培养小学生语文课外阅读良好习惯的策略分析优秀科研论文报告

1、培养小学生语文课外阅读良好习惯的策略分析优秀科研论文报告 摘 要：如今伴随着新课改活动的持续进行，课外阅读活动备受关注。会读书、爱读书是一个好习惯，能够助力学生成长。任课教师需要在阅读书目筛选、阅读方法选择等方面对小学生进行正确指点，为其预留阅读空间，提供展示阅读成果的机会，提升其语文素养。 关键词：小学生语文;课外阅读习惯;培养策略 引言 阅读是小学语文教学的一项重要教学内容，重点在于培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。在以往的小学语文阅读教学过程中，教师更多的是依靠教材开展阅读教学，课内阅读固然重要，但如果教师忽视了课文阅读活动，会难以保证阅读教学的持续性。实际上，学生在脱离课堂教学后，很

2、少会主动学习和阅读，这不利于学生形成良好的阅读习惯，也不利于提升学生的阅读能力。基于此，本文针对培养小学生语文课外阅读良好习惯展开研究，以供参考。 一、养成良好课外阅读习惯的重要性 （一）借助课外阅读促进学生养成良好的学习习惯 基于实践经验能够发现，小学阶段是培养小学生良好学习习惯的关键时期。语文课外阅读是以小学生为主体开展的一项学习活动，从制订阅读计划、挑选阅读书籍、确定阅读时间等环节均需要小学生充分发挥其主动性。此时，小学生能够基于自我所需找寻课外阅读方式。伴随着语文课外阅读活动的持续进行，小学生的自主学习意识及主动学校习惯能够在不知不觉中养成。 （二）助力学生的个性发展 文章作为作者思想

3、意识的载体，寓意丰富。当学生在阅读经典文学作品时，情绪和注意力多会伴随着故事情节的演变与故事人物一起欢笑或悲伤，同时能够借助联想和想象，促进客观世界与虚拟世界的融合，并将自己置身于作品中，与故事人物产生共鸣。这对于小学生而言，能够给其个性发展、情感态度和价值观带来积极的影响。 二、培养小学生语文课外阅读良好习惯的策略 （一）激发阅读热情，培养阅读兴趣 小学阶段正是奠定学习基础，培养良好学习习惯的重要时期，兴趣是学生汲取知识、深究世界的内在驱动力量。培养小学生的课外阅读习惯，激发其阅读兴趣，需要将兴趣作为切入点。首先，任課教师应以身作则，低年级学生会不自觉地将教师视为模仿对象。当教师沉浸到阅读中

4、，并与学生分享自己所读及所想，学生定会受到积极影响，主动投入到课外阅读活动中。其次，任课教师应基于学生身心特点、认知及理解能力为其提供丰富多彩的阅读材料，除纸质书以外，可以适度增加电子书、语音书占比。阅读内容应做到不拘一格，从生命教育、科学知识、儿童情感、环保问题等均可以涉及，旨在丰富小学生的情感体验，加强对各类文体的了解。最后，任课教师需要为学生预留阅读空间，营造良好的阅读氛围。比如，利用早读时间，开启“金话筒”活动，鼓励小学生分享自己课外阅读所获。同时，在教室内或走廊中张贴课外阅读推荐书目，并做简单介绍，借势激起小学生的好奇心，促进其良好课外阅读习惯的形成。 （二）正确引导，提高阅读效果

5、教师为学生推荐阅读书目，结合学生年龄特点选择合适书籍，还可采用中高年级结合阅读的方式，由学生查找与搜集有关阅读资料。教师应加强指导，将阅读辅导课上好。另外，教师可组织开展阅读辅导班，在教师引导下，应用多种阅读方式，引导学生对不同书籍内容详细阅读。学校还应增设读书笔记辅导课，与课内阅读相结合，指导学生掌握写法、明确要求。 （三）通过阅读，教会孩子主动思考 借助小学语文课外阅读教学，教师要着重培养学生的问题意识。首先，教师可以选取文本中的某一段或某一句话进行设问，以此来培养学生质疑的能力，甚至可以故意提出错误的观点，引导学生产生质疑，从而引发学生对正确观点的思考和探讨，培养学生积极独立思考问题的意

6、识和能力。其次，鼓励小学生发散思维，自己去发现问题，并提出问题供其他同学来思考和回答。在培养学生提问兴趣的同时树立学生解决问题的自信心。教师不单单要培养学生阅读提问的习惯，还要在提出“为什么”“怎么做”等问题后，大家一起去主动寻找答案。以此来促使学生间相互交流，勇于提出自己的观点，给出自己的答案，同时也锻炼了小学生的表达能力，充分让别人了解自己的想法。通过分享彼此的阅读心得，来加深对阅读内容的深入认识。最后，教师则应当挖掘学生的探究潜力。在课外阅读教学中，教师一定要打破标准答案的束缚。尽可能选取丰富的阅读内容供学生阅读，如科幻的、优美的、经典的等各种各样的内容来让小学生感受到文字世界的无穷奥秘。 （四）帮助学生正确建立读书笔记 在阅读课外读物的过程中，不仅能够帮助学生积累好词佳句，还能从中学习好的写作手法。对此，教师就可帮助学生建立完整的读书笔记体系，告知学生可以准备一个本子，专门用来摘抄整理读物当中的好词佳句，引导学生养成随手记录笔记的习惯，促使学生在阅读课外读物时能够第一时间想到整理其中的文学素材。同时，在班级内教师还可定期评选最优笔记，并将优秀的笔记在班级内供学生传阅。部分学生在阅读课外读物时很容易出现遗忘，对于课外读物都是浏览模式，不总结，所以，教师要在这个过程中引导学生随手做笔记，进而