部编版三年级语文上册第2课《花的学校》优秀教案

1、2花的学校教学目标“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个生字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。（重点）3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。（重难点）学前准备学生预习“”。课时安排2课时教师备课“”。“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个生字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文，能抓住重点词语，整体感知课文描绘的情景。引导学生根据自己的朗读情况提出问题，初步培养学生的问题意识。一、激情导入，揭示课题一、激情导入，揭示课题1.

2、引导学生交流自己的学校生活，引入课文话题。导语：同学们，咱们在上第一课的时候参观了一所大青树下的小学，也向远方的小朋友介绍了自己的学校。那你们喜不喜欢我们的学校？为什么呢？（学生自由表达，教师给予肯定或鼓励。）看来，同学们对我们的校园都特别有感情，有的虽然嘴上抱怨，但出发点也是希望学习生活更快乐呀！你们知道吗？在我们身边还有一所特殊的学校，它既看得见又看不见，既摸得着又摸不着。老师为什么这么说呢？预习过新课的同学已经知道了，原来呀，这是一所花的学校。2.出示课题，齐读课题：花的学校。“花的学校”的认识或想象，引入下一环节的学习。二、初读课文，布置任务1.介绍作者及相关写作背景。2.提出自读要求

3、，引导学生按步骤完成学习任务。（1）第一关：汉字大本营。自读课文，圈画生字新词并能正确认读，能使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字。（评选“写字小明星”）（2）第二关：阅读展示台。能正确、流利地朗读课文，尝试读出自己的感受，用“”画出精彩的语句。（评选“优秀小主播”）（3）第三关：最强大脑。尝试读懂课文内容，用“？”在没弄明白的地方做上标记。大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法。（评选“最强大脑”）三、再读课文，解决任务1.第一关：汉字大本营。检测字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读，教师教读生字并组词造句。识字方法：“假”是多音字，可以结合实际生活进行巧记；

4、“笛、狂、猜、扬”等字可以运用比较识字法进行记忆；“落、舞、够”等字可以采用编谜语的方法进行识记。另外，鼓励学生运用自己喜欢的方式，如生字加减、编顺口溜、结合图片等方法识记字词。指导归类识字。（2）引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字“舞、扬、臂”等，指导书写生字。（3）学生练习书写，教师巡视并指正，对写得好的同学给予“写字小明星”的鼓励。2.第二关：阅读展示台。检测朗读情况。（1）学生交流圈画的句子，读出自己的感受。（2）教师结合交流情况指导朗读文中难读的长句子，理解重点词语。当雷云/在天上轰响，六月的阵雨/落下/的时候，湿润的东风/走过荒野，在竹林中/吹着/口笛。（“湿润”是什么意

5、思？潮湿润泽。“走过”“吹着口笛”，我仿佛感受到了东风的悠闲惬意。）于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞，狂欢。（“跳舞，狂欢”，多么高兴，多么欢快！）我自然能够猜得出/他们是对谁/扬起双臂来，他们/也有他们的妈妈，就像/我有我自己的妈妈/一样。（我们多么爱自己的妈妈呀！花孩子们也爱他们的妈妈！）（3）指名分自然段朗读课文，评选“优秀小主播”。3.第三关：最强大脑。检测思考质疑情况。（1）学生分小组交流汇报提出的问题，鼓励学生互助解答。（2）教师汇总、点拨一些有价值的问题。注意有的当堂解决，有的放到课文学习中解决。示例： 花孩子们的地下学校是什么样子的？花孩子们为什

6、么会放假？花孩子们的妈妈是谁？（3）教师引导学生整体把握课文内容。提示：诗人以孩子的视角，想象了花朵孕育、开放、飘零的情景：雷云轰响、阵雨落下，花儿们竞相开放。花儿们就像是在地下学校上学的孩子，大雨来临前他们躲在地下上学，雨一来他们就冲出校门尽情绽放、玩耍，过后便急急忙忙回家，回到妈妈身边去。他们的家在天上。（4）小组合作，给课文划分层次，交流划分的依据并归纳每一层写了什么。（5）依据这一阶段的表现，评选“最强大脑”。四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。2.引导学生交流收获。过渡：语文学习贵在实践，我们只有实实在在去读、去画、去思、去想，才能获得真知。

