的_规定，普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。27、_年，原国家教育委员会颁布了关于当前积极推进中小学素质教育的若干意见的通知。28、树立素质教育观念，就是要树立与素质教育相适应的人才观、教育质量观和_。29、素质教育倡导建立_的师生关系，确立教师的实践主体地位和学生的发展地位。30、_是一种教育行政监控职能活动，是由教育督导机构对下级人民政府的教育工作及下级教育行政部门和学校的工作进行监督、检查、评估和指导的活动。31、各级各类教育之间的_与衔接为学生的发展提供了多种选择和多次选择的机会，有利于学生个性的形成和特长的发挥。32、教育制度应包括生活惯例习俗、_、_学校教育制度、教育行政体制、教育政策法规、教育价值理念七个方面。33、“教育无目的论”是_的观点。34、教育目的调节控制的对象既包括对教育工作者_、_的调控；也含有对受教育者的调控，体现为对学生的_和学生的_。35、受教育者的身心发展规律是确定教育目的的_。36、中国教育改革和发展纲要确定的20世纪末教育发展的总目标，即“两基”“两全”“两重”。其中“两基”是指_、_。37、 根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求，称为_。38、 “两基本、一进入”是指_、_、_。39、 从类别结构上来看，我国现行学校教育可划分为_、职业技术教育、高等教育、_和_五个大类。40、 素质教育立足于“_”来培养人，而应试教育则立足于“_”来培养人。 41、当前我国教育目的的实践中存在的主要问题是_。42、一般认为，库姆斯等人的“_”概念、伊里奇“_”主张都是非制度化教育的核心思想。43、 教育工作的核心是_。44、 学制是由三个基本要素构成的，即_、_、学校的结构。 45、 _反映了一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等要素。46、 教育目的的本质是培养社会所需要的人，它是_的集中反映。47、 素质教育的根本目的，就是_。48、 _体现了一个国家国民教育制度的实质。49、 我国现行的学制是_。三、判断题1、 人的全面发展实际上是一个人类永远追求而又永远没有止境的目标，是人类社会的永恒 主题。 （ ）2、 对于素质教育的目的来说，做人是成才的基础，成才是做人的发展。 （ ）3、 有关教育目的确立的理论中，个人本位论的代表人物是卢梭，社会本位论的代表人物是 赫尔巴特、涂尔干和巴格莱等。 （ ）4、素质教育就是学生什么都学，什么都学好。 （ ）5、现代教育制度是社会进一步分化的结果，诞生于19世纪的欧洲，以国家教育制度的出现为标志。 （ ）6、近三十年来，我国学制改革和发展的基本方向是重建和完善分支型学制。 （ ）7、应试教育旨在培养学生单方面的应试能力，素质教育旨在发展学生多方面的素质，所以素质教育不培养和发展学生的应试能力。 （ ）8、“教育无目的论”主张教育没有目的。 （ ）9、非制度化教育就是对制度化教育的全盘否定。 （ ）10、教育的质的规定性主要体现在教育目的上。 （ ）11、智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和学习有关的非认知因素的教育。 （ ）12、社会生产方式是确立教育目的的客观依据，因此，教育目的就应该仅仅根据社会发展的需要来确定。 （ ）13、教育方针是教育目的政策性表达，教育目的只是教育方针的若干组成要素之一。（ ）14、教学与发展的作者是凯洛夫。 （ ）15、 我国当前的教育方针是：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” （ ）16、 劳动技术教育就是组织学生参加生产劳动。 （ ）17、 广义的教育制度不仅包括教育行政机构，也包括教育实施机构。 （ ）第五章 教师与学生一、选择题1、教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是（ ）。 A、关于教师地位的建议 B、国际标准职业分类C、教师资格条例 D、中华人民共和国教师法2、我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（ ）。 A、教师资格条例 B、教师资格认定的过渡办法C、教师资格条例实施办法 D、中华人民共和国教师法3、每年的9月10日被定为“教师节”的决定始于（ ）。 A、1985年 B、1989年 C、1993年 D、1995年4、教师忠诚于人民教育事业的具体表现是（ ）。 A、爱岗敬业 B、热爱学生 C、为人师表 D、团结合作5、教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（ ）。 A、道德素养 B、专业能力素养 C、专业知识素养 D、个性素养6、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（ ）。 A、崇高的职业道德 B、文化科学知识 C、过硬的教学基本功 D、教学理论知识7、教师最基本的权利是（ ）。 A、管理学生权 B、民主管理权 C、教育教学权 D、科研学术活动权8、学生最基本的权利是（ ）。 A、人身自由权 B、受教育权 C、隐私权 D、人格尊严权9、下列哪种说法是不正确的（ ）。 A、学生享有一般公民的绝大多数权利，并受法律保护B、努力学习，完成学习任务是学生的一项义务。C、学生的家庭贫寒，家长可以允许学生辍学，这并不违法D、偷看学生的私人日记，是侵犯了学生的隐私权10、教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，否则就侵犯了学生的（ ）。 A、人格尊严权 B、受教育权 C、人身自由权 D、名誉权11、教师职业的最大特点在于职业角色的（ ）。 A、多样化 B、专业化 C、单一化 D、崇高化12、（ ）是教育的对象，也是自我教育和发展的主体。 A、教师 B、学生 C、儿童 D、成年人13、教师中心论的典型代表是（ ）。 A、加涅 B、布里格斯 C、杜威 D、赫尔巴特14、儿童中心论的典型代表是（ ）。 A、赫尔巴特 B、苏霍姆林斯基 C、加里宁 D、杜威15、（ ）是公民权利中最基本、最重要、内涵最丰富的一项权利。 A、人身权 B、身心健康权 C、人身自由权 D、隐私权16、在语言表达能力中，教师的（ ）是最重要的。 A、体态语表达能力 B、书面语表达能力C、口头语表达能力 D、符号语言能力17、师生关系本质上讲的是一种（ ）的关系。A、人人 B、人物 C、物人 D、物物18、在教育教学活动中起主导作用的是（ ）。A、学生 B、教师 C、家庭 D、学校 19、教师最明显、最有时代性的角色特征是（ ）。A、管理者 B、学生学习的促进者 C、教学的研究者 D、课程开发者20、学生具有发展的可能性和（ ）。A、潜在性 B、现实性 C、可塑性 D、特殊性21、教师主要通过做好（ ）工作，促进个体的社会化。A、搞好教学工作 B、最好思想品德教育工作 C、全面关心学生的健康D、监督学生的学习 E、评定学习成绩22、教师职业的最大特点是职业角色的多样化，一般来说，教师所扮演的一般角色包括（ ）。 A、传道者 B、榜样 C、管理者 D、授业、解惑者 E、朋友23、下列属于教师在新课程中的角色的是（ ）。A、学生学习的促进者 B、教育教学的研究者 C、课程资源的建设者D、课程资源的开发者 E、教育教学活动的管理者24、一名合格的教师应具备的良好个性品质包括（ ）。A、有责任心 B、有幽默感 C、主观偏心 D、耐心周到 E、善于交际25、属于教师专业知识素养的是（ ）。A、广博的科学文化知识 B、精深的学科知识 C、宽厚的教育科学、心理科学D、宽厚的管理科学知识 E、组织管理能力26、教师个人为实现专业化应做的努力是（ ）。A、善于学习 B、恒于研究 C、勤于反思 D、勇于实践 E、加强教师教育27、下列属于独生子女积极的心理特点的是（ ）。A、智力发展水平较高 B、进取心较强 C、思想活跃 D、自我中心 E、兴趣广泛28、下列属于独生子女消极的心理特点的是（ ）。A、依赖性强 B、心里承受能力差 C、娇气十足 D、进取心较强 E、求知欲强29、教师劳动的特点是（ ）。A、特殊性 B、复杂性 C、创造性 D、示范性 E、系统性30、韩愈在师说中说“道之所存，师之所存也”，这说明了教师扮演（ ）的角色。A、授业、解惑者 B、传道者 C、榜样 D、朋友 E、管理者31、教师的作用是（ ）。A、全面关心学生的健康B、人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中，起桥梁和纽带的作用。C、人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键的作用。D、人类潜能的开发者，对个体发展起促进作用。E、促进个体的社会化，使之成为社会的一员。32、在新课改中，教师还担任了（ ）的角色。A、授业、解惑者 B、学生学习的促进者C、课程资源的建设者和开发者 D、朋友 E、教育教学的研究者33、下列不属于中华人民共和国教师法规定的教师权利的是（ ）。 A、对学生进行宪法所规定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。B、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验C、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假D、指导学生的学习和发展，评定学生的品德和学业成绩究其法律责任（ ）。A、故意不完成教育教学任务给教育工作造成损失的B、体罚学生，经教育不改的C、品德不良、侮辱学生，影响恶劣的D、教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程都要围绕着儿童转。E、夸大学生的主观能动性，忽视了学生是教育对象这一基本事实35、儿童权利公约基本精神体现的原则（ ）。A、儿童权利最佳原则 B、尊重儿童尊严原则 C、尊重儿童观点与意见原则D、保护儿童原则 E、无歧视原则36、独生子女消极的心理特点（ ）。A、自我中心 B、依赖性强 C、心里承受能力差 D、娇气十足 E、思想活跃37、独生子女积极的心理特点（ ）。A、智力发展水平高 B、身体素质发展水平高 C、思维活跃 D、求知欲强，兴趣广发 E、进取心强38、教师中心论的代表人物是（ ）。A、孟子 B、杜威 C、赫尔巴特 D、荀子 E、苏格拉底39、“师者，所以传道授业解惑也”说的是教师（ ）的角色。A、课程资源的开发者 B、授业、解惑者 C、朋友 D、合作者 E、协助者40、青少年是品格形成的关键时期，教师在传授知识的同时也培养学生的思想品德，（ ）称教师为“人类灵魂的工程师”。 A、加里宁 B、凯洛夫 C、华生 D、苏霍姆林斯基41、教师的工作是促进学生德智体美诸方面全面协调发展，同时还要受到家庭、社会等各方面因素的影响，这说明教师劳动具有（ ）。 A、创造性 B、复杂性 C、专业性 D、公益性 E、系统性42、苏霍姆林斯基认为：“没有一条教育规律，没有一条真理是可以对一切儿童绝对同样适应的。”这说明教师要了解学生，并（ ）地进行教学。 A、创新性 B、创造性 C、遵循自然规律 D、系统性 E、示范性43、关于师生关系，影响较大的观点有（ ）。A、教师中心论 B、儿童中心论 C、师严而道尊 D、师者，传道授业解惑者44、夸美纽斯曾说过，教师的职责是用自己的榜样去教育学生，在言谈举止、为人之道等方面，教师会对学生产生潜移默化的影响，指的是教师的（ ）角色。A、传道者 B、朋友 C、榜样 D、管理者 E、授业、解惑者45、对我国教师的权利和义务作出明确、具体规定的是（ ）A、中华人民共和国教师法 B、中华人民共和国义务教育法 C、中华人民共和国宪法 D、中共中央关于教育体制改革的决定 46、教育工作者的真正威信在于他的（ ） A、能力高低 B、人格力量 C、知识水平 D、权力47、教师职业成为一种独立的社会职业，向专门化方向发展，始于（ ） A、原始社会 B、奴隶社会 C、封建社会 D、资本主义社会48、世界上最早的师范教育机构诞生于（ ） A、英国 B、法国 C、美国 D、日本49、 从教育学的角度来研究，师生关系主要是一种（ ） A、主体与客体的关系 B、教育与被教育的关系 C、权利与业务的关系 D、影响与被影响的关系50、教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（ ）A、敬业爱业 B、为人师表 C、团结协作 D、热爱学生51、 盛赞教师是“人类灵魂的工程师”的教育家是（ ） A、夸美纽斯 B、加里宁 C、杜威 D、洛克52、 （ ）时期，那些出卖脑力劳动的“士”被称为中国第一代教师群。 A、夏代 B、商代 C、西周 D、春秋战国53、 陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（ ）素养。 A、教育理论知识 B、崇高的职业道德 C、文化学科知识 D、过硬的教学基本功54、 师范学校的出现，与教师成为一门独立的社会职位，从时间上来说（ ）A、教师成为一种独立的社会职业出现的早 B、是同时的 C、师范学校出现的早 D、不确定55、 在学生心目中老师是高尚完美的，最值得学习。这说明学生具有（ ） A、依赖性 B、向师性 C、可塑性 D、接受性56、 第斯多惠曾说：“教师本人是学校最重要的师表，是最直观、最有教益的模范，是学生最活生生 的榜样。”这说明教师劳动具有（ ） A、创造性 B、示范性 C、广延性 D、连续性57、 下列选项中没有体现教师劳动的创造性的是（ ）A、教师根据学生特点因材施教 B、教师不断更新教学方法 C、教师创造性地运用教育规律 D、教师在言行举止上为学生作示范58、 学生主体地位的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（ ） A、要求 B、途径 C、条件 D、结果59、 学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和（ ） A、名誉权和荣誉权 B、公正评价权 C、隐私权 D、人格尊严权60、 教师的自我反思能力主要包括（ ） 教学设计 课堂的组织和管理 学生活动的促进 语言和非语言的沟通 评价学习行为 A、 B、 C、 D、61、 教师将正在上课的学生赶出教师侵犯了学生的（ ） A、受教育权 B、人身自由权 C、隐私权 D、名誉权62、 （ ）也称主动性，表现在学生根据一定的目标或要求，自行采取相应的态度和行动。 A、独立性 B、自觉性 C、创造性 D、自主性63、 （ ）是教育活动过程中最基本、最重要的关系。 A、师生关系 B、生生关系 C、师师关系 D、群体关系64、 师生在道德上是（ ）的关系。 A、相互促进 B、平等 C、授受 D、领导与被领导65、 最有利于学生发展的师生关系类型是（ ） A、管理型 B、放任型 C、民主型 D、专制型66、 教师专业发展的阶段有（ ） A、“非关注”阶段 B、“虚拟关注”阶段 C、“生存关注”阶段 D、“任务关注”阶段67、 教师专业知识主要包括（ ） A、本体性知识 B、条件性知识 C、实践性知识 D、一般文化知识 E、科研能力68、 教师的人格素养主要表现为（ ）A、积极乐观的情绪 B、豁达开朗的心胸 C、坚韧不拔的毅力 D、广泛的兴趣 E、积极的创新品质69、 关于教师语言表达能力的要求，以下观点正确的有（ ）A、 准确、简练 B、清晰、流畅 C、生动、形象 D、不必借助肢体语言 E、具有科学性70、 教师职业的发展阶段包括（ ）A、非职业化阶段 B、职业化阶段 C、专门化阶段 D、专业化阶段 E、成熟阶段71、 下列属于教师专业发展的途径的有（ ） A、师范教育 B、在职培训 C、入职培训 D、社会教育 E、自我教育72、 教师个体专业化发展最直接最普遍的途径是（ ） A、师范教育 B、入职培训 C、自我教育 D、在职培训73、 现在体育界在国际比赛中得了金牌，奖励一直追溯到运动员的启蒙教练。这说明了教师的劳动具有（ ） A、未来性 B、广延性 C、滞后性 D、连续性74、 以下不是“学生是学习的主体”的表现的是（ ）A、学生是学习活动的主体 B、学生是具有一定主体性的人 C、教在于构建学生主体 D、学生是责权主体75、 良好师生关系是教育教学活动取得成功的（ ） A、必要保证 B、必然要求 C、前提条件 D、必然结果76、 下列关于教师的认识中，正确的有（ ） A、教师是传递和传播人类文明的专职人员 B、教师是经过专门训练，在学校从事教育教学工作的专门人员 C、教师的根本任务是教书育人 D、教师的任务是传授知识，因此教师不需要学习77、 一名优秀教师所应具备的心理素质包括（ ） A、高尚的师德 B、较高的教育机智 C、愉悦的情感 D、良好的人际关系 E、健康的人格78、 教师专业态度和动机的发展主要表现在（ ） A、教师的专业理想 B、对职业的态度 C、工作积极性高低 D、职业满意度 E、发展前景79、教育机智可以用（ ）概括。 