部编版二年级语文上册第23课《纸船和风筝》优质教案

1、23 纸船和风筝教学目标“筝、鼠”等12个生字，正确书写“折、张”等8个字，会写“纸船、松果”等7个词语。（难点）2.综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。（重点）3.继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。（难点）学前准备学生预习“”。课时安排2课时教师备课“”。“筝、鼠”等12个生字，会写“折、张”等8个字，会写“纸船、松果”等7个词语。读课文，理清课文结构，了解课文大意。6自然段，感受纸船和风筝给小熊和松鼠带来的快乐。一、激趣导入，揭示课题1.出示纸船、风筝图片和课题，相机识字、正音。“筝”读一声，在“风筝”这个词中读轻声。过渡：同学们折

2、过纸船、放过风筝吗？纸船在水中，风筝在天上，它们之间会发生一段怎样的故事呢？这节课我们就一起来学习纸船和风筝这篇课文。2.学生齐读课题。二、初读课文，检测预习过渡：这篇课文没有拼音，同学们要尝试着独立读课文，遇到不认识的字圈出来，借助插图、字形特点或联系上下文与生活经验进行猜读，猜不出来的字，可以查字典，或问同学、老师。老师相信，没有拼音，大家一样能把课文读正确、读流利。1.学生默读课文，给自然段标上序号，圈画出不认识的字。2.（课件出示含会认字的词语）学生自主认读，同桌互读互纠。（1）指名认读，相机纠正字音：“筝、幸”是后鼻音；“鼠、折、抓”是翘舌音。（2）理解字义：可结合提手旁，做动作理解

3、“折、扎、抓”。可通过观察汉字演变过程图识记。可在辨析字形中区分“漂”与“飘”、“愿”与“原”。（3）借助课后习题，引导学生在语境中识字并理解词语。3.（课件出示句子）指导学生朗读，在语境中学习“漂”和“飘”。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。（1）对比偏旁理解，看看发现了什么。（2）教师配合动作和语气引读：纸船漂哇漂，风筝飘哇飘。学生配合教师用手势做动作反复读。小结：这两个字读音相同，意思却不一样，“漂”是三点水，和水有关，表示在水上漂；而“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。4.默读课文，理清课文结构及主要内容。（1）联系雪孩子，引导学生回顾默读要求：集

4、中注意力，不出声。默读方法：初次默读，整体感知，速度不宜过快；二次默读，画出文中感人的句子或段落，体会其中的情感；三次默读，关注重点语段，并对其感悟、欣赏。（2）课件出示：全文共有（ ）个自然段，按照故事发展顺序讲述。第16自然段写（ ）和（ ）让松鼠和小熊成了好朋友。第79自然段写松鼠和小熊吵架了，都赌气不理对方，但他们都很（ ），只能用（ ）和（ ）来互相表达思念。第1011自然段写松鼠用（ ）向小熊传递和好的想法，得到了小熊放（ ）的回应，于是他们和好如初。（3）课文主要讲了一件什么事？三、指导书写，练习提高8个会写字，学生认读。2.学生观察字形，交流写好字的要点。除了“扎”左右宽窄相当

5、，其余均左窄右宽。教师可联系语文园地一、五中的书写提示，帮学生巩固左右结构汉字的书写要点。“祝、抓、哭”易写错，可结合字义强调笔画，如“祝”的左边不要写成“衤”，“抓”的“爪”不要写成“瓜”，“哭”的“犬”不要写成“大”。3.教师范写，学生认真观察并书空。4.学生先描红后临写，再展示、评议。“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。四、再读课文，感知内容（一）学习第1自然段。过渡：故事中的主人公是小熊和松鼠，他们的家分别在哪里？我们一起来读课文吧！1.（师板画山顶、山脚）出示“山顶”和“山脚”两个词语卡片，学生在黑板上贴对应词卡。2.指导学生朗读第1自然段。（二）研读第26自

6、然段。过渡：松鼠住在高高的山顶，而小熊住在山脚，他们是怎么成为好朋友的呢？6自然段。（1）明确答案，进一步追问：纸船和风筝是怎样让他们成了好朋友的？（2）出示第2、4自然段最后一句，指导学生想象画面读句子。第3、5自然段，感受“乐坏了”。（1）小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现？引读：是呀，小熊拿起纸船一看乐坏了，松鼠一把抓住风筝的线一看也乐坏了。“乐坏了”还可以怎么说？（“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”。）（2）指导朗读，体会小熊和松鼠高兴的心情。（3）从课文插图上哪里可以看出小熊和松鼠乐坏了？引导关注小熊、松鼠的动作、表情，看图说话。（4）什么原因让小熊和松鼠这么高兴？（5）