7、通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你觉得对你最有帮助的是哪一环节、哪位同学？想一想，记一记。课后，请同学们继续熟读课文，在自己印象深刻的地方写一写感受，下堂课我们一起深入到课文中去欣赏体会。3.提醒学生摘抄、积累。（1）积累文中的好词好句。（2）积累泰戈尔的名句。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。（“学案·”，“”）1.理解课文内容，能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景，体味课文富于童真童趣的语言和作者丰富细腻的想象。2.能找出课文中有新鲜感的词句。仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。3.能进行拓展想象，描述花孩子们的校园生活。 一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师

8、小结指导。提示：“”词语听写。2.指名说说课文的主要内容。渡，导入新课。过渡：说得真好！同学们，你们知道吗？诗人在写这篇花的学校时，已年近四十，可这篇文章读起来仍像小朋友在表达自己的心意。这是因为诗人拥有一颗纯真的童心，他用童心感受世界，因而这些奇妙的想象充满了童真童趣。现在，就让我们走进花的学校，去感受这些奇思妙想吧！二、研读课文，重点探究（一）学习第1、2自然段。1.指名读第1、2自然段。提示学生边听边想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？预设：运用多媒体教学手段让学生直观感受“雷电交作”的画面和声音，并用自己的话进行描述：乌云翻滚，雷声轰隆，闪电划过天空，阵雨“哗啦哗啦”下起来了。草地

9、上，雨水的浇灌让花儿们开始快快地生长。2.教师点拨重点语句。湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。（读一读，有什么感觉？风儿就像调皮的小孩子，轻快地走着，还吹着响亮的口哨。运用这种拟人的手法，让人读来真是倍觉有趣呀！谁能模仿东风吹口笛？）于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。（“跑出来，跳舞、狂欢”这些词语，让我们感受到花儿的心情怎样？开心、雀跃。猜猜看，它们为什么这么开心呀？下课了，它们尽情地享受自由；下雨了，它们尽情地享受甘甜的雨滴，茁壮成长。）3.想象描述或表演：如果你们现在就是一朵朵美丽可爱的花儿，在六月的阵雨中，你们笑着跳舞，尽情地狂欢，那你们可能在想什么

10、、会说什么？你们会跳着什么样的舞蹈呢？（二）学习第6自然段。1.自由朗读第6自然段，画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。2.汇报交流画出的词语，说一说自己仿佛看到了什么，听到了什么，想象到了什么。预设：（1）“互相碰触”让我们想象到树枝被风吹得东摇西摆、互相撞击的情景，仿佛参加了一次盛会，在欢呼、在摇摆呢！（2）“簌簌地响”让我们听到了树叶不停扇动的美妙声音，像唱着歌一样。（3）“拍着大手”仿佛让我们看到黑云不断翻滚，听到雷声轰隆隆、轰隆隆响个不停。这是雷云在给快乐的花孩子们鼓掌呢！3.教师点拨重点。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。（比较“冲”“跑”“走”三个动词的表

11、达效果，体会花孩子们急不可待的心情。想一想，他们为什么要“冲”出来？因为他们向往自由天地，向往快乐玩耍。）4.情感渗透：风大雨大，而娇嫩的花孩子们却无惧风雨，执着盛放，你们对它们还有新的认识吗？（顽强勇敢、勇于向困难挑战。）5.教师小结过渡，齐读第1、2、6自然段。小结：多么美的画面，多么勇敢的花孩子啊！同学们发现了吗？在写雷云、阵雨、东风、花儿、树枝、绿叶这些景物时，诗人都将它们想象成了人，所以才能写得这么有意思。这就是拟人手法的运用。来，让我们一起读一读这3个自然段，感受诗人语言的灵动和优美吧！（三）学习第35自然段。1.指名读第3、4自然段，鼓励学生想象并讲一讲：花儿们的学校长什么样？谁

12、会是它们的老师？它们上课的情景是怎么样的？老师为什么要让花儿罚站？预设：学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描述。可以从精彩纷呈、轻松愉快的方面说，也可以从管理严格、不太自由的方面说。示例：和我们的学校一样，花的学校有桌椅有讲台，向日葵老师给它们上美术课，教它们装扮自己，用美丽的容貌装点大地；树根老师给它们上生活课，教它们怎么汲取营养、尽快成长；鼹鼠老师教它们学外语，学会跟风交流、和雨聊天；如果花儿上课不认真，偷偷地和小蚯蚓聊天，老师就会批评它们，让它们站在墙角反省一下。2.指名读第5自然段，思考：为什么说雨一来，花儿们就放假了？过渡：“雨一来，他们便放假了。”谁来雀跃地读读这一句？为什么说雨