A、因势利导 B、随机应变 C、墨守成规 D、对症下药 E、掌握分寸80、教师个人为实现专业化应做的主观努力主要有（ ） A、善于学习 B、勤于反思 C、恒于研究 D、坚定信念 E、勇于实践81、教师职业的最大特点是职业角色的（ ） A、合理化 B、示范化 C、多样化 D、个别化82、（ ）的产生，使教师的培养走上专门化的道路。 A、师范教育 B、学校培养 C、校外培训 D、校际交流83、（ ）认为，教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。 A、杜威 B、夸美纽斯 C、洛克 D、赫尔巴特84、教师的根本任务是（ ） A、教学 B、班级管理 C、发展学生智力 D、教书育人85、教师职业的特殊要求是必须具有（ ） A、教育能力 B、管理能力 C、研究能力 D、控制能力86、下列关于师生关系的说法中，错误的是（ ） A、师生在教学内容上结成授受关系 B、教师指导、引导学生的目的是促进学生的自主发展 C、师生在人格上是平等的关系 D、师生在社会道德上是输出吸收的关系87、“师者，所以传道授业解惑也。”这句话出自（ ）A、春秋 B、论语 C、师说 D、学记88、下列选项中不属于实践性知识的是（ ）A、课堂管理技巧 B、课堂导入技巧 C、现代教育技术 D、提问技巧89、教师作为专业人员的特定要求不包括（ ）A、以谋生为主要目的 B、必须专门从事教育教学工作 C、需要具备相应的专业知识 D、要达到符合规定的学历90、具有一定的自我反思能力属于教师的（ ） A、学科专业素养 B、职业素养 C、能力素养 D、人格素养91、在罗杰斯的非指导性教学中，教师的角色变成了（ ） A、促进者 B、指导者 C、主导者 D、决定者92、中华人民共和国教师法从（ ）开始施行。 A、1986年 B、1994年 C、1995年 D、1999年93、学生对教师必须服从，学生个性受到压抑。这种观点是（ ） A、教师中心论 B、学生中心论 C、教育中心论 D、知识中心论 93、 （ ）是教师与学生之间在心理上彼此协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。 A、民主平等 B、教学相长 C、心理相容 D、尊师爱生94、 教师资格条例颁布于（ ） A、1996年 B、1993年 C、1995年 D、1994年95、 下列关于教师威信的观点错误的是（ ） A、教师威信包括人格威信、学识威信和情感威信 B、教师的威信分为权力威信和信服威信 C、教师威信实质上是一种良好的师生关系 D、教师应该树立权力威信96、 从学生自身的特点看，学生应具有（ ） A、可能性 B、可塑性 C、依赖性 D、向师性 E、发展性97、 下列关于师生关系的认识中，正确的有（ ） A、关于师生关系，有两种对立的观点，即“教师中心论”和“儿童中心论” B、师生在教育内容的教学上结成授受关系 C、师生在人格上是平等的关系 D、师生在社会道德上是互相促进的关系 E、专制型的师生关系是最理想的师生关系类型98、 陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（ ）素养。 A、教育理论知识 B、崇高的职业道德 C、文化学科知识 D、过硬的教学基本功100、教师威信主要包括（ ） A、人格威信 B、学识威信 C、情感威信 D、权力威信 E、信服威信101、学生应该具备的特性包括（ ）A、学生是能动的主体 B、学生是能动的客体 C、学生是具有思想感情的个体 D、学生具有独特的创造价值 E、学生是被动接受知识的客体102、我国新型师生关系的特征是（ ） A、心理相容 B、民主平等 C、尊师爱生 D、严格要求 E、教学相长103、关于教师劳动的社会价值和个人价值的关系，下列说法正确的是（ ） A、教师劳动的个人价值与社会价值是对立矛盾的 B、教师只有以自身的毁灭才能给他人带来光明C、教师劳动的社会价值主要取决于他的个人价值D、教师劳动的个人价值的大小主要取决于他对社会的贡献104、关于师生关系的理论中，“儿童中心论”的代表人物是（ ） A、赫尔巴特 B、佩斯泰洛齐 C、杜威 D、夸美纽斯105、学生是教育活动的主体，所以教师要发挥学生的（ ） A、主观能动性 B、灵活性 C、互动性 D、多样性106、教师专门化的尝试始于（ ）A、教师职业的出现 B、师资培训机构的建立 C、教师立法的规定 D、国民教育制 度的确立107、 下列选项中不属于学生主观能动性的表现的是（ ） A、创造性 B、自觉性 C、独立性 D、可选择性二、填空题1、_和_是构成教育教学活动的最基本要素。2、教师的_是当代教师质量的集中体现。3、教师应具有的科学文化知识是_、_、_、_。4、学生的受教育权包括_、_、_。5、_称教师是“人类灵魂的工程师”。6、教师的语言表达能力包括_、_、_。7、关于师生关系的两种对立观点是_和_。8、儿童权利公约精神的原则：儿童利益最佳原则、_、_、无歧视原则。9、_第一次从法律上确立了教师职业的专业地位。10、青少年是品格形成的关键时期，教师在传授知识的同时也培养学生的思想品德。_称教师为“人类灵魂的工程师。”11、教师中心论的代表人物_。12、儿童中心论的代表人物_。13、_是人身权的最基本权利，我国一系列法律都对此进行了规定。14、教师职业是一种_，教师是专业人员。15、教师与学生在教育内容的教学上构成_。16、辩证统一的民主的师生关系，是一种朋友式的_的关系。17、教师与学生在社会道德上是_的关系。18、_是通过书面文字形式表达人们的思想和感情的能力。19、_是指教师在突发性事件面前，在很短的时间内灵活、巧妙地处理问题的能力。20、_教师教育体系为教师不断提高专业素质，促进其专业发展提供了制度保障与物质条件。21、教师个人为实现专业化应做的主观努力包括_、_、_、_。22、_既是教育的对象，也是自我教育和发展的主体。23、学生的受教育权包括受完法定年限教育、学习权和_。24、师生关系在人格关系上是_的关系。25、人格尊严权是指学生享有_，保持良好形象及尊严的权利。26、身心健康权包括保护未成年学生的_、人身安全、心理健康等内容。27、在教学过程中会遇到很多意想不到的情况，要求教师能运用_来解决问题。28、_是教师完善人格的一个重要标志，也是教师心理健康的重要内容。29、教师中心论的典型代表包括赫尔巴特和_，他们认为教师在教育教学过程中起主宰作用，强调教师的权威作用。30、“师道尊严”是以_为中心的传统型师生关系，自19世纪以后逐渐出现了以_为中心的师生关系模式。31、教师常用的教学技巧主要有导入技巧、_强化技巧、变化刺激技巧、_、教学手段运用的技巧及结束的技巧。 32、教师的调控能力主要包括自我表现的监控能力和_。33、学生主观能动性的最高表现_。34、中华人民共和国教师法第一章第三条对教师的概念作了全面、科学的界定：教师是履行_职责的专业人员，承受_、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。35、 独立的教师职业伴随着_的产生而出现。36、 1986年我国颁布实施中华人民共和国义务教育法开始规定国家要建立_。37、 一名教师是否能较好地履行教师角色，根本上还在于教师的_，它也是教师质量的集中体现。38、教师的劳动对象是千差万别的人，这体现了教师劳动对象的_。39、教师职业道德的核心是_。40、“教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。”这句话体现了教师劳动的_。41、教师的教育科学知识主要包括三个方面：_、_和学生成绩评价的知识。42、教师开始对自身的专业发展进行反思属于教师专业发展的“_”阶段。43、_的建立是学生健康、和谐发展的重要保证，是实施素质教育、提高教育质量的重要条件。44、师表维度的四个不同层次：规范、垂范、_、_。45、教师的专业能力可分为_和教育教学能力两个方面。46、_既是教师个体专业化的条件和保障，同时也最终代表着教师职业的专业化。47、_是教育活动中的基本关系，反映着不同额的社会发展水平，也对教育工作者提出了不同的素质要求。三、判断题1、为了培养在职教师研究教育对象、教育问题的意识很能力，主要采取的方式是“理论学习、尝试实践、反省探究”三结合。 （ ） 2、 作为一名教师不仅要成为“经师”，更要成为“人师”。 （ ）3、 教师威信包括权力威信和威望威信。 （ ）4、 教师的人格特征对学生的发展起着决定作用，是素质教育的基础。 （ ）5、 师生冲突对师生双方的影响是消极的。 （ ）6、教师是学生学习的最直接榜样。 （ ）7、教师劳动的个人价值是体现教师社会地位和教师个人价值的主要标志。 （ ）8、1994年实施的中华人民共和国教师法首次从法律角度确认了教师的专业地位。 （ ）9、热爱教育事业是教师职业道德的基础，也是教师劳动积极性和创造性的源泉。 （ ）10、学生是学习的主体，任何教学手段必须通过学生起作用。 （ ）11、处于“任务关注”阶段的教师不再受外部评价或职业升迁的牵制，直接以专业发展为指向。 （ ） 12、精深的学科专业知识和广博的文化科学知识是教师的“条件性知识”。 （ ）13、教师威信主要来自于学校赋予教师管理学生的权力。 （ ）14、教师的本体性知识是教学活动的基础。 （ ） 第六章 课程一、选择题1、为课程理论的产生和发展作出了巨大贡献的是（ ）。 A、布鲁纳 B、博比特 C、泰勒 D、布卢姆 E、皮亚杰2、根据课程的设计形式，课程可以分为下列哪些类型（ ）。 A、必修课程 B、选修课程 C、基础型课程 D、学科课程 E、活动课程3、CIPP评价模式是由（ ）构成的。 A、背景评价 B、输入评价 C、过程评价 D、成果评价 E、总结性评价4、CSE评价模式是由（ ）构成的。 A、需要评定 B、成果评价 C、方案评价 D、形成性评价 E、总结性评价5、学科中心课程论的代表人物有（ ）。 A、布鲁纳 B、施瓦布 C、卢梭 D、杜威 E、罗杰斯6、我国新一轮课程改革遵循“先立后破，先实验后推广”的工作方针，计划从（ ）开始，全国范围内实施新课程。 A、2007 B、2006 C、2005 D、2008 E、20027、在我国，三级课程并行的课程层次结构包括（ ）。 A、班级课程 B、综合实践课程 C、学校课程 D、地方课程 E、国家课程8、综合实践活动课程是我国课程改革的一次重大创新，综合实践活动课程包括（ ）三方面的内容。 A、研究性学习 B、社区服务 C、社会实践 D、文体课 E、活动课9、公认的现代课程理论的奠基石是（ ）。 A、课程与教学的基本原理 B、论演说家的教育 C、雄辩术原理 D、说文解字E、民主主义与教育10、教材是教师和学生据以进行教学活动的依据，下列属于教材范畴的是（ ）。 A、教科书 B、讲义 C、参考书 D、讲授提纲 E、视听材料11、自我国2001年少还行新课程标准以来，课程标准较原来使用的“教学大纲”概念的变化体现在（ ）。 A、课程结构发生了变化 B、课程功能发生了变化 C、课程内容发生了变化D、课程实施发生了变化 E、课程管理发生了变化12、主张把课程的重点放在现实社会问题、社会改造和社会活动计划上的是（ ）。A、布莱梅尔德 B、弗莱雷 C、罗杰斯 D、斯宾塞 E、施瓦布13、主张以学生的兴趣和爱好、动机和需要、能力和态度为基础来编制课程的有（ ）。A、卢梭 B、杜威 C、罗杰斯 D、斯宾塞 E、施瓦布14、按照课程的设计形式，可以将课程分为（ ）。A、必修课程 B、选修课程 C、基础性课程 D、学科课程 E、活动课程15、课程的分类标准多种多样，按照课程的任务可以将课程分为（ ）。A、必修课程 B、研究型课程 C、基础型课程 D、拓展型课程 E、活动课程16、根据课程的制定者，可以将课程分为（ ）。A、班级课程 B、国家课程 C、地方课程 D、学校课程 E、综合实践课程17、课程随着社会的发展而发展，制约课程的主要因素有（ ）。A、一定历史时期社会发展的要求与提供的可能 B、学生的年龄特征和知识、能力基础C、一定时代的人类文化及其科学技术发展水平D、国家的教育制度及教育政策E、素质教育的理论与人的全面发展观18、我国最早使用“课程”一词的是（ ）。A、孟子 B、孔子 C、许慎 D、朱熹 E、董仲舒19、国家课程的管理权属于（ ）。A、学校 B、地方教育机构 C、人大 D、中央教育行政机构20、指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定（ ）。A、教育目的 B、教育目标 C、课程标准 D、教学目标21、主张把课程的重点放在现实社会问题及学生关心的社会问题上的理论是（ ）。A、学科中心课程理论 B、学生中心课程理论 C、社会改造课程理论 D、目标课程理论22、1918年（ ）出版了教育史上第一本课程理论专著，标志着课程作为专门研究领域的诞生，为课程理论的研究奠定了基础。 A、布莱德梅尔 B、卢梭 C、博比特 D、罗杰斯23、西方“课程”一词最早出现在（ ）的著作中。A、昆体良 B、夸美纽斯 C、博比特 D、斯宾塞24、我国最早使用可称一词的是（ ）。A、孔子 B、韩愈 C、朱熹 D、王夫之25、教育改革的核心是（ ）。A、内容改革 B、方法改革 C、课程改革 D、途径改革26、课程结构中，根据本课程门类的特点和要求，阐述该课程的性质、基本理念和总体设计思路的是（ ）。A、前言 B、课程目标 C、内容标准 D、附录27、美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出的模式是（ ）。A、CSE评价模式 B、目的游离评价模式 C、目标评价模式 D、CIPP评价模式28、在教师的指导下，学生自主进行的综合性学习活动，基于学生的经验、自身活动和社会实践，体现对知识的综合应用到课程是（ ）。A、综合实践活动课程 B、必修课程 C、选修课程 D、基础性课程29、科目的基本单位是（ ）。A、学习领域 B、模块 C、选修课程 D、基础型课程30、学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重，以促进学生全面发展、和谐和均衡地发展，这体现了（ ）。A、均衡性 B、综合性 C、选择性 D、基础性31、现代比较有影响的课程理论是（ ）。A、学科中心课程理论 B、活动中心课程理论 C、学生中心课程理论 D、教师中心课程理论 E、社会改造课程理论32、下列属于课程资源的是（ ）。 A、教师 B、学生 C、教材 D、教学场所 E、教学设备33、教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，它主要包括（ ）A、教科书 B、活动指导书 C、参考书 D、讲义 E、讲授提纲34、 课程计划主要由（ ）组成。 A、学科设置 B、学科顺序 C、课时分配 D、学年编制 E、学周安排35、 CSE评价模式的实施步骤包括（ ）A、需要评定 B、方案计划 C、形成性评价 D、总结性评价 E、方案实施36、 校本课程的开发主体应该包括（ ） A、专家 B、校长 C、教师 D、家长 E、社区人员37、 下列属于一级课程的是（ ） A、国家课程 B、地方课程 C、学校课程 D、基础型课程38、 活动课程的主要代表人物是（ ） A、杜威 B、洛克 C、赫尔巴特 D、泰勒39、 过程模式是指课程的开发是一个连续不断的研究过程，并贯穿着整个过程的评价和修正，整个过程的核心人物是（ ） A、教师 B、学生 C、班主任 D、校长40、 课程的表现形式是（ ） A、课程计划课程标准教材 B、课程总目标领域目标学科目标 C、课程目的课程评价课程实施 D、知识经验活动41、 指出“无论我们选教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构”的教育家（ ） A、杜威 B、赫尔巴特 C、布鲁纳 D、赞科夫42、 把课程分为学科课程和经验课程的依据是（ ） A、课程任务 B、课程制定者 C、课程内容的组织方式 D、课程管理层次43、 我国中小学普遍实行的学科课程，是（ ）的表现。 A、课程即知识 B、课程即经验 C、课程即活动 D、课程即项目44、 以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（ ） A、课程标准 B、课程计划 C、教材 D、教科书45、 第一次将几何、天文、算术列为必须学习的科目的是（ ） A、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里士多德 D、昆体良46、 我国古代的“六艺：可看作是最早的（ ） A、活动课程 B、综合课程 C、分科课程 D、核心课程47、 课程改革就其实质来讲，就是课程（ ）的问题。 A、现代化 B、综合化 C、系统化 D、理论化48、 显性课程和隐性课程是根据（ ）的不同而划分的。 A、课程内容的固有属性 B、学生的学习要求 C、课程的任务 D、课程的呈现方式49、 基础教育课程改革纲要（试行）明确规定了实行三级课程管理体制，它是于（ ）年颁布的。 A、2000 B、2004 C、2001 D、200250、 校本课程开发的价值追求是（ ） A、“以学生为本” B、个性化 C、“全员参与” D、“决策分享”51、 课程计划的中心问题是（ ）A、开设那些学科 B、各门学科开设的顺序 C、各门学科的教学时间 D、各门学科的教学方法52、 合作开发能够更充分地利用课程资源，有利于各方之间的交流，特别有利于教师之间相互学习、提高。以下不属于合作开发的形式的是（ ）A、校际合作 B、校内合作 C、教师与专家的合作 D、课题研究53、 课程计划的制订不仅要考虑未来人和社会的发展，还应考虑当下人和社会的要求。