7、引导学生再仔细这两段文字，除了纸船和风筝，还有什么？（松果、草莓、纸条、祝福。）（6）学生带着表情、动作做出高兴的样子，采用朗读的形式和大家一同分享纸船给小熊、风筝给松鼠带来的快乐。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。（“学案·”，“”）1.有感情地朗读课文，体会小熊和松鼠之间的友谊。2.继续学习默读，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。一、温故知新，导入新课1.听写含会写字的词语，然后开火车读词语，同学互评，教师总结。2.选择喜欢的词语说句子。二、研读课文，重点探究过渡：每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊；每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。可是

8、，有一天，他们因为小事吵了一架。1.出示句子。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（1）读这一句话时，你的脑海中出现了怎样的画面呢？（2）指名读，思考：你感受到了什么？此刻他们的心情怎么样？（很难过。）你是从课文中的什么地方感受到的？2.出示第8、9自然段。（1）教师范读，再让学生带着难过的心情读读这两个自然段。（自主读、指名读，评议、齐读）说一说吵架后的小熊和松鼠分别是怎么做的。（2）交流感悟：既然吵架了，谁也不理谁，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这是怎么回事呢？（师当小记者，指二生扮演小熊、松鼠。）师：松鼠你好，你为什么这么不高兴？你为什么还折纸船呀

9、？（小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么还扎风筝呀？）松鼠、小熊：虽然我们吵架了，可是我们都还想着对方，想重归于好。师：原来是这样啊！虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友。直到有一天，松鼠再也受不了啦，于是，他在一只折好的纸船上写了一句话，他写的是什么呢？3.出示句子。如果你愿意和好，就放一只风筝吧！（1）齐读。教师引导学生理解这句话应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切、很真诚的语气。（2）想象：纸船顺着溪流漂走了，松鼠会想些什么？（3）他们和好了吗？你是从哪里知道的？（4）假如小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，他会在卡片上写什么呢？4.出示第11自然段，指名读。（1）思

10、考：松鼠看见美丽的风筝，为什么哭了呢？明确：松鼠“高兴得哭了”，说明他重拾了与小熊之间的友谊，很激动。（2）情境表演：松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么多纸船向他漂来时，会有什么表现呢？演一演。5.出示问题，学生畅谈。（1）经历了这一切，小熊和松鼠以后还会闹别扭吗？（2）他们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要说吗？6.课堂活动。（1）请学生分享自己和好朋友之间闹不愉快的经历，以及如何重归于好的。（2）学生畅谈：假如你和好朋友闹不愉快，你会先向对方示好吗？为什么？（3）学生总结体会：朋友之间要相互谅解，共同维护友谊。7.教师适当小结。三、赠送“幸福”，升

11、华感情过渡：纸船和风筝让小熊和松鼠成为好朋友，并得到了对方的祝福，他们都拥有了幸福！同学们想把祝福送给哪位同学？想对他说些什么？把你的祝福写在祝福卡上吧。（播放歌曲友谊天长地久）1.出示句式：我想把祝福送给，祝他（她）。2.写好后，把自己的祝福卡送给同学。3.采访：我想问一下，收到了他的祝福后，你的心情怎么样？四、作业设计，巩固提升1.把这个故事讲给家人听。2.完成本课对应训练。（“学案·”，“”）纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。这节课的成功之处在以下几点：1.符合低

12、段教学要求，字词学习落实到位。识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，而且，当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象。在教学“飘”和“漂”时，我将区分这两个字的主动权交给学生，学生因为有了前面知识的积累，马上发现了这两个字的不同。于是，我随机结合具体的语境，让学生体会“飘”与“漂”的不同含义。“情”诵读，层层感悟。读是理解文字、体会情感的纽带。本节课教学回归到读上，所有的创新都建立在读好的基础上，把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。我抓住文中的几个重点句，引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读，强化学生的

13、内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。3.拓展延伸，互送祝福，学生的个性得到健康发展。在教学即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，学生随着音乐把祝福的话和小伙伴们分享，每个学生都品尝到了成功的喜悦，获得成功的满足，乐于展示自己，更懂得关爱伙伴，个性得以健康发展。课题23 纸船和风筝课型讲读课文授课时间2课时 教学目标1会写本课的“折、张”等7个生字，认识本课的“筝、鼠”等11个生字，理解词语的意思。2能正确、流利地朗读课文，综合运用多种方法识字，读懂课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。3.继续学习默读，对如何交朋友和维护