这体现了课程计划的（ ）特点。A、合理性 B、和谐性 C、明确性 D、简约性54、 我国普通高中的课程培养目标是（ ） A、初步树立正确的政治方向 B、掌握较宽广的文化、科学、技术的基础知识和基本技能 C、学会生活自理和参加力所能及的家务劳动 D、具有健康的体魄和身心保健的知识与能力55、 泰勒的“课程原理”可概括为（ ）A、确定课程目标 B、根据目标选择课程内容 C、根据目标组织课程内容 D、根据 目标评价课程 E、根据学生兴趣选择课程56、 文化发展对学校课程产生的影响主要体现为（ ）A、内容的丰富性 B、增强国家对课程改革的控制权 C、课程结构的更新 D、为课程改革提供物质基础 E、课程改革由受教育者完成57、 教育史上第一本课程理论专著是（ ）A、1918年出版的课程 B、1949年出版的课程与教学的基本原理 C、1918年 出版的什么知识最有价值 D、1944年出版的课程与教学的基本原理58、 被称为“课程评价之父”的教育家是（ ） A、杜威 B、斯塔弗尔比姆 C、泰勒 D、裴斯泰洛齐 59、 课程论的经典学术著作是泰勒的（ ）A、课程与教学的基本原理 B、教育目标分类学 C、教育过程 D、教 学与一般发展60、 义务教育阶段的教学计划是中华人民共和国义务教育法规定实施的计划，这说明义务教育阶段的教学计划具有（ ） A、强制性 B、普遍性 C、基础性 D、全民性61、 把“课程”用于教育科学的专门术语始于（ ） A、泰勒 B、斯宾塞 C、赫尔巴特 D、杜威62、 课程设计的主要模式有（ ） A、过程模式 B、CIPP模式 C、CSE模式 D、目标模式 E、目的游离模式63、 下列选项中属于综合课程的是（ ） A、相关课程 B、融合课程 C、经验课程 D、核心课程 E、广域课程64、 确定课程目标的依据包括（ ）A、学习者的需要 B、当代社会生活的需求 C、教师的教学风格 D、学科体系 E、社会传统65、 下列选项中属于从课程的组织核心角度来划分的课程种类的是（ ）A、学科中心课程 B、教师中心课程 C、学生中心课程 D、社会中心课程 E、后现代主义课程66、 “三维课程目标”的内容包括（ ） A、知识与技能 B、过程与方法 C、情感态度与价值观 D、智力 E、品德67、 课程目标具有（ ）特点。A、时限性 B、具体性 C、预测性 D、可操作性 E、创造性68、 校本课程开发的理念是（ ）A、以学生为本 B、以学校为本 C、以知识为本 D、以成绩为本69、 最古老、适用范围最广泛的课程类型是（ ） A、活动课程 B、综合课程 C、学科课程 D、实验课程70、 后现代主义课程论的主要代表人物是（ ） A、多尔 B、巴格莱 C、杜威 D、奈勒71、 校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于（ ） A、科学课程 B、活动课程 C、隐性课程 D、核心课程72、 为发展学生的兴趣、爱好和特长而开设的、可供学生自由选择的课程是（ ） A、综合课程 B、选修课程 C、学科课程 D、活动课程73、 根据课程实施的主体的不同，可把课程分为（ ） A、基础型课程、拓展型课程、研究型课程 B、国家课程、地方课程、研究型课程 C、工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程 D、小学课程、初中课程、高中课程74、 “多元智力理论”是新课程改革的理论基础之一，其提出者是（ ） A、加德纳 B、孟子 C、孔子 D、加涅75、 展示学校办学宗旨和特色的课程是（ ） A、地方课程 B、校本课程 C、国家课程 D、学科课程76、 编写教科书和教师进行教学的直接依据是（ ） A、教学计划 B、课程标准 C、课程目标 D、教学目标77、 下列选项中属于行为取向的课程目标的功能的是（ ） A、导向 B、控制 C、激励 D、评价 E、示范78、 下列选项中属于隐性课程资源的是（ ） A、学校风气 B、社会风气 C、家庭氛围 D、师生关系 E、教师或学生经验、感受、困惑等 79、 课程资源的特点有（ ） A、多样性 B、潜在性 C、多质性 D、动态性 E、永恒性80、 经验课程的基本内容包括学生的（ ） A、兴趣 B、动机 C、经验 D、情感 E、智力81、 “无论选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。”依次而建立的课程理论是（ ）A、百科全书式 课程理论 B、综合课程理论 C、实用主义课程理论 D、结构主义课程理论82、 （ ）亦称公开课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。 A、选修课程 B、研究型课程 C、显性课程 D、活动课程83、 教师教学和学生获得知识的基本材料是（ ） A、课程标准 B、课程计划 C、教科书 D、教学指导书84、 （ ）是指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。 A、课程实施 B、课程结构 C、课程管理 D、课程计划85、 “学校要概予建立一种新的社会秩序”是哪种课程定义的口号（ ）A、课程即学习经验 B、课程即文化在生产 C、课程即有计划的教学活动 D、课程即社会改造86、 课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验。这种课程类型体现了（ ）的理念。A、学科课程 B、活动课程 C、学生课程 D、显性课程87、 以下关于活动课程主要属性的描述中，不正确的是（ ） A、以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程B、打破学科界限，按活动主题来组织学习经验 C、课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程 D、活动课程即通常所讲的课外活动88、 与结构主义课程理论相对立一种课程论是（ ） A、要素主义课程论 B、活动课程论 C、永恒主义课程论 D、后现代主义课程论89、 校本课程常以（ ）的形式出现。 A、公共课 B、选修课 C、必修课 D、课外活动90、 学校组织教育和教学工作的重要依据是（ ） A、课程目标 B、课程标准 C、课程计划 D、教科书91、 高中课程要求学生三年内的必修学分要达到（ ）学分。 A、116 B、114 C、36 D、24二、填空题1、按课程的设计形式，可分为_和_。按学生选择课程的主动性，可分为_和_。2、_、_、_是制约学校课程的三大因素。3、现代比较有影响的课程理论是_、_、_。4、我国从_年开始推行基础教育课程改革，以_取代原来使用的“教学大纲”概念。5、课程计划的构成包括_、_、_、_、_。6、_是课程实施过程中最直接的参与者，新的课程计划能否成功，主要取决于_。7、_不仅决定课程资源的鉴定、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且自身就是课程实施的首要基本条件资源。8、 _是课程实施的基本途径，占据着课程实施的核心地位。9、 _是从课程资源中提炼、开发出的产品，是课程资源的核心和主要组成部分。10、以加德纳为代表的多元智能理论认为，人的智能是多元化的，主要有_种，包括_、_、_、_、_、_、_、_、_。11、小学阶段以_为主，初中阶段设置_的课程，高中阶段以_为主，从小学至高中设置_，并作为_，农村中学课程要为当地社会经济发展服务。12、课程评价的主要模式_、_、_、_。13、课程标准的结构有_、_、_、_、_。14、教科书的编排形式有_、_两种。15、制定课程计划的首要问题是_。16、按照课程指制定者，课程可分为_、_、_。17、我国周代六艺包括_。18、美国学者_对系统课程理论的诞生和发展作出了杰出的贡献。19、拉尔夫泰勒对课程理论的发展起过重大的推动作用，泰勒1949年出版_，被公认为现代课程理论的奠基石。20、泰勒的课程编制模式又称_。21、学科中心课程理论主张课程的基本内容是人类文化中最具学术性的知识，课程的设置原则是学科知识自身的逻辑体系。代表人物有美国学者_和课程理论专家_。22、课程资源是课程建设的基础，它包括_以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。23、目的游离评价模式是由美国学者_提出的。24、普通高中课程由学习_、_、_组成。25、高中课程改革应遵循_、基础性、选择性原则，重建高中内容，使课程内容与社会进步、科技发展、学生经验有机结合起来，把知识技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养结合起来。26、_是指学校课程体系中的各类课程、具体科目和课程内容能够保持恰当合理的比重，以促进学生全面、和谐和均衡发展。27、_是指加强学科整合，设置综合课程，密切学科与社会生活的联系，以提高学生的综合素质和社会适应性，具体措施：一是加强学科的综合性，二是设置综合课程。28、_是指学校课程应适应地方社会发展的现实需要、学校办学目标和学生个体的差异。29、_是指课程内容的选择要体现当代社会进步和科技发展水平，反映学科发展趋势、关注学生经验、增强课程内容与社会生活的联系，同时要根据时代发展需要及时调整、更新教学内容。30、_是指在内容上精选有利于学生终身发展的基本知识和基本技能。31、_是指在保证每个学生达到国家规定基本素质和基本要求的前提下，分从设计多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，满足社会对人才的多样化需求。32、1992年，原国家教委在制定九年义务教育的教学计划时，把“教学计划”更名为_。33、提出课程研究的“活动分析法”的是_。34、 现代教育评价理念提倡_，更关注学生的学习过程和个体差异。35、 课程的纵向结构主要有两种形式：_和_。36、 生产性目标的提出萌芽于杜威“_”的命题。37、 _是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程中最为关键的准则。 38、 课程改革和实施的基本单位和核心是_。39、 _课程理论认为课程的内容应该是人类文化的“共同要素”。40、 _、科目和_构成了新的高中课程的基本结构。41、 我国最早在现代意义上使用“课程”这一术语的教育家是_。42、 _是课程资源的核心和主要组成部分。43、 社会中心课程理论的以_为代表。44、 根据课程任务，可将课程分为_、_、_。45、 最早把评价引入课程编制过程中的是_。46、 学生既是课程资源的_，又是课程资源的_。47、 _是学校培养人才的施工蓝图，是教师从事教育活动的基本依据。48、 _是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。49、 义务教育具有强制性、_、_的特点。50、 “隐性课程”一次最早由_提出。 51、 社会、知识、_是制约学校课程的三大因素。52、 为使课程资源的筛选机制更好地发挥作用，必须注重_原则和_原则。53、 教学质量的评估可以从多方位、多层次进行，其中最主要的是通过对_的考核来实现。54、 CIPP评价模式的四个步骤是_、输入评价、过程评价以及成果评价。55、_既是课程设计和实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。三、判断题1、课程标准和教学大纲基本上是一样的，只是提法具有时代性。 （ ） 2、综合实践活动课程的教材是由国家组织编写的。 （ ）3、“课程”一词在我国始见于清朝。 （ ）4、人本主义课程论者是典型的儿童中心论者，这种课程论主张课程要完全按照儿童的兴趣来组织而不考虑学科的逻辑。 （ ）5、 “活动课程论”重视儿童对系统知识的学习。 （ ）6、 教科书是课程的具体化。 （ ）7、 教师是最重要的课程资源。 （ ） 8、 课程计划对学校教学进行全面安排。 （）9、 课程就是我们常说的德、智、体的总和。（ ）10、课程是衡量教学质量的重要“尺度，离开这个“尺度”就无法评定教学质量的优劣。 （ ）11、课程是学生吸取知识的唯一来源。 （ ）12、 隐性课程亦称潜在课程、自发课程、是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。 （ ）13、 课程标准是教材、教学和评价的出发点与归宿。 （ ）14、 新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。 （ ）第七章 教学一、选择题1、 第斯多惠说“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这句话体现了（ ） 原则。 A、直观性 B、启发性 C、巩固性 D、量力性2、 “授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔则终身受用无穷。”这句话说明教学中应重视（ ） A、知识的传授 B、发展学生的能力 C、培养学生积极的心理品质 D、培养学生良好的思想品德3、 学生通过学习书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程中的（ ）特点。 A、教育性 B、指导性 C、间接性 D、交往性4、 以改进教师的教和学生的学为主要目的，侧重于过程的评价为（ ） A、终结性评价 B、形成性评价 C、诊断性评价 D、持续性评价 5、 教学是学校教育的（ ）工作。 A、唯一 B、中心 C、必要 D、辅助6、 教学原则是依据（ ）制定的。 A、教学过程的基本规律 B、教育颁布的文件 C、教学目的和教学过程规律 D、教学目的7、 （ ）又称自我评价，指由课程设计者或使用者自己实施的评价。 A、内部评价 B、相对性评价 C、绝对性评价 D、个体内差异评价8、 孔子要求“学而时习之”“温故而知新”，是说在教学中要贯彻（ ）原则。 A、理论联系实际 B、循序渐进 C、启发性 D、巩固性9、 常用的计分法有等级制计分和（ ）计分。 A、百分制 B、考查制 C、自我评价制 D、标准分制10、 以下关于智力与知识的观点中，正确的是（ ） A、发展智力是掌握知识的重要条件 B、智力水平决定掌握知识的数量 C、智力完全随着知识的掌握而发展 D、知识的多少等于才能的高低11、 运用（ ）时，教师不再讲授，只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。 A、贝尔兰喀斯特制 B、特朗普制 C、设计教学法 D、道尔顿制12、 学记中“不陵节而施”的主张对应的教学原则是（ ） A、因材施教原则 B、循序渐进原则 C、巩固性原则 D、启发性原则13、 为了解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知等矛盾，教师在教学时必须注意贯彻（ ）原则。 A、理论联系实际 B、直观性 C、巩固性 D、启发性14、 在我国，班级授课制最早始于（ ） A、清末 B、明朝 C、秦朝 D、辛亥革命以后15、 领会知识包括使学生感知和（ ）教材。 A、熟悉 B、分析 C、概括 D、理解16、 我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（ ） A、孔子 B、墨翟 C、董仲舒 D、朱熹17、 教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（ ） A、管理 B、交往 C、引导 D、控制18、 备课的要求不包括（ ） A、钻研教材 B、了解学生 C、设计教法 D、批改作业19、 了解学生对所学知识理解、巩固的程度和实际运用知识的能力是教师（ ）的目的。A、讲授新教材 B、上课 C、批改作业 D、巩固新教材20、 “在教学中，教师的教要依赖于学生的学，学生的学要靠教师的教，教与学是辩证统一的。”这 句话说的是（ ）的规律。 A、教师主导作用与学生主体作用相统一 B、间接经验与直接经验相结合 C、掌握知识和发展智力相统一 D、传授知识与思想品德教育相统一21、 程序教学法是由（ ）倡导的。 A、布鲁纳 B、华生 C、布鲁姆 D、斯金纳22、1951年，（ ）提出了“范例教学”的主张。 A、布鲁纳 B、赞科夫 C、瓦根舍因 D、怀特海23、 选择与运用教学方法的基本依据不包括（ ） A、教学目的和任务的要求 B、学生年龄特征 C、课程性质和特点 D、学校的要求24、 （ ）是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 A、教学 B、教学模式 C、教学方法 D、教学策略25、 不属于平时考查的方式有（ ） A、口头提问 B、单元测验 C、考试 D、检查书面作业26、 对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较的教学评价是（ ） A、诊断性评价 B、相对性评价 C、个体内差异评价 D、绝对性评价27、 以下属于传递接受式教学模式的基本教学程序的是（ ） A、复习旧课激发学习动机讲授新课巩固练习检查评价 B、激发学习动机复习旧课讲授新课巩固练习检查评价 C、激发学习动机讲授新课复习旧课巩固练习检查评价 D、激发学习动机讲授新课巩固练习复习旧课检查评价28、 下列哪些选项体现了启发性教学原则（ ）A、教学相长 B、不愤不启，不悱不发 C、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 D、学不躐等 E、产婆术29、 根据赫尔巴特的分阶段教学理论，教学过程可分为（ ） A、明了 B、联想 C、启发 D、系统 E、方法30、 下列哪些属于非智力因素（ ） A、兴趣 B、记忆力 C、情趣 D、思维力 E、意志31、 八字教学法指（ ） A、读读 B、议议 C、写写 D、练练 E、讲讲 32、 教师进行教学工作的基本程序是（ ） A、备课 B、上课 C、课外辅导 D、作业的布置与反馈 E、学业成绩的检查与评定33、 准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（ ）的运用。 A、讲授法 B、谈话法 C、讨论法 D、练习法34、 把实物、教具呈示给学生观察，或通过示范性的实验来说明和印证要求学生掌握知识的一种方法称（ ） A、讲授法 B、实验法 C、参观法 D、演示法35、 迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法是（ ） A、练习法 B、讲授法 C、谈话法 D、发现法36、 教学过程的结构即教学过程的（ ）A、基本内容 B、基本阶段 C、基本环节 、D、基本原则37、 “不闻不若闻之，闻之不若见之。”这句话反映的是（ ） A、启发性原则 B、直观性原则 C、巩固性原则 D、系统性原则38、 教学的根本目的是（ ） A、培养全面发展的人 B、传授知识 C、发展智力 D、陶冶情操39、 （ ）是指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。 A、欣赏教学法 B、情境教学法 C、榜样教学法 D、实践教学法40、 教学的首要任务是（ ） A、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 B、发展学生智力、体力和创造才能 C、培养社会主义品德和审美 情趣，奠定学生的科学世界观基础 D、关注学生个性发展41、 正确反映教学与智育之间关系的命题是（ ）A、教学是智育的主要途径 B、教学是智育的唯一途径 C、智育是教学的唯一任务 D、智育是教学的次要任务42、 （ ）又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。 A、演示法 B、实验法 C、参观法 D、实践活动法43、 教学过程的本质是（ ） A、认识活动 B、实践活动 C、交往活动 D、课堂活动44、 教学过程中“间接经验与直接经验相结合”的规律的主要观点是（ ） A、学生学习以直接经验为主 B、学习直接经验必须以间接经验为基础 C、直接经验比间接经验更重要 D、以间接经验为主，直接经验为辅45、 教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行个别教学，这体现了教学的（ ）原则。 A、启发性 B、循序渐进 C、直观性 D、因材施教46、 （ ）是整个教学工作的中心环节。 A、上课 B、智育 C、教学 D、教育47、 在如何认识间接经验的问题上，现代教育理论比较强调（ ） A、用直接认识的方式认识间接经验 B、用直接认识的方式认识直接经验 C、用间接认识的方式认识间接经验 D、用间接认识的方式认识直接经验48、 （ ）是把两个或两个以上不同年龄的学生编在一个教师里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。 A、分组教学 B、复式教学 C、个别教学 D、现场教学49、 （ ）是指教师根据学科课程标准要求，指导学生运用所学知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。 A、练习法 B、实习作业法 C、实验法 D、实践活动法50、 “博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这句话（ ）A、主张教学建立在个体身上 B、强调学习过程的重要性 C、强调教学过程应该是“从做中学” D、说明新旧知识的联系和系统化的过程51、 讲授法的优点不包括（ ） A、可以充分发挥教师的主导作用 B、使学生在短时间内获得大量系统的科学知识C、有利于因材施教 D、有限的教师可以教更多的学生52、 一个班级人数不超过25个，可以采用（ ）的座位排列形式。 A、矩形 B、马蹄型 C、同心圆型 D、模块型53、 读书指导法是一种（ ）的方法。 A、以直觉感知为主 B、以引导探究为主 C、以实际训练为主 D、以语言传授为主54、 在学习某课题前，使嘘声为将要学习的新课题积累必要的感性经验，从而顺利获得新知识而进行的参观是（ ） A、总结性参观 B、准备性参观 C、并行性参观 D、现实性参观55、 有助于培养学生探究学习或自学能力的教学方法是（ ） A、愉快教学法 B、情境教学法 C、成功教学法 D、尝试教学法56、 抛锚式教学的基本环节有（ ） A、创设情境 B、确定问题 C、自主学习 D、协作学习 E、效果评价57、 贯彻循序渐进原则的基本要求是（ ）A、教师的教学要有系统性 B、教师要引导学生将知识体系化、系统化 C、按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学 D、抓主要矛盾，解决好重点和难点 E、重视书本知识的教学58、 当前我国主要的教学模式有（ ）A、自学指导式 B、目标导控式 C、传递接受式 D、探究式教学 E、问题探究式59、 现代教学的辅助形式有（ ） A、个别教学 B、现场教学 C、分组教学 D、复式教学 E、个别化教学60、 “矮子里找高个”“水涨船高”是一种（ ） A、相对评价 B、绝对评价 C、定性评价 D、定量评价61、 教育评价按功能及用途划分，可分为（ ） A、宏观评价和微观评价 B、诊断性评价、形成性评价和终结性评价 C 、他人评价和自我评价 D、定性评价和定量评价62、 （ ）主要使学生获得关于所学内容的一个整体的表象，是所有教学活动的必经阶段。 A、激发学习动机 B、感知教材 C、理解教材 D、运用知识63、 （ ）指出：“你要满足你的要求和愿望，你就必须认识和思考，但是为了这个目的，你也必须行动，知和行又是那么密切地联系着，假如一个停止了，另一个也随之而停止。”体现了对“知识与知识的应用”的重视。 A、洛克 B、裴斯泰洛齐 C、卢梭 D、乌申斯基64、 为了使上课取得良好的教学效果，教师上课应符合的要求包括（ ） A、重点突出 B、方法得当 C、目标明确 D、表达清晰 E、内容正确65、 根据所使用的主要教学方法，课的类型分为（ ） A、练习课 B、实验课 C、讲授课 D、复习课 E、演示课66、 “教育工作的主体部分和教育的基本途径是教学。”这句话的依据是（ ）A、教学所占时间最多 B、教学对学生发展的影响最全面 C、其他工作都是围绕教学进行的 D、教学对学校教育质量影响最大 E、教学是师生双方的共同活动67、 讲授法是教师通过口头语言向学生系统连贯地传授各种知识的教学过程。下列属于讲授法的有（ ） A、讲读 B、讲述 C、讲解 D、讲演 E、讲评68、 教育要传授知识，至于智力的发展则无需进行培训。这是（ ）的观点。 A、形式教育论 B、实质教育论 C、传统教育论 D、现代教育论69、 最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是（ ） A、孔子 B、昆体良 C、杜威 D、赫尔巴特70、 试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是（ ） A、赫尔巴特 B、凯洛夫 C、杜威 D、洛克71、 智力活动以非智力活动为内在动力。以下不属于非智力活动的是（ ） A、情感 B、意志 C、观察 D、兴趣72、 （ ）是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。 A、谈话法 B、讨论法 C、讲授法 D、演示法73、 上好课的先决条件是（ ） A、了解学生 B、和谐的师生关系 C、先进的教学设备 D、备好课74、 教师上课的必要补充主要是通过（ ）实现的。 A、布置作业 B、检查作业 C、课外辅导 D、课后练习75、 上好课最根本的要求是（ ） A、板书有序 B、充分发挥学生的主体性 C、教学方法适当 D、教学结构合理76、 一般认为，（ ）是构成教学过程的基本要素。 A、教师 B、学生 C、教学内容 D、教学手段 E、教学方法77、 关于教学过程中学生的间接经验和直接经验，下列说法正确的是（ ） A、学生认识的主要任务是学习间接经验 B、学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础 C、间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验 D、防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向 E、在教学中应把间接经验和直接经验结合起来78、 教学过程中的基本阶段主要有（ ） A、激发学习动机 B、领会知识 C、巩固知识 D、运用知识 E、检查知识79、 参观教学法可分为（ ） A、可行性参观 B、准备性参观 C、现实性参观 D、并行性参观 E、总结性参观80、 古代教学组织形式主要采用的是（ ） A、班级授课 B、个别教学 C、分组教学 D、混合教学81、 教学过程的中心环节是（ ） A、领会知识 B、巩固知识 C、运用知识 D、检查知识82、 中学阶段为培养学生独立地研究问题、获得知识、发展各种能力，教学中应多选用（ ） A、研究法 B、讲授法 C、讨论法 D、谈话法83、 下列关于分组教学的说法中，不正确的是（ ） A、外部分组，即取消按年龄编班，按学生的能力或某些测验成绩编班 B、内部分组，即在按年龄编班的班级内，再根据学生的成绩将他们分成若干个不同的小组 C、分组教学比班级上课更适应学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养 D、分组教学不利于学生间的良性竞争84、 教师在钻研教材的错误的做法是（ ） A、钻研学科课程标准、钻研教科书和阅读有关参考资料B、通过钻研学科课程标准弄清楚本学科的教学目的 C、掌握学科的重点、难点所在 D、照搬优秀教师的教学过程 85、 把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是（ ） A、教学任务 B、教学内容 C、教学规律 D、教学原则86、 佩斯泰洛齐是（ ）的代表人物。 A、形式教育论 B、实质教育论 C、教师中心论 D、学生中心论87、 （ ）是指课的组成部分及各部分进行的顺序、时限和相互关系。 A、课的类型 B、课的结构 C、课的安排 D、课的计划88、 抛锚式教学也称（ ），这是因为它要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。 A、情境性教学 B、探究式教学 C、范例教学 D、非指导性教学89、 设计教学法是美国教育学家杜威首创的，后来由其学生（ ）加以改进并大力推广。 A、克伯屈 B、赫尔巴特 C、斯宾塞 D、陶行知90、 下列对于教学原则的认识正确的有（ ） A、教学原则的制定必须以教学规律为依据 B、“杂施而不孙”体现了教学原则中的循序渐进原则 C、“补充必要的乡土教材”体现了教学原则中的理论联系实际原则 D、“不愤不启，不悱不发”的教学要求体现了教学原则中的理论联系实际原则 E、“温故而知新”体现了教学原则中的巩固性原则91、 教学进行评价要遵循（ ）原则。 A、客观性 B、发展性 C、严格性 D、整体性 E、指导性92、 教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式是（ ） A、教学组织形式 B、教学模式 C、教学方法 D、教学策略93、 启发式教学是一种（ ） A、具体的教学方法 B、教学形式 C、教学指导思想 D、教学组织形式94、 美国各门课程中多样化的实践活动反映出对（ ）在课程中地位的重视。 A、知识 B、能力 C、直接经验 D、间接经化验95、 在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是（ ） A、个别教学 B、班级授课制 C、分组教学 D、道尔顿制96、 赫尔巴特说：“我想不到任何无教育的教学。”这句话体现了（ ）A、教学永远具有教育性 B、教学永远具有科学性 C、教学永远具有思想性 D、教学永远具有引导性97、 捷克夸美纽斯在大教学论中国提出了哪种教学组织形式（ ） A、班级授课制 B、道尔顿制 C、文纳特卡制 D、特朗普制98、 我国古代墨子提出：“夫智者必量其力所能至而如从事焉。”它所体现的教学原则是（ ） A、巩固性原则 B、量力性原则 C、直观性原则 D、因材施教原则99、 现代教育评价理念提倡的是（ ） A、发展性评价 B、形成性评价 C、终结性评价 D、自我评价100、下列论断正确的是（ ） A、人们认识客观事物主要有两条途径，一是获取直接经验，二是实践 B、学习直接经验是学生认识客观世界的基本途径 C、教学过程的主要矛盾是学生与其所学的知识之间的矛盾 D、教学过程是学生获取直接经验的过程101、在实践活动法实施过程中，中心是（ ） A、家长 B、学生 C、教师 D、校长102、教育评价的主要功能是（ ） A、诊断功能 B、鉴定功能 C、导向功能 D、改进功能二、填空题1、教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育，实施教育目的的_。2、在教和学的协同活动中，_是学习的主体，_在教学中发挥着主导作用。3、“大有大成，小有小成”是_教学原则具体运用的结果。4、美国心理学家加德纳提出的_，有力说明了应当针对学生的个性特征因材施教。5、我国最早采用班级授课制始于_年。6、在我国，长期通行的看法是把教学过程看作是一种_，是实现学生身心发展的过程。7、 把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式组合起来的教学组织形式是_。8、在情境教学法的运用中，教师创设的情境一般包括生活展现的情境、_、_、音乐渲染的情境和言语描述的情境等。9、_是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生能力、成绩分组进行编班的教 学组织形式。10、 传授知识与思想品德教育相统一的规律也成为_。11、 衡量一种教学方法是否具有启发性，关键是看教师能否促进_，而不是单从形式上去加以判断。12、 _认为教学过程是学生直接经验的不断改造和增大的过程。13、 教学评价主要包括对_和_的评价。14、 个别教学最显著的优点在于教师能根据学生的特点_，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力。15、 _是有效进行教学必须遵循的基本要求。16、 “教学过程最优化”的教学思想是由_提出的。17、 教师钻研教材，要达到懂、透、_。18、 _是教师教的活动和学生学的活动相互作用最直接的表现。19、 非指导性教学模式的代表人物是_。20、 课堂教学的主要形式是_。21、 发展性评价的根本目的在于_。22、 _又称探究法、研究法，是指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。23、 学生认识的主要任务是学习_经验，它的学习以_经验为基础。24、 一般来说，构成课的基本组成部分有组织教学、_讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业等。25、 _是由美国柏克赫斯特创建的一种教学组织形式。26、 教学过程是教师教学生认识世界的过程，教学过程包括_与学生的学这两个既相互区别又相互依存的有机统一的活动。 27、 课时计划又叫_，通常在教师为某一节课而拟定的上课计划。28、 我国最早提出启发式教学思想的是_，在国外，启发式教学始于古希腊的_。29、 直观手段一般可分为实物直观、_和_三种。30、 根据评价采用的标准，教学评价可以分为相对性评价、绝对性评价和_。31、 _是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。32、 与实质教育论对立的是_。33、 教学的特殊组织形式是_。34、 教师备课可分为_和_。35、 课外辅导是上课的_。36、 具有较强甄别性特点的教学评价是_。37、 历代许多教育家都很重视掌握知识的巩固问题，例如孔子要求_。38、 _是发展智力的基础。39、 中小学“双基”教育是指_和_。40、 教学进度计划包括_、_和_。41、 八字教学法是由_中学1977年起实行的一种教学方法。该方法的基本点在于把教学的重点放在学习上，使学生学得主动，学得生动活泼。42、_是指以教学目的为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。