14、友谊有所感悟。教学重点1.识字、写字，理解词语的意思，了解小熊和松鼠之间的友谊。2.能正确、流利地朗读课文，继续学习默读。教学难点综合使用多种方法识字，读懂课文内容。第一课时教学目标1会写本课的“折、张”等7个生字，认识本课的“筝、鼠”等11个生字，理解词语的意思。2能正确、流利地朗读课文，了解小熊和松鼠之间的友谊。教具准备教学课件。教学设计设计意图导入(  )分钟一、 实物导入，引发兴趣。1.教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝：“请看老师手里拿的是什么？”根据学生回答,师板贴实物纸船和风筝。2.板书课题：纸船和风筝3.指导读课题，读了课题你有什么问题吗？纸船和风筝之间到底发生了一个

15、什么样的故事呢？【设计意图：实物展示的是学生熟悉的小玩具，引起学生学习的兴趣。】新课教学(  )分钟二、识字解词，自读课文。 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示2） （1）借助拼音，轻声自由练读课文。（2）在生字下面做“”记号。生字重点拼读。（3）在难读的句子下面画“ ”线。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示3） zhé zhn zhù z zhu dàn k 折 张 祝 扎 抓 但 哭 各自拼读，读好前鼻音“但”，后鼻音“张”，平舌音“扎”，翘舌音“折、张、祝 、抓”。指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示

16、4） zhn sh pio xìn yuàn q 风 筝 松 鼠 漂 流 幸 福 但 愿 取下来 开展读词游戏。 指名读，开火车读。小老师领读，齐读。理解、记忆。识记生字形声字结构识记：“筝、漂”形旁分别是“、氵”，声旁是“争、票”。观察汉字演变过程图识记：“鼠、取”。形近字辨析识记：“漂一飘”“原一愿”“辛一幸”。（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确，注意“漂流”中“漂”为一声。 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2）请学生说说读了课文后你读懂了些

17、什么？ 读一读，小组讨论交流。（课件出示5） 当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。三、识记生字，指导书写。（课件出示6） 出示生字：折 张 祝 扎 抓 但 哭 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加： “弓”加“长”是“张”，“礻” 加“兄”是“祝”，“扌”加“乚”就是“扎”，“扌”加“爪”就是“抓”。 （2）换一换：“担”减“扌”换“亻”就是“但”。“听”减“口”换“扌”就是“折”。 （3）猜谜语：“格格不入缺点大”是“哭”。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）师范写。“折”：左右结构，右面是个“

18、斤”，不是“斥”。“祝”：左右结构，左窄右宽，右边是“兄”，不是“兑”。“哭”：上下结构，注意下面是“犬”，不是“大”。另外，“张、扎、抓、但”都是左右结构，左窄右宽。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。 （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。  【设计意图：先学后教，以学定教，这是尊重学生主体地位的教学理念，是遵循教学规律的先进做法。】【设计意图：书写的指导，可谓细致入微，难写字的指正，规范了学生的书写，养成好的写字习惯。】课堂作业新设计1.写出带有下列偏旁的字。扌（ ）（ ） 礻

19、（ ）（ ） 亻（ ）（ ） 2.看拼音，写汉字。 zhé zh zhn zhù z ( ) 一（ ） （ ）福 （ ）风筝 3.形近字组词。筝（ ）漂（ ）幸（ ）筝（ ）飘（ ）辛( )参考答案：1.扌（折）（提） 礻（神）（祝） 亻（但）（他）2.折纸 张 祝 扎3.筝（风筝）漂（漂流）幸（幸福）筝（风筝）飘（飘动）辛(辛苦)第二课时 教学目标1能正确、流利地朗读课文，综合运用多种方法识字，读懂课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。  2.继续学习默读，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。教具准备 教学课件教学设计设计意图导入(  )

20、分钟 一、复习导入，习旧迎新。  1.认读词语：（课件出示8） 风筝 松鼠 树枝 抓住 祝你幸福 漂流 取下来 但愿  2.小熊和松鼠是如何闹别扭，又是怎样和好如初的呢？我们继续学习课文。（板书：纸船和风筝） 新课教学(   )分钟二、精读感悟，重点突破。1.学习16自然段（1）（课件出示9）自读16自然段，松鼠和小熊之间发生了什么事？为什么说纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友？(2)指名交流。师随机板书：快乐、幸福(3)指导朗读“祝你快乐！”“祝你幸福！”当松鼠和小熊在纸船和风筝上写上这两句话的时候，心情会怎样呢？你能通过自己的朗读