43、教学作为一种过程性的活动，是_和_的统一。三、判断题1、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班属于内部分组。 （ ）2、 照顾到个别学生也是教师上好一节课的标准。 （ ）3、 总结性评价不利于制定新的教学目标。 （ ）4、 “由浅入深、由易到难、由简到繁”体现了直观性教学原则。 （ ）5、现场教学适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。 （ ）6、道尔顿制的优点是有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能，缺点是不利于系统知识的掌握，对教学设施和条件要求较高。 （ ）7、目标教学法是依据美国教育学家布鲁纳的“教育目标分类”和“掌握学习策略”，按既定的教学目标和形成性测试手段，落实大纲、教材的学习任务，培养学生能力，开发学生智力的教学方法。 （ ）8、 学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。 （ ）9、 现代教育评价的评价主体由一元向多元发展，评价对象由被动等待向主动参与发展。 （ ）10、缺乏知识是智力发展的最大障碍。 （ ）11、自学指导式主要用于具备一定阅读能力的学生。 （ ）12、教学是一种传授知识的活动。 （ ）13、 教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学。 （ ）14、 设计教学法主要缺陷是忽视系统知识，并且在实施过程中不易落实。 （ ）15、 “教学与发展”的思想是由赞科夫提出来的。 （ ）16、“课”是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课。 （ ）17、讲授法就是“注入式”教学方法。 （ ）18、建立学生成长档案是一种发展性评价方法。 （ ）19、暗示教学法是保加利亚医学博士巴普洛夫创立的教学方法。 （ ）20、范例教学的基本程序是：范例性地阐明“类”案范例性阐明“个”案范例性地掌握规律原理掌握规律原理的方法论意义规律原理的运用训练。 （ ）21、 教学评价是鼓励师生、促进教学的手段，所以教学评价应着眼于学生的学习进步和动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。这段话体现了教学评价的发展性原则。 （ ）22、 “授之以鱼，不如授之以渔。”这句话说明教不如不教。 （ ）23、 观察、实验、测量、社会调查也可以作为课外作业的形式。 （ ）24、 平时考查中的口头提问是在课中进行的，而检查书面作业则是在课外进行的。 （ ）25、 谈话法是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。 （ ）第八章 德育一、选择题1、我国中学德育的基本途径是（ ）。 A、思想品德课和其他学科教学 B、课外活动和校外活动C、共青团活动 D、劳动和社会实践活动、2、中学德育过程中的主要矛盾是（ ）。 A、教育者与受教育者之间的矛盾 B、教育者与教育内容、教育方法之间的矛盾C、受教育者与教育内容、教育方法之间的矛盾D、教育者提出的德育要求与受教育者已有思想品德水平之间的矛盾3、衡量学生思想品德的重要标志是（ ）。 A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为4、德育工作的基本方法是（ ）。 A、说服教育法 B、事实说服法 C、情感陶冶法 D、实际锻炼法5、讨论法属于下列哪一种方法？（ ） A、情感陶冶法 B、实际锻炼法 C、说服教育法 D、榜样示范法6、德育目标是德育工作的（ ）。 A、途径 B、归宿 C、出发点 D、关键环节7、通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法是（ ）。 A、说服教育法 B、情感陶冶法 C、实际锻炼法 D、榜样示范法8、在知、情、意、行四个德育环节中，基础性的要素是（ ）。 A、知 B、情 C、意 D、行9、“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”指的是哪一个德育原则（ ）。 A、导向性原则 B、疏导原则 C、因材施教原则 D、尊重信任与严格要求相结合原则10、“视其所以，观其所用，察其所安”指的是哪一个原则（ ）。 A、导向性原则 B、疏导原则 C、因材施教原则 D、尊重信任与严格要求相结合原则11、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”所反映的德育原则是（ ）。 A、导向性原则 B、尊重信任与严格要求相结合原则 C、因材施教原则 D、教育的一致性与连贯性原则12、在当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说是（ ）。 A、认知模式 B、体谅模式 C、社会模仿模式 D、价值澄清模式13、体谅模式把（ ）的培养置于中心地位。 A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为14、道德教育的认知模式是由（ ）提出的。 A、皮亚杰 B、柯尔伯格 C、夸美纽斯 D、乌申斯基15、说服教育的方式主要有（ ）。 A、语言说服法 B、理论说服法 C、事实说服法 D、间接说服法 E、直接说服法16、下列属于我国学校德育构成的有（ ）。 A、政治教育 B、道德教育 C、法制教育 D、思想教育 E、心理健康教育17、德育过程的构成要素有（ ）。 A、教育者 B、受教育者 C、德育内容 D、德育方法 E、德育水平18、我国中学的德育原则有（ ）。 A、导向性原则 B、直观性原则 C、疏导原则 D、启发性原则 E、因材施教原则19、我国中学的德育的途径主要有（ ）。 A、政治课教学 B、班主任工作 C、劳动 D、共青团活动 E、课外活动与校外活动20、当代影响最大的德育模式有（ ）。 A、认知模式 B、实践模式 C、体谅模式 D、社会模仿模式 E、价值澄清模式21、运用语言说服法应注意哪几点？（ ）A、明确目的，制定计划 B、要有针对性 C、要注意学生的接受能力 D、引导总结 E、加强指导22、榜样示范法中用来示范的榜样主要有（ ）。 A、家长 B、教师 C、同学 D、历史伟人 E、文艺形象23、以下属于德育的特点的是（ ）。 A、社会性 B、历史性 C、相对独立性 D、基础性 E、直观性24、促进学生知、情、意、行诸因素的和谐统一发展要做到（ ）。 A、要注意全面性 B、要注意多端性 C、要注意长期性和反复性D、要注意历史性 E、要注意社会性25、运用情感陶冶法应注意（ ）。 A、加强修养 B、创建良好的环境，选择优美的情境和典型的艺术形式，营造健康的氛围，来熏陶和感染学生C、引导学生D、建立健全各种规章制度E、坚持不懈地、循序渐进地进行训练26、运用奖励与处罚应注意以下几点（ ）。 A、提高对奖惩关系的认识 B、目的明确，具体有度 C、客观公正，有利于团结D、奖励为主，抑中带扬 E、建立健全的规章制度27、下列不属于政治教育范畴的是（ ）。A、社会公德 B、法制意识与观念 C、对民族的情感 D、理解领会社会主义道路E、人生观、价值观28、下列能体现尊重信任与严格要求相结合原则的是（ ）。 A、不姑息迁就学生 B、爱护、尊重和信任学生C、讲明道理，疏通思想 D、因势利导，循循善诱 E、坚持正面教育29、运用说服教育法应注意（ ）。 A、要有针对性 B、要注意学生的接受能力 C、引导总结 D、明确目的 E、加强引导30、亚里士多德认为，培养美德必须实践，体现的是（ ）的重要性。 A、知 B、情 C、意 D、行 E、德31、下列不属于德育特点的是（ ）。 A、基础性 B、选择性 C、社会性 D、历史性 E、相对独立性32、1995年，颁布的（ ）规定了我国中学的德育目标。 A、中学生行为规范 B、教育法 C、基础教育改革实施纲要D、中学德育大纲 E、中学德育实施纲要33、德育过程从实质上来说是（ ）。 A、人的社会化 B、从他律到自律 C、集体主义教育D、个体社会化与社会规范社会化 E、马克思主义常识和社会主义教育34、贯彻疏导原则的基本要求是（ ）。 A、坚持正确的政治方向 B、要把德育的理想性和现实性结合起来C、讲明道理，疏通思想 D、以表扬激励为主，坚持正面教育 E、因势利导，循循善诱35、社会模仿模式是由（ ）创立的。 A、斯宾塞 B、柯尔伯格 C、皮亚杰 D、班杜拉 E、赫尔巴特36、杜威“教育即生活”的观点，体现在德育中与（ ）的精神相一致。 A、说服教育法 B、事实说服法 C、情感陶冶法 D、实际锻炼法 E、榜样示范法37、德育过程促进学生的思想品德矛盾的积极转化即（ ）。 A、教师要指导学生参与各种活动，引导学生在积极开展活动中提高道德认识，升华道德情感，巩固道德意志，形成道德行为。B、促进学生的思想品德发展内部矛盾的转化C、协调影响学生品德发展的外部矛盾D、要遵循学生自我教育能力的发展规律，从实际出发，因势利导。E、德育过程要促进学生自我教育能力的发展38、进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的（ ）。 A、疏导原则 B、因材施教原则 C、导向性原则 D、一致性和连贯性原则 E、启发性原则39、下列属于德育的途径有（ ）。 A、参观军事博物馆 B、学习模范事迹 C、教学活动 D、共青团工作E、进行公益劳动40、在德育工作中，要统一学校、家庭、社会各方面的教育力量，建立“三结合”的教育网络，这主要遵循的德育原则是（ ）。 A、集体教育和个别教育相结合的原则 B、正面教育与纪律约束相结合的原则C、知行统一的原则 D、教育影响的一致性和连贯性原则E、启发诱导原则41、“桃李不言、下自成蹊”这句话所体现的德育方法是（ ）。 A、说服教育法 B、榜样示范法 C、情感陶冶法 D、实际锻炼法 E、评比竞赛法42、知行统一的德育原则是遵循（ ）而提出来的。 A、德育过程是学生知、情、意、行的培养提高过程B、德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程C、德育过程是组织学生活动和交往，统一多方面影响的过程D、德育过程是长期的、反复的、不断自我提高的过程E、德育过程就似乎学生品德形成的过程43、随着年龄和才智的增长，在自身品德的发展与提高上起着愈来愈重要的作用是学生的（ ）。 A、自我评价能力 B、自我调控能力 C、自我教育能力 D、自我学习能力E、自我反思能力44、爱国主义情感和集体主义情感就属于（ ）的道德情感。 A、直觉的 B、想象的 C、伦理的 D、行为的 E、理性的45、下列行为属于品行性问题行为的有（ ）。 A、不守纪律 B、欺辱同学 C、考试作弊 D、偷窃 E、孤僻46、“明礼诚信”是中华民族的传统美德，而且也是现阶段我国公民道德实施纲要大力提倡的道德规范，这说明道德具有（ ）。A、社会性 B、历史性 C、民族性 D、继承性 E、公共性47、德育目标是德育工作的（ C ） A、途径 B、方式 C、出发点 D、关键环节48、 德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（ ）。 A、德育内容 B、德育规律 C、德育原则 D、德育方法49、 通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法是（ ）。 A、说服教育法 B、陶冶教育法 C、实际锻炼法 D、榜样示范法50、 （ ）是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生想正确的方向发展。A、导向性原则 B、疏导原则 C、知行统一原则 D、因材施教原则51、 （ ）是品德形成的基础。 A、活动 B、活动与交往 C、道德认知 D、实践52、 合作学习的策略不包括（ ）。 A、双人式学习 B、小组学习 C、全体学习 D、小队式学习53、 以下不属于新时期德育发展的新主题的是（ ）。 A、生命教育 B、生活教育 C、生态教育 D、生态教育54、 说服教育法的方式有语言文字说服和（ ）。 A、事实说服 B、理论说服 C、直接说服 D、间接说服55、 下列不是劳动教育的内容的是（ ）。 A、反对浪费，提倡节俭 B、养成良好的劳动习惯 C、树立正确的劳动观念 D、引导学生善意对人56、 根据学生善于模仿、崇拜英雄的特点，我们可以使用（ ）。 A、榜样示范法 B、陶冶教育法 C、说服教育法 D、品德评价法57、 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话体现的德育原则是（ ）。 A、知行统一原则 B、疏导原则 C、因材施教原则 D、导向性原则58、 （ ）是国情教育的重要途径。 A、时事政策教育 B、校会 C、班会 D、周会59、 （ ）规定着对德育方法的特定要求。 A、德育目标 B、德育内容 C、德育原则 D、德育性质60、 苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这体现了（ ） 德育原则。 A、疏导 B、知行统一 C、集体教育和个别教育相结合 D、尊重信任学生和严格要求学生相结合61、 某小学创造了希望树，让孩子把自己进步的希望以“果子”的形式贴到希望树上，一旦目标达到 了，“果子”成熟，可以拿下来，然后再挂一个希望。这种德育方法属于（ ）。 A、榜样示范法 B、实际锻炼法 C、指导自我教育法 D、品德评价法62、 我国商、周时期的奴隶社会重视“六艺”教育：礼、乐、射、御、书、数，其中的（ ）主要是德育内容。 A、礼 B、射 C、御 D、书63、 德育过程结构的构成要素是（ ）。 A、教育者、受教育者 B、教育者、受教育者、教育内容 C、教育者、受教育者、德育内容、德育方法 D、教育者、受教育者、教育环境64、 思想品德教育的实质是（ ）。 A、将学生的道德认知转化为道德行为 B、培养学生的道德情感 C、将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德 D、提高学生对客观世界的认识65、 以下不是价值澄清模式的代表人物是（ ）。 A、班杜拉 B、哈明 C、西蒙 D、拉斯66、 我国学校对学生进行德育的基本方法是（ ）。 A、陶冶教育法 B、实际锻炼法 C、榜样示范法 D、说服教育法67、 组织活动属于（ ）。 A、说服教育法 B、榜样示范法 C、实际锻炼法 D、陶冶教育法68、 科尔伯格对道德判断的发展划分了（ ）个阶段。 A、五 B、三 C、六 D、八69、 德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是（ ）。 A、以知为开端，知、情、意、行依次进行 B、以情为开端，情、知、意、行依次进行 C、以行为开端，行、知、情、意依次进行 D、视具体情况，可有多种开端和顺序70、 德育原则和德育规律的关系是（ ）。 A、两者相同 B、前者指导后者 C、前者反映后者 D、前者决定后者71、 社会模仿模式主要是由（ ）创立的。 A、哈明 B、班杜拉 C、皮亚杰 D、西蒙72、 德育的性质有（ ）。 A、社会性 B、历史性 C、阶级性 D、继承性 E、民族性73、 我国德育的途径主要包括（ ）。 A、班主任工作 B、社会实践活动 C、课外活动 D、共青团活动 E、班会74、 以下属于德育工作的新形式的是（ ）。 A、创办业余党校 B、建立德育基地 C、开展心理健康教育活动 D、思想品德课 E、通过开展社区教育进行德育75、 德育过程的基本矛盾是（ ）。 A、教育者与德育内容的矛盾 B、教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾 C、受教育者与教育者的矛盾 D、受教育者与德育方法的矛盾76、 依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育，主要用的是（ ）。 A、实际锻炼法 B、陶冶教育法 C、对偶故事法 D、两难故事法77、 下列德育原则与马卡连柯的教育思想有关的是（ ）。 A、因材施教原则 B、集体教育和个别教育相结合 C、知行统一原则 D、依靠积极因素，克服消极因素78、 社会实践活动一般包括（ ）。 A、社会生产劳动 B、社会宣传和服务活动 C、共青团活动 D、课外活动 E、社会调查 79、 选择德育方法时应考虑（ ）。 A、德育目标 B、中小学生的年龄特点 C、德育内容 D、教师个人意愿 E、中小学生的个性差异80、 选择德育内容的基本依据有（ ）。 A、德育目标 B、学生思想实际 C、学生身心特征 D、文化传统 E、时代特征81、 运用说服教育法的基本要求有（ ）。 A、明确目的性和针对性 B、富有知识性 C、注意时机 D、以诚待人 E、富有趣味性82、 运用品德评价法要注意（ ）。 A、公平、正确 B、发扬民主 C、注重宣传与教育 D、奖励为主，抑中带扬 E、合理合理83、 为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和是（ ）。 A、德育原则 B、德育途径 C、德育方法 D、德育模式84、 （ ）是由英国学校德育家麦克费尔和他的同事所创的，形成于20世纪70年代。 