21、把这种心情表现出来吗？（4）指名读，小老师读，齐读。（5）齐读16自然段。2.学习711自然段（1）（课件出示10）自由读711自然段，松鼠和小熊之间又发生了什么事？（2）指名交流，随机板书：飘荡、漂流，分别写在纸船和风筝的实物下方。（3）联系实物，比较识字“飘、漂”，你是怎么记这两个字的？（4）用“飘荡、漂流”造句。（5）指导朗读，读出松鼠和小熊难过的心情。师：松鼠和小熊为了一点小事儿吵架，心情一定很生：难过、伤心。板书：难过谁能读出松鼠和小熊现在的心情？（6）指名读，齐读。（7）最后他们和好了吗？他们是怎么做的？（课件出示11）出示：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”指名读，小组读。（8

22、）齐读711自然段。三、解决难点，深入理解。1.（课件出示12）指名读第11自然段，既然小熊愿意和松鼠和好，松鼠应该很高兴，为什么还要哭呢？而且是高兴得哭了，他又在高兴什么，哭什么呢？（也许松鼠是在为小熊又愿意和它做好朋友了而高兴，也许它是在为自己首先和松鼠和好而高兴，也许它是因为害怕小熊还不愿意和它做好朋友而哭泣，也许它是担心小船会不会顺利被小熊收到而哭泣）2.让我们带着这种复杂的心情，齐读第11自然段。 四、总结提高，拓展延伸。 1. 如果你是松鼠，现在你会在纸船里写点什么呢？生试写一、二句话。（小熊，是我不好，我愿意和你和好！或者：小熊，我们和好吧，和从前一样，再也不闹别扭了！

23、）2.汇报交流。3.齐读课文。【设计意图：分段学习前6个自然段，感受友谊带给小熊和松鼠的无尽的快乐和幸福。】【设计意图：抓住关键词句理解课文，感受人物内心的情感，在此基础上才能进行感情朗读。】板书内容23纸船和风筝         快乐  幸福                     &#

24、160;       飘荡    漂流         难过         高兴得哭了课堂作业新设计1.填空。纸： 结构，第三笔是 ，第五笔是 ,共 画，组词为 、 。 哭：共 画，第二笔是 ，组词为 、 。2.在括号里填上合适的量词。 一（ ）山 一（ ）风筝 一（ ）纸船 一（ ）小溪 一（ ）树叶 一（ ）纸条

25、3.用下面的词语造句。漂流： 飘荡： 答案： 1.左右 提 竖提 7 纸条 白纸 10 横折 哭笑 哭闹2. 座 只 只 条 片 张 3.树叶随着溪水轻轻地漂流着。 五星红旗飘荡在空中，随风呼啦啦地响。教学反思成功之处：低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中我以小熊和松鼠的情感变化为主线，抓住“快乐”“很难过”“再也受不了啦”“高兴得哭了”等重点词句和语句，让孩子在朗读中体味小熊和松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。不足之处：这节课中还有很多不足的地方，课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知

26、道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。在课堂上，我出现了打击孩子的现象，这样的事情我以后还要多加注意。备课素材【教材分析】 纸船和风筝讲的是一个很感人的故事，故事讲了松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。这篇文章告诉我们：当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。【作者介绍】 刘保法：上海人。曾任上海少年报社文艺部主任、好儿童画报主编、中国少儿报刊协会低幼专业委员会主任、上海教育报刊总社儿童文学研究中心常务副主任，副编审。现为上海作协儿童

27、文学委员会副主任兼诗歌组组长。1980年开始发表作品。1990年加入中国作家协会。至今已发表各种文学作品800多万字，出版图书20多种，获80多项文学奖，中学生圆舞曲被国家教委、团中央、国家新闻出版署评为中学生最爱读的作品，又被列入“百年百部中国儿童文学经典书系”。迷恋获上海首届青年文学奖，妈妈的吻获报告文学优秀作品奖。有的作品被翻译成多国文字，十几篇散文、童话入编中小学生课外阅读教材。【与文章相关的资料介绍】关于宽容的名言：只有原谅自己的过失，才能治愈过失带来的伤痕。愈是自己有错的人愈不肯宽恕别人，这是个规律。博马舍用谅解、宽恕的目光和心理看人、待人，人就会觉得葱茏的世界里，春意盎然，到处充满温暖。蔡文甫一个人如果不能从内心去原谅别人，那他并不能真正心安理得。一个人的胸怀能容得下多少人，就能赢得多少人。一凡一旦能容纳自己的失败，就会变得比失败更强大。英哈罗德埃文