A、认知模式 B、价值澄清模式 C、体谅模式 D、社会模仿模式85、 （ ）是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的 德育方法。 A、榜样示范法 B、品德修养指导法 C、陶冶教育法 D、品德评价法86、 “让学校的每一面墙都开口说话”“让学校的一草一木、一砖一石都发挥教育影响”体现了何种德育方法（ ）。 A、榜样示范法 B、说服教育法 C、陶冶教育法 D、品德评价法87、 体谅模式的特征有（ ）。 A、坚持性恶论 B、大力倡导民主的德育观 C、德育目标是培养健全的人 D、人的本质是理性的 E、人具有一种天赋的自我实现趋向88、 下列说法正确的是（ ）。A、教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德B、自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化 C、学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面 D、德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能 E、德育是一个漫长的过程，教师应有爱心和耐心89、 一般而言，德育目标的确立主要依据（ ）。 A、时代需要 B、青少年思想品德形成、发展的规律及心理特征 C、国家的教育方针和教育目的 D、民族文化及道德传统 E、社会发展需要90、 爱国主义教育主要包括（ ）。 A、从小培养学生热爱社会主义新中国的深厚感情 B、培养学生的国家和民族意识 C、为实现社会主义现代化建设而奋斗 D、 发扬国际主义精神，维护世界和平E、教育儿童正确理解其他民族与其他国家的利益，树立起尊重、友爱与合作精神，尊重各民族的传统美德教育91、 重视“学会关心”的德育模式是（ ）。 A、认知模式 B、社会模仿模式 C、体谅模式 D、价值澄清模式92、 一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养其（ ）。 A、道德认知 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为93、 进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用，这样的德育原则是（ ）。 A、理论和实践相结合原则 B、疏导原则 C、因材施教原则 D、集体教育原则94、 德育在于青少年学生的发展中具有（ ）。 A、积极作用 B、推动作用 C、制约作用 D、导向作用95、 以下哪种德育方法对发展个体关爱他人、体谅他人的社会情感以及发展人际交往能力方面有着重要意义（ ）。 A、合作学习法 B、品德评价法 C、角色扮演法 D、实际锻炼法96、 （ ）是实现我国教育目的的基础和保障。 A、智育 B、德育 C、劳动教育 D、自我教育97、 学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（ ）。 A、思想品德及学科教学 B、政治课 C、班主任工作 D、共青团活动98、 对学生进行包括社会主义共同理想以及为共产主义理想而奋斗的教育属于（ ）。 A、爱国主义教育 B、集体主义教育 C、理想教育 D、劳动教育99、 儿童思想品德的形成是通过教育和（ ）实现的。 A、自我教育 B、实践 C、训练 D、模仿100、德育的永恒主题是（ ）。 A、理想教育 、B、爱国主义教育 C、劳动教育 D、自觉纪律教育二、填空题1、构成思想品德的四个基本要素是_、_、_、_。其中_是基础，_是精神力量，_是外部表现。2、学生的_是学生品德赖以形成的内部因素，也是学生品德发展程度的一个重要标志。3、自我教育能力主要由_和_构成。4、学生的品德形成过程是知情意行的交互作用过程，教育者必须_、_、_。5、学生最接近最容易模仿的人物是_，教育学生最有说服力的榜样是_，教育学生的最好榜样是_。6、_是道德教育的主要手段，儿童的发展不仅是一个内部成长和自发的发现过程，而且是由社会示范的呈现和社会实践、训练来实现的。7、当代影像较大的德育模式有_、_、_等。大体上说认知模式重_，体谅模式重_，社会模仿模式重_。8、社会模仿模式主要是由_创立的。该模式吸取了_的某些观点，与_的合理内核相结合，创立了新的_学说。该理论认为，_是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。9、所谓_，指的是同时涉及两种道德规范且两者不可兼得的情境或问题。10、德育教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由瑞士学者皮亚杰提出，后由美国学者_进一步深化。11、1995年颁布的_规定了我国中学德育的目标。12、德育过程是促进学生的_互动发展的过程。13、社会模仿模式是由_创立的。14、体谅模式是由_提出的。15、认知模式是由_提出，由_进一步深化的。16、教育的_与_原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生品德能按教育目的的要求发展。17、德育的_是指德育的实施渠道或形式。18、实际锻炼法主要包括两种形式：一是_；二是_。19、_是在德育实施过程中德育理念、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径等的有机结合方式。20、德育的_是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说。21、_是关于个体与个体、个体与群体和社会、个体与自然的行为规范和准则的教育：包括家庭伦理道德、职业道德和个人品德修养等方面。22、_是关于对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场、态度的教育。23、_是指对事物态度和思想观点的教育。以个体的价值认识为核心，其最终目标是使受教育者形成一定的世界观、人生观和价值观。24、_是关于法律、纪律、民主、法治的意识与观念的教育。25、_是根据学生生理、心理发展的规律和特点，运用指定的教育方法和手段，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格健全发展。26、德育的_是指德育会随着社会的发展变化而发展变化。27、德育的_是指不同时期的德育有一定的继承性，不同的民族乃至国家的德育有一定的共同性。28、_是德育活动的主体，德育过程的组织者和领导者，在德育过程中起主导作用。29、教师指导学生按一定规则制度练习，形成好习惯的方法是_。30、进行德育要循循善诱，以理服人，这体现了德育的_原则。31、德育的实践锻炼法主要包括_和实践锻炼两种形式。32、皮亚杰和柯尔伯格在德育上的贡献是提出了_。33、德育自身的_是开展德育活动的依据。34、“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了”这是苏联教育家_的观点。35、进行德育时要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上，这体现的德育原则是_。36、德育的基本途径是_。37、语言说服和_是说服教育法的主要方式。38、广义的德育包括家庭德育、学校德育、_和_等形式。39、_有助于培养学生各种良好的品德和风尚。40、心理健康教育内容有_、_和_。41、“视其所以，观其所由、察其所安”体现的德育原则是_。42、_是教育目标在受教育者思想品德方面要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。43、我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、_、道德教育和_。44、使人们获得一种价值观念，这种价值观念使他们能以一种令人满意与明智的方式适应他们所处的不断变化的世界。这是_的目标。45、_重在指导学生在正确认识自我，认识社会发展形势与需求的基础上做出自我发展的正确选择。46、衡量品德水平的重要标志是_。47、品德评价法通常包括_、惩罚、评比和操作评定等方式。48、_旨在教育学生热爱生活，保持积极的生活态度，掌握熟练的生活技能、健康的生活方式，确立正确的消费观、休闲观，使其所学能有所用，并能凭学识不断提高生活质量。49、_即教育学生掌握基本的生存技能，确立生存环境的保护意识，能协调基本的人际关系，积极致力于人与自然、社会环境关系的优化建构。 50、在德育历史发展过程中，其原理、原则内容和方法等存在一定的共同性。这体现了德育的_。51、_是指一个人顺利完成品德活动的本领，主要包括品德的认知能力、情感能力、践行能力和自我教育能力等。52、品德的本质在于_。53、德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，又称为_。三、判断题1、教学具有教育性，所以教学中永远有德育。 （ ） 2、德育与青少年的成长无关。 （ ）3、德育就是思想政治教育。 （ ）4、德育过程要促进学生的知情意行诸因素的和谐统一发展。 （ ）5、德育过程与受教育者品德形成过程无关。 （ ）6、德育过程是组织学生的活动和交往过程。 （ ）7、“社会模仿模式”所用的德育方法是“榜样法”。 （ ）8、面对国际国内形势的深刻变化，中学德育既面临新的机遇，也面临严峻挑战。 （ ）9、德育的过程就是组织学生活动和交往的过程。 （ ）10、德育就是学校德育。 （ ）11、德育过程的主要矛盾是教育者和受教育者的矛盾。 （ ）12、常言道，做事先做人，因此学校的中心工作是德育。 （ ）13、德育要赋予每个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范，这体现了德育个体功能的生存功能。 （ ）14、没有惩罚的教育是不完整的教育。 （ ）15、学生对善恶美丑有了分别，说明学生具有了道德情感。 （ ）16、德育就是政治教育。 （ ）17、德育过程是一个直线式上升的过程。 （ ）18、德育是培养具有道德发展性的人的条件和保证。 （ ）19、受教育者在德育过程中既是德育的客体又是德育的主体。 （ ）20、德育的对象包括受教育者个体和群体。 （ ）21、德育过程中的活动和交往不同于社交活动。 （ ）22、合作学习法是中小学重要的德育方法之一。 （ ）23、德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。 （ ）24、德育内容是沟通教育者和教育者的中介或手段。 （ ）25、学生思想品德形成的复杂性和曲折性是由学生各种思想品德的不稳定性与社会各种影响的复杂性决定的。 （ ）第九章 班级管理/班主任工作一、选择题1、率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家（ ）。 A、埃拉斯莫斯 B、夸美纽斯 C、赫尔巴特 D、兰碦斯特2、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（ ）。 A、泰勒 B、夸美纽斯 C、裴斯泰洛齐 D、凯洛夫3、我国最早采用班级授课制是在（ ）。 A、1862年 B、1901年 C、1911年 D、1949年4、在班级管理中，我们通常把班级的组织者、领导者和教育者称为（ ）。 A、校长 B、班主任 C、班集体 D、学习小组5、学校行政体系中最基层的行政组织是（ ）。 A、学生会 B、班级 C、小组 D、团委6、班级管理的主要对象是（ ）。 A、班级信息 B、班级资料 C、学生 D、班级公共财产7、19世纪初，对班级组织的发展产生巨大的推动作用的“导生制”出现在（ ）。 A、美国 B、英国 C、法国 D、瑞士8、现代班级管理强调以（ ）为核心来建立管理机制。 A、学校 B、教育内容 C、教师 D、学生9、班级组织建构的首要原则是（ ）。 A、有利于教育的原则 B、目标一致的原则 C、可接受性原则 D、有利于身心发展的原则10、班主任工作的中心环节是（ ）。 A、了解和研究学生 B、组织和培养班集体 C、做好个别教育工作 D、统一多方面教育力量11、班集体形成的条件和前进的动力是（ ）。 A、共同的奋斗目标 B、班主任的要求 C、班级内部的矛盾斗争 D、共同的活动12、做好班主任工作的前提和基础是（ ）。 A、组织和培育班集体 B、全面了解学生 C、培养良好的班风 D、做好后进生转化工作13、班主任在班级管理中的地位和作用是（ ）。 A、班主任是班级教师集体的组织者和灵魂B、班主任是学生集体的组织者、领导者和教育者C、班主任是保证各种影响协调一致的协调员D、班主任是联系班级与班级、班级与学生之间的纽带E、提高学习效率，实现教学目标14、健全班级规章制度的基本要求是（ ）。 A、认真讨论，科学合理 B、严肃谨慎，相对稳定 C、反复学习，坚决执行D、教育为主，不断完善 E、提高学习效率，实现教学目标15、加强非正式群体教育的要求（ ）。 A、班主任要了解非正式组织的特点 B、认识非正式组织的作用 C、加强教育与引导D、严肃慎重，相对稳定 E、认真讨论，科学合理16、主题班会的组织包括（ ）等几个环节。 A、确定主题 B、精心准备 C、具体实施 D、效果深化 E、总结评价17、形成良好班风的基本要求是（ ）。 A、确立班风目标 B、培养正确舆论 C、强化行为训练 D、加强榜样示范 E、健全班级制度18、班会一般可以分为（ ）三类。 A、学习班会 B、思想教育班会 C、主题班会 D、生活班会 E、常规班会19、17世纪捷克教育家（ ）总结了前人经验对班级组织进行了论证。 A、夸美纽斯 B、埃拉斯莫斯 C、华勒 D、倍尔 E、华生20、奠定班级组织理论基础的教育家是（ ）。 A、华生 B、埃拉斯莫斯 C、倍尔 D、华勒 E、夸美纽斯21、中国采用班级组织形式，最早的雏形是（ ）。 A、京师大学堂 B、京师同文馆 C、黄埔军校 D、庠序 E、官学22、班主任主要通过（ ）协调学校教育与家庭教育之间的关系。 A、搞好家访 B、开好家长会 C、搞好通讯联系 D、“告状式”走访 E、与科任教师配合协调23、后进生的特点是（ ）。 A、求知欲不强 B、学习能力差 C、没有良好的学习习惯 D、意志薄弱 E、自卑、复杂感强24、协调好学校教育与社会教育的关系，要求班主任做到（ ）。 A、利用客观环境教育影响学生B、利用社会信息教育影响学生C、搞好通讯联系D、利用社区中的人才和教育基地教育影响E、利用社会教育机构教育影响学生25、班级管理除了要建设班级体外，还要做的是（ ）。A、健全班级管理制度 B、进行学习和生活指导 C、个别教育 D、组织班会 E、协调好多方面的关系26、班级管理的根本目的是（ ）。 A、提高学习效率 B、提高学生自治能力 C、实现教育目标 D、进行素质教育 E、培养良好的班风27、班级管理过程的基本环节有（ ）。 A、确定目标 B、制定计划 C、组织实施 D、评价总结 E、监督实施28、班级管理的原则有（ ）。 A、系统性原则 B、科学性原则 C、自觉性原则 D、民主性原则 E、整体性原则29、班主任的领导方式一般可以分为（ ）。 A、专制型 B、权威型 C、民主型 D、放任型 E、溺爱型30、班级管理的几种模式包括（ ）。 A、权威管理 B、目标管理 C、民主管理 D、平行管理 E、常规管理31、班级的规章制度主要有（ ）。 A、学生守则 B、班规 C、奖惩制度 D、值日生制度 E、日常行为规范32、对后进生进行教育应该做到（ ）。 A、关心热爱与严格要求相结合 B、发掘其“闪光点” C、增强其自信心与集团荣誉感D、针对差异对症下药 E、要持之以恒33、协调学校教育和家庭教育之间的关系的主要方式（ ）。 A、搞好家访 B、树立家庭、社会、学校教育相结合的思想 C、开好家长会D、搞好通讯联系 E、与家长搞好关系34、班级管理的功能有（ ）。 A、关心学生课外生活 B、进行班级的日常管理 C、提高学习效率，实现教学目标D、维持班级秩序，形成良好班风 E、锻炼学生能力，提高自治水平35、下列属于后进生特点的是（ ）。A、求知欲不强 B、学习能力较低 C、没有良好的学习习惯 D、意志薄弱 E、自卑、复杂感强36、班级管理的整体性原则要求（ ）。 A、树立全局观念 B、协调各种因素，保证学生的成长C、分工协作，统一指挥 D、自我管理 E、健全机构37、自觉性原则是指班主任启发学生的自觉性，使学生在教育与自我教育、管理与自我管理中成长。贯彻这一原则要求班主任做到（ ）。 A、培养学生的自我管理意识 B、健全学生的自我管理组织机构 C、选拔和培养自我管理的骨干 D、建立健全自我管理规章制度E、在活动中培养学生的自我管理能力38、班主任的经常性工作之一是设计并开展（ ）。 A、小组活动 B、少先队活动 C、班级教育活动 D、课外活动39、 个别教育是指（ ）。 A、学优生的个别教育 B、中等生的个别教育 C、后进生的个别教育 D、全体学生的教育40、 （ ）是班级活动的主要形式。 A、主题班会 B、运动会 C、晨会 D、校会41、 下列不属于后进生的心理特征的是（ ）。 A、不适度的自尊心 B、学习动机不强 C、意志力薄弱 D、强烈的荣誉感42、 下面关于班级管理的说法正确的是（ ）。 A、班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展 B、班级管理的主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理 C、班级管理是一种组织活动过程 D、班级管理体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系 E、班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、才、物、时间、空间、信息43、 班级的社会化功能主要包括（ ）。 A、传递社会价值观，指导生活目标 B、满足需求的功能 C、传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能 D、教导社会生活规范，训练社会行为方式 E、提供角色学习条件，培养社会角色44、 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式是（ ）。 A、常规管理 B、平行管理 C、民主管理 D、目标管理45、 班级平行管理的理论源于（ ）的“平行影响”教育思想。 A、马卡连柯 B、乌申斯基 C、苏霍姆林斯基 D、加里宁46、 班集体生活和成员意愿的反映是（ ）。 A、班级秩序 B、班集体舆论 C、班风 D、班级管理 47、 关于建立学生档案的环节，以下描述正确的是（ ）。 A、收集整理保管鉴定 B、管理收集鉴定保管 C、收集整理鉴定保管 D、收集鉴定保管整理48、 不属于班级的个体化功能的是（ ）。 A、促进发展功能 B、诊断功能 C、求知功能 D、矫正功能49、 关于组织班会应注意的事项，下列描述错误的是（ ）。 A、主体不宜过杂 B、班主任应是引导者 C、要有的放矢 D、班干部要做好“导演”工作50、 教学管理的核心是（ ）。 A、教学思想管理 B、常规管理 C、教学质量管理 D、教学管理中计算机的应用51、 班集体的特征明显展现出来，这说明班集体已经处于（ ）时期。 A、形成 B、巩固 C、成熟 D、繁荣52、 操行评定以教育目的为指导思想，以（ ）为基本依据。 A、学生守则 B、班级秩序 C、校规 D、班级目标53、 （ ）是班级的组织者和领导者，对一个班集体的发展起着主导作用。 A、教师 B、班主任 C、班长 D、学生会54、 教师在班级管理中了解学生最常用的方法是（ ）。 A、观察法 B、书面材料分析法 C、谈话法 D、调查法55、 班主任的基本素质不包括（ ）。 A、心理素质 B、道德素质 C、能力素质 D、体育素质56、 学校行政体系中最基层的行政组织是（ ）。 A、学生会 B、班级 C、小组 D、团委57、 最早正式使用“班级”一词的是著名教育家（ ）。 A、埃拉斯莫斯 B、夸美纽斯 C、罗杰斯 D、布鲁纳58、 班级组织能够为班级成员提供发展的机会，这说明班级具有（ ）功能。 A、社会化 B、诊断 C、矫正 D、促进发展59、 学期结束时，班主任都会对学生思想品德的发展变化情况进行评价。这项工作属于（ ）。 A、建立学生档案 B、班主任工作总结 C、班主任工作计划 D、操行评定60、 下列关于班级管理的描述，错误的是（ ）。 A、班级管理是直线式发展的静态过程 B、班级管理内容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理 C、班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动 D、班级管理的基本功能是调动班级成员的积极性共同建立良好班集体61、 班级管理模式中的“目标管理”是由（ ）提出的。 A、马卡连柯 B、德鲁克 C、皮亚杰 D、夸美纽斯62、处理偶发事件的方法有（ ） A、了解情况，掌握分寸 B、事件发生，立即处理 C、控制情感，沉着冷静 D、是非分明，不留情面 E、因势利导，重在教育63、班级管理的模式有（ ）。 A、常规管理 B、平行管理 C、民主管理 D、自主管理 E、目标管理64、 班主任角色定位的误区有（ ）。 A、唯我独尊，师道尊严 B、歧视学生 C、枯燥乏味，缺乏情趣 D、依靠家长解决问题 E、事无巨细，事必躬亲65、 做好个别学生教育的一般要求有（ ）。 A、摸清情况，分析原因，区别对待 B、热爱和尊重学生，促其转化 C、发现“闪光点”，及时表扬，逐步提高 D、自我剖析，制定措施，接受监督 E、常抓不懈，持之以恒66、 班主任工作的首要任务是（ ）。 A、组织建立良好的班集体 B、促进班集体全体成员的全面发展 C、了解和研究学生 D、搞好班级教育工作67、 在班级管理中，评价一个班级的好坏的重要依据是（ ）。 A、优秀班干部 B、负责的班主任 C、班级成员融洽 D、良好的班风68、 指导学生的日常交往属于（ ）。 A、学习指导 B、生活管理 C、学习管理 D、生活指导69、 班集体形成的基础是（ ）。 A、明确的共同目标 B、平等、心理相容的氛围 C、共同的生活准则 D、一定的组织结构70、 训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自己开展活动的最好载体是（ ）。 A、班主任 B、兴趣小组 C、少先队 D、班集体71、 主题班会的主要形式有（ ）。 A、主题报告会 B、主题汇报会 C、主题讨论会 D、主题晚会 E、校会72、 关于先进生的教育，教师需要注意的问题有（ ）。 A、严格要求，防止自满 B、不断激励，弥补挫折 C、培养和激发学习动机 D、发挥优势，全班进步 E、消除嫉妒，公平竞争73、 班主任了解学生的方法有（ ）。 A、谈话 B、问卷 C、座谈 D、观察法 E、分析书面材料74、 下列关于班主任的认识中，正确的有（ ）。 A、班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者 B、班主任是中小学生健康成长的引领者 C、班主任要努力成为中小学生的人生导师 D、权威型的班主任领导方式有利于良好班集体的形成 E、班主任工作的首要任务是促进班集体全体成员的全面发展75、 班级人际关系形成和发展的手段是（ ）。 A、交往 B、学习 C、锻炼 D、考试76、 （ ）包括上课、课外作业、考试、学生的集体自修等。 A、生活指导管理 B、学生活动管理 C、学习指导管理 D、生活管理77、 （ ）是学校班级间互相联系的纽带。 A、班主任 B、学生 C、共青团 D、班干部78、 班主任的工作是从（ ）开始的。 A、评定学生操行 B、教育个别学生 C、了解和研究学生 D、组建班集体79、 当班主任接到一个教育基础较差的班级时，首先要做好的工作是（ ）。 A、建立班集体的正常秩序 B,建立班集体的核心队伍 C、组织形式多样的集体活动 D、确定班集体的发展目标80、 要解决我国学校班级管理中存在的问题，必须建立以（ ）为本的班级管理新机制。 A、学生 B、教师 C、班主任 D、班干部81、 “对班级管理不过多干预，以容忍的态度对待班级生活的冲突，不主动组织班班级活动。”这属于（ ）的班主任领导方式。 A、权威型 B、放任型 C、民主型 D、随意型82、 班集体的基本特征包括（ ）。 A、明确的共同目标 B、一定的组织结构 C、学生自我管理、自我教育 D、集体成员之间平等、心理相容的氛围 E、一定的共同生活的准则83、 选拔干部的方法包括（ ）。 A、自由选择干部 B、班干部轮岗负责制 C、竞选班干部 D、民主选举班干部 E、班主任任命班干部84、 下列关于班集体的说法中，正确的有（ ）。 A、班集体具有共同的目标 B、一定的组织结构是一个班集体所不可缺少的 C、班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的 D、一个班的学生群体就是班集体 E、以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体85、 操行评定的一般步骤包括（ ）。 A、学生自评 B、小组评议 C、班主任评价 D、信息反馈 E、收集信息 86、学校行政体系中最基层的行政组织是（ ）。 A、学生会 B、班级 C、小组 D、团委87、 班级组织能够为班级成员提供发展的机会，这说明班级具有（ ）功能。 A、社会化 B、诊断 C、矫正 D、促进发展88、 下列关于班级管理的描述，错误的是（ ）。 A、班级管理是直线式发展的静态过程 B、班级管理内容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理 C、班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动 D、班级管理的基本功能是调动班级成员的积极性共同建立良好班集体89、 班级平行管理的理论源于（ ）的“平行影响”教育思想。 A、马卡连柯 B、乌申斯基 C、苏霍姆林斯基 D、加里宁90、 班集体生活和成员意愿的反映是（ ）。 A、班级秩序 B、班集体舆论 C、班风 D、班级管理 91、 班级管理模式中的“目标管理”是由（ ）提出的。 A、马卡连柯 B、德鲁克 C、皮亚杰 D、夸美纽斯92、 操行评定以教育目的为指导思想，以（ ）为基本依据。 A、学生守则 B、班级秩序 C、校规 D、班级目标93、 教师在班级管理中了解学生最常用的方法是（ ）。 A、观察法 B、书面材料分析法 C、谈话法 D、调查法94、 在班级管理中，评价一个班级的好坏的重要依据是（ ）。 A、优秀班干部 B、负责的班主任 C、班级成员融洽 D、良好的班风95、 班集体形成的基础是（ ）。 A、明确的共同目标 B、平等、心理相容的氛围 C、共同的生活准则 D、一定的组织结构96、 训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自己开展活动的最好载体是（ ）。 A、班主任 B、兴趣小组 C、少先队 D、班集体97、 个别教育是指（ ）。 A、学优生的个别教育 B、中等生的个别教育 C、后进生的个别教育 D、全体学生的教育98、 下列不属于后进生的心理特征的是（ ）。 A、不适度的自尊心 B、学习动机不强 C、意志力薄弱 D、强烈的荣誉感99、 当班主任接到一个教育基础较差的班级时，首先要做好的工作是（ ）。 A、建立班集体的正常秩序 B,建立班集体的核心队伍 C、组织形式多样的集体活动 D、确定班集体的发展目标100、要解决我国学校班级管理中存在的问题，必须建立以（ ）为本的班级管理新机制。 A、学生 B、教师 C、班主任 D、班干部101、不属于班级的个体化功能的是（ ）。 A、促进发展功能 B、诊断功能 C、求知功能 D、矫正功能102、 班集体的特征明显展现出来，这说明班集体已经处于（ ）时期。 A、形成 B、巩固 C、成熟 D、繁荣103、下面关于班级管理的说法正确的是（ ）。 A、班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展 B、班级管理的主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理 C、班级管理是一种组织活动过程 D、班级管理体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系 E、班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、才、物、时间、空间、信息104、班级的社会化功能主要包括（ ）。 A、传递社会价值观，指导生活目标 B、满足需求的功能 C、传授科学文化知识，形成社会生活的基本技能 D、教导社会生活规范，训练社会行为方式 E、提供角色学习条件，培养社会角色105、做好个别学生教育的一般要求有（ ）。 A、摸清情况，分析原因，区别对待 B、热爱和尊重学生，促其转化 C、发现“闪光点”，及时表扬，逐步提高 D、自我剖析，制定措施，接受监督 E、常抓不懈，持之以恒106、关于先进生的教育，教师需要注意的问题有（ ）。 A、严格要求，防止自满 B、不断激励，弥补挫折 C、培养和激发学习动机 D、发挥优势，全班进步 E、消除嫉妒，公平竞争107、 下列关于班主任的认识中，正确的有（ ）。 A、班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者 B、班主任是中小学生健康成长的引领者 C、班主任要努力成为中小学生的人生导师 D、权威型的班主任领导方式有利于良好班集体的形成 E、班主任工作的首要任务是促进班集体全体成员的全面发展108、 班集体的基本特征包括（ ）。 A、明确的共同目标 B、一定的组织结构 C、学生自我管理、自我教育 D、集体成员之间平等、心理相容的氛围 E、一定的共同生活的准则109、 选拔干部的方法包括（ ）。 A、自由选择干部 B、班干部轮岗负责制 C、竞选班干部 D、民主选举班干部 E、班主任任命班干部110、 下列关于班集体的说法中，正确的有（ ）。 A、班集体具有共同的目标 B、一定的组织结构是一个班集体所不可缺少的 C、班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的 D、一个班的学生群体就是班集体 E、以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体111、 操行评定的一般步骤包括（ ）。 A、学生自评 B、小组评议 C、班主任评价 D、信息反馈 E、收集信息 112、 最早正式使用“班级”一词的是著名教育家（ ）。 A、埃拉斯莫斯 B、夸美纽斯 C、罗杰斯 D、布鲁纳113、 学期结束时，班主任都会对学生思想品德的发展变化情况进行评价。这项工作属于（ ）。 A、建立学生档案 B、班主任工作总结 C、班主任工作计划 D、操行评定114、 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式是（ ）。 A、常规管理 B、平行管理 C、民主管理 D、目标管理115、 关于建立学生档案的环节，以下描述正确的是（ ）。 A、收集整理保管鉴定 B、管理收集鉴定保管 C、收集整理鉴定保管 D、收集鉴定保管整理116、 班主任工作的首要任务是（ ）。 A、组织建立良好的班集体 B、促进班集体全体成员的全面发展 C、了解和研究学生 D、搞好班级教育工作117、 （ ）是班级的组织者和领导者，对一个班集体的发展起着主导作用。 A、教师 B、班主任 C、班长 D、学生会118、 班主任的基本素质不包括（ ）。 A、心理素质 B、道德素质 C、能力素质 D、体育素质119、 指导学生的日常交往属于（ ）。 A、学习指导 B、生活管理 C、学习管理 D、生活指导120、 班级人际关系形成和发展的手段是（ ）。 A、交往 B、学习 C、锻炼 D、考试121、 （ ）包括上课、课外作业、考试、学生的集体自修等。 A、生活指导管理 B、学生活动管理 C、学习指导管理 D、生活管理122、 班主任的经常性工作之一是设计并开展（ ）。 A、小组活动 B、少先队活动 C、班级教育活动 D、课外活动123、 （ ）是班级活动的主要形式。 A、主题班会 B、运动会 C、晨会 D、校会124、 （ ）是学校班级间互相联系的纽带。 A、班主任 B、学生 C、共青团 D、班干部125、 班主任的工作是从（ ）开始的。 A、评定学生操行 B、教育个别学生 C、了解和研究学生 D、组建班集体126、 “对班级管理不过多干预，以容忍的态度对待班级生活的冲突，不主动组织班班级活动。”这属于（ ）的班主任领导方式。 A、权威型 B、放任型 C、民主型 D、随意型127、 关于组织班会应注意的事项，下列描述错误的是（ ）。 A、主体不宜过杂 B、班主任应是引导者 C、要有的放矢 D、班干部要做好“导演”工作128、 教学管理的核心是（ ）。 A、教学思想管理 B、常规管理 C、教学质量管理 D、教学管理中计算机的应用129、处理偶发事件的方法有（ ）。 A、了解情况，掌握分寸 B、事件发生，立即处理 C、控制情感，沉着冷静 D、是非分明，不留情面 E、因势利导，重在教育130、 班级管理的模式有（ ）。 A、常规管理 B、平行管理 C、民主管理 D、自主管理 E、目标管理131、 班主任角色定位的误区有（ ）。 A、唯我独尊，师道尊严 B、歧视学生 C、枯燥乏味，缺乏情趣 D、依靠家长解决问题 E、事无巨细，事必躬亲132、 主题班会的主要形式有（ ）。 A、主题报告会 B、主题汇报会 C、主题讨论会 D、主题晚会 E、校会133、 班主任了解学生的方法有（ ）。 A、谈话 B、问卷 C、座谈 D、观察法 E、分析书面材料二、填空题1、一个班级在长期的活动和交往中形成的共同心理倾向和精神风貌叫_。2、17世纪捷克夸美纽斯总结前人和自己的实践经验，在_中对班级组织进行了论证，奠定了班级组织的理论基础。3、_是为实现班级各种目标而对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制的活动。4、19世纪初，英国学校中出现了_，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。5、班级管理总结，是对整个班级管理过程、现状和结果做出全面地质的评议和量的估计。班级管理总结一般分为两类：_和_。6、家长会有全校性家长会、年级家长会和_三种类型。7、20世纪初我国废科举、兴学校后，各地广泛采用_的形式。8、_是学校教育和管理的基层组织。9、_是学生实现个体社会化的基本单位。10、奠定班级组织理论基础的是_。11、“倍尔兰客斯特制”，出现在19世纪_。12、班级管理的中心工作是_。13、班级管理体现了_和_之间的双向活动，是一种_的关系。14、班主任工作的中心任务是_。 15、_是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。16、偶发事件的特点有_、紧迫性、_和多样性。17、培养班干部一般分为指导阶段、提高阶段、_三个阶段。18、班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、_、_。 19、班级管理的主要手段有计划、组织、协调和_。20、班主任实施平行管理时，首先要充分发挥_的教育功能，使班集体真正成为教育的力量；其次要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。21、班主任工作总结一般分为_和_。22、班主任对学生的研究通常包括了解学生学生身心发展的现状、了解学生的兴趣和差异及_三个方面。23、了解和研究学生包括对_和_的了解和研究。24、班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生_的力量，发挥每一个学生主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。25、学习活动的管理包括上课、_、考试、_等。26、班级组织既具有社会化功能，又具有_。27、教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度包括学生守则、日常行为规范以及_等。28、班主任工作计划中比较完整的是_。29、能够灵活地适应学生的个别差异性的班主任领导方式是_。30、班主任在班级管理中的影响力主要表现在：职权影响力和_。31、奠定了班级组织的理论基础的著作是_。32、_是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。33、班主任在班级管理中的影响力主要表现在：职权影响力和_。34、班主任实施平行管理时，首先要充分发挥_的教育功能，使班集体真正成为教育的力量；其次要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。35、班级管理的中心工作是_。36、_是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。37、奠定了班级组织的理论基础的著作是_。38、班级组织既具有社会化功能，又具有_。39、班主任工作的中心任务是_。40、偶发事件的特点有_、紧迫性、_和多样性。41、班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、_、_。42、班主任对学生的研究通常包括了解学生学生身心发展的现状、了解学生的兴趣和差异及_三个方面。43、班级管理的主要手段有计划、组织、协调和_。44、班主任工作计划中比较完整的是_。45、班级管理体现了_和_之间的双向活动，是一种_的关系。46、班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生_的力量，发挥每一个学生主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。47、学习活动的管理包括上课、_、考试、_等。48、教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度包括学生守则、日常行为规范以及_等。49、_是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。50、培养班干部一般分为指导阶段、提高阶段、_三个阶段。51、能够灵活地适应学生的个别差异性的班主任领导方式是_。52、班主任工作总结一般分为_和_。53、了解和研究学生包括对_和_的了解和研究。三、判断题1、班级的民主管理意味着要“自由选择”，只有有了自由的时间和自由的行动，选择才有自由可言。 （ ）2、正确的班集体舆论对班集体的每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用。 （ ）3、实行班级常规管理要做好两方面的工作：一是组织全体学生参与班级全程管理，二是建立班级民主管理制度。 ( )4、班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成都会经历组建、形成、发展的过程。 ( )5、班级就是班集体。 （ ）6、班集体的发展，从其初步形成到巩固成熟是一个连续的动态过程。 （ ）7、建立班集体的核心队伍，首先教师要把对积极分子的使用与培养结合起来。 （ ）8、遵守规章制度是每个学生的基本义务和职责。 （ ）9、班主任是班级的建设者、组织者，所以班主任是班级管理的主体。 （ ）10、班级管理工作是一种智慧的工作，这种智慧纯粹来自于班级管理者经验的积累。 （ ）11、实行班级常规管理要做好两方面的工作：一是组织全体学生参与班级全程管理，二是建立班级民 主管理制度。 ( )12、正确的班集体舆论对班集体的每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用。 （ ）13、班级管理工作是一种智慧的工作，这种智慧纯粹来自于班级管理者经验的积累。（ ）14、建立班集体的核心队伍，首先教师要把对积极分子的使用与培养结合起来。 （ ）15、班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成都会经历组建、形成、发展的过程。( )16、遵守规章制度是每个学生的基本义务和职责。 （ ）17、班主任是班级的建设者、组织者，所以班主任是班级管理的主体。 （ ）18、班集体的发展，从其初步形成到巩固成熟是一个连续的动态过程。 （ ） 答案：第一章 教育与教育学一、选择题1、B 2、C 3、ABD 4、AC 5、D 6、ABD 7、BC 8、ABCE 9、CE 10、ACD 11、ACD12、BCD 13、A 14、ABCDE 15、ABCE 16、B 17、C 18、A 9、B 20、A 21、B 22、C23、C 24、A 25、B 26、D 27、C 28、ABE 29、B 30、C 31、A 32、B 33、C 34、D35、C 36、B 37、A 38、A 39、A 40、ABCDE 41、A 42、AC 43、D 44、C 45、ABC46、A 47、D 48、CDE 49、C 50、C 51、E 52、C 53、C 54、ABCD 55、AB 56、ACD57、ABCDE 58、AD 59、ACD 60、AD 61、C 62、B 63、D 64、B 65、A 66、A 67、A68、C 69、C 70、D 71、ABCDE 72、ACE 73、C 74、A 75、B 76、B 77、C 78、D 79、B 80、C 81、A 82、B 83、A 84、C 85、A 86、B 87、C 88、B 89、B 90、A91、A 92、C 93、D 94、B 95、B 96、D 97、A 98、A 99、B 100、B 101、C 102、B 103、D 104、C 105、D 106、B 107、B 108、D 109、B 110、A 111、D 112、B 113、D 114、A 115、D 116、A 117、A 118、C 119、B 120、B 121、ABCD 122、ABCDE 123、ABCD 124、BCD 125、ABCDE 126、AC 127、ACD 128、ABDE 129、BCD 130、ABCDE二、填空题1、学记 2、受教育者 3、教育手段 4、双轨制学制 单轨制学制 分支制学制 5、19世纪 6、壬寅学制 7、壬戌学制 8、癸卯学制 9、中国 埃及 印度 10、教会学校 僧侣学校 大主教学校 教区学校 11、六艺 礼 乐 射 御 书 数 12、诗书礼易乐春秋13、朗格郎 14、培根 15、神学 七艺 文法 修辞 辩证法 算术 几何 天文 音乐 16、许慎17、生产力的发展和文字的产生 18、雄辩术原理 19、培根 夸美纽斯 20、教育漫话 21、普通教育学 22、“白板说”教育漫话 23、卢梭 爱弥儿 24、孔子 25、科举制 26、文士学校 27、文士学校 28、古希腊 29、产婆术 30、杜威 31、孟子 32、19世纪末20世纪初 33、文艺复兴时期 34、义务教育 35、骑士七技 36、正向功能 负向功能 37卢梭 自然主义教育 38、有目的地培养人 39、雅典 40、洛克 绅士教育 41、董仲舒 42、礼乐教育 43、国学 乡学 44、赫尔巴特 普通教育学 45、亚里士多德 46凯洛夫 教育学47、陶行知 生活即教育 48、赫尔巴特 杜威 49、文化教育学50、苏霍姆林斯基 51、洛克 52、赫尔巴特 53、康德54、活动中心 经验中心 55、孟子 春秋56、明了 系统 57、教育现象和教育问题 揭示教育规律 58、心理学 59、儿童年龄特征 60、共享 协作 61、“化性起伪” 62、科学技术 机器大工业 63、学在官府 64、德才兼备的君子三、判断题1、错误。古代埃及开设最多的学校是文士学校。2、错误。1779年，德国教育学家特拉普就任哈勒大学教育学教授，从而成为不仅是德国的第一位教育学教授，而且是世界上第一位。3、错误。捷克著名教育家夸美纽斯的大教学论是近代最早的一部教育学著作。4、错误。国子学时西晋武帝咸宁二年下令设立的。5、错误。最早作出普及义务教育规定的国家是德国。6、正确。7、正确。孟子认为教育是扩充“善性”的过程，教育的目的在于“明人伦”。他认为，“人伦”是人类的本质表现，其主要表现为无对关系父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信。8、错误。学记是中国也是世界上第一部教育学专著。9、错误。夸美纽斯提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。10、错误。裴斯泰洛奇根据教育心理学化和要素教育的理论，建立了初等学校各科教学法，由此赢得了“小学各科教学法奠基人”的称号。11、错误。汉代地方官学通常称为郡国学或者郡县学，其发展始于景帝末年、武帝初年的“文翁兴学”。第二章 教育与社会的发展一、选择题1、C 2、B 3、A 4、A 5、B 6、C 7、A 8、A 9、D 10、C 11、A 12、C 13、A 14、C 15、ABCE 16、CDE 17、ABD 18、ABCD 19、ABC 20、AB 21、ACDE 22、ABC23、CDE 24、CDE 25、B 26、B 27、B 28、B 29、A 30、A 31、B 32、B 33、D 34、B 35、C 36、A 37、B 38、B 39、C 40、C 41、D 42、B 43、D 44、B 45、A 46、B 47、AB 48、ABCD 49、ACDE 50、ABCD 51、ABCD 二、填空题1、教育 2、培养人 政治经济制度 3、人力资本 4、邓小平 科学技术 5、保证学校正常运行的组织形态 规章制度 角色规范 6、学校环境文化 设施文化 物质文化 7、互动性 8、学校教育 9、沟通 10、33% 11、巩固 加强 12、传递 保存 13、教育投资 投资 14、政治经济制度 15、价值取向 人际关系 16、个性塑造策略 17、平行性 18、正式沟通 非正式沟通三、判断题1、 错误。生产力发展水平制约着教育事业发展的速度和规模，也制约着教育内部的结构。2、 正确。3、 正确。4、 错误。学校文化是一所学校在长期的教育实践中积淀、演化、创造出来的，由观念文化、规范文化、物质文化三部分组成的。5、 正确。6、 错误。最早提出“学校文化”这一概念的是美国学者华勒。7、 正确。8、 错误。人力资本是现代经济中更具有关键性的要素。9、 错误。10、正确。第三章 教育与人的身心发展一、选择题1、ABCD 2、E 3、B 4、D 5、D 6、B 7、ABE 8、AE 9、C 10、C 11、A 12、C 13、A 14、DE 15、B 16、B 17、E 18、E 19、E 20、C 21、B 22、D 23、BC 24、DE 25、BC 26、B CD 27、C 28、A 29、A 30、C 31、CD 32、B 33、BDE 34、CDE35、AD 36、B 37、BD 38、ABCD 39、D 40、A 41、C 42、D 43、C 44、B 45、A 46、C 47、D 48、B 49、C 50、A 51、D 52、C 53、ABCDE 54、ABC 55、ABCD56、ABCDE 57、ABCD 58、ADE 59、BDE 60、AD 61、D 62、C 63、B 64、D 65、B 66、ABCD 67、ABCD 68、ABD 69、BDE 70、C 71、B 72、A 73、B 74、C 75、B 76、A 77、A 78、B 79、B 80、B 81、BD 82、AE 83、ABCD 84、B 85、B 86、C 87、B 88、C 89、C 90、A 91、A 92、A二、填空题1、肌体的发育 体质的增强 认知 意向 2、皮亚杰 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段3、遗传 环境和教育 教育 人的主观能动性 4、出生后的第一年 青春发育期 5、关键期 6、成熟势力说 双生子的爬梯 7、遗传 主观能动性 8、12、13岁 15、16岁 9、过分欣赏自我和苛求社会 心理失衡 10、人将自己也当成自我认识和实践的客体 11、青年期 12、人的身心发展的顺序性 13、遗传素质的成熟程度 14、环境 15、人 16、物质环境 精神环境17、主体活动的选择性 18、用进退废 获得性遗传 19、实践 20、受动性和能动性 21、自我意识的觉醒 独立精神的确立 22、神经系统 骨骼与肌肉 心脏与呼吸系统 23、少年期的年龄特征24、华生 25、心理断乳期 26、物理基础 27、人的身心发展 28、遗传 环境 学校教育 29、遗传30、环境 31、师生关系 32、幼儿期 少年期 33、华生 34、可能性 35、青年期 36、学校教育37、学校教育 38、学校教育 39、学校教育 40、系统化 41、遗传 42、基因复制 43、孟子44、遗传 45、多因素相互作用论 46、敏感期 47、成熟程度 48、“用进废退” “获得性遗传” 49、高尔顿 50、社会实践活动三、判断题1、错误。2、错误。3、错误。4、错误。5、正确。6、正确。 7、错误。 8、错误。 9、错误。 10、正确。11、正确。 12、错误。 13、错误。14、错误。遗传素质是个体发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。15、错误。教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。16、错误。教育在人的发展中起主导作用，并不起决定作用。17、正确。18、正确。19、“白板说”的提出者是洛克，而不是华生。20、正确。21、错误。“一刀切”违背个体身心发展的阶段性规律。第四章 教育目的一、选择题 1、C 2、D 3、A 4、A 5、B 6、A 7、B 8、D 9、B 10、C 11、C 12、B13、D 14、C 15、C 16、ABC 17、AD 18、ABCDE 19、ABD 20、BCD 21、ABCDE 22、ABD 23、ABCD 24、ABCDE 25、CD 26、ACD 27、ABD 28、CDE 29、AB 30、ACD 31、BCDE 32、ABE 33、B 34、D 35、A 36、CDE37、D 38、E 39、BDE 40、CDE 41、D 42、ABCD 43、ACE 44、ABCD 45、ACD 46、C 47、C 48、A 49、C 50、B 51、B 52、D 53、D 54、A 55、D 56、D 57、D 58、A 59、B 60、B 61、ABCDE 62、ABCE 63、ACD 64、ACDE 65、ABCD 66、ABCD 67、ABCDE 68、B 69、B 70、C 71、B 72、B 73、A 74、B 75、C 76、C 77、A 78、C 79、B 80、D 81、A 82、D 83、D 84、A 85、D 86、B 87、A 88、B 89、A 90、ABCE 91、ABCD 92、ACE 93、BDE 94、ABC二、填空题1、教育目的 2、具体与抽象 3、社会发展要求 个体发展要求 4、社会对教育的迫切要求 教育不能满足这一要求 5、创造美 6、劳动技术教育 7、创新精神 实践能力8、初中 9、全面发展学生素质 学生素质 发展性 10、学生发展的质量 全面性11、导向 激励 调节 评价 12、荀子 柏拉图 13、人才观 14、激励 15、200216、德育 17、劳动技术教育 18、劳动技术教育 19、创新教育 20、19