13、一来，花儿们就放假了？雨水的浇灌让花儿们汲取营养，如雨后春笋般冒出了地面，露出了美丽的笑脸。用“放假”来描述这个过程，多有情味呀！花孩子们可不就跟我们一样爱自由、爱嬉戏吗？（四）学习第79自然段。1.指导理解第7、8自然段：放假后花孩子们又会去哪儿？为什么呢？2.教师点拨重点。你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？（两个问句和“急急忙忙”，表现出花儿们是多么急迫地想要回家呀！为什么呢？读第9自然段就知道了，因为家里有妈妈。）3.指导理解第9自然段：花儿们刚刚还“跳舞、狂欢”呢，转眼就“急急忙忙”回天上找妈妈。从这一段你读出了什么？提示：玩得再疯狂也不忘回到妈妈

14、的怀抱，不忘回到自己的家。表达了对妈妈的喜爱之情，对拥有妈妈的爱而骄傲、自豪的感情。知识拓展：在泰戈尔的诗歌中，除了一些宗教内容外，最主要的内容是描写自然和生命，赞美宇宙、儿童和母爱，读来令人倍觉温馨。在这首诗歌中，我们也感受到了他对自然、生命和母爱的赞颂。三、品读感悟，回顾拓展1.自由读文，总结文中的孩子都产生了哪些想象。交流自己感兴趣的内容。2.思维拓展，自由讨论：如果你是作者，请你给出花儿学校在地下、家在天上的理由。想一想，花儿的妈妈是谁？老师是谁？示例：花儿奋力地向上生长，他们伸出双臂要拥抱妈妈。他们的妈妈是太阳的光芒，照耀他们、温暖他们；他们的妈妈是雨露，滋润他们、哺育他们。所以花儿

15、的家在天上。花儿的老师是大地，大地为花儿们提供了良好的成长环境。花儿的老师是大自然，他们在自然界里经受锤炼。四、读写结合，学有所获1.小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。雨一来，他们便放假了。清风一吹，他们（ ）。蝴蝶一来，他们（ ）。蒲公英一飞过来，他们（ ）。2.展开想象，花儿学校还会发生什么有趣的事情？如果花的学校的校长现在来到了你身边，你想对他说些什么呢？学生自由表达。3.教师点评，鼓励学生写几句完整的话。小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。五、背诵积累，作业设计1.推荐阅读作者的其

16、他作品金色花同情。2.摘抄自己喜欢的词句。3.完成本课对应训练。（“学案·”，“”）语文课程标准中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。“学贵有疑”，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调“丰富学生的语言积累，培养语感”。因此，本节课我注重的是培养学生的问题意识和语言积累的意识。在课堂上，我首先尝试着打乱了课文的顺序，进行了“1、263、4、57、8、9”这样的层次划分，每一部分的侧重点略有不同。比如第

17、1、2、6自然段重点在让学生感受诗歌语言的韵味，最后点明这是拟人手法运用产生的效果，为下文做好铺垫。第3、4、5自然段重点让学生发挥想象，运用“拟人”进行表达实践活动。第7、8、9自然段重点在把握诗歌表达的情感，进一步拓展想象，以领会诗人的意图，顺势延伸至诗人的其他作品。但因为时间有限，对于诗人其他的作品介绍没能在课堂上呈现，只能布置给学生课后阅读了。其实阅读诗人的其他作品对进一步把握课文的中心是有帮助的。其次，诗歌重在朗读，在朗读中让学生有所感悟。但若是机械地读，难免太过枯燥，会让学生失去自主感受诗意的兴趣。因此，我注意引导学生抓住要点、关键，抛出一个个有价值的问题，鼓励他们展开丰富大胆的想

18、象。依据他们的想象和讨论内容，进行内容的理解、情感的领悟，从而做到读有韵味。另外，适时联系学生的实际生活，借助实际经验，也不失为理解课文的一个好办法。但要注意引导学生交流的方向，无论表述什么，终归还是要回到教学轨道上来，不能太散漫。最后，我想说的是，教诗，必须读，但是不能放任自流地让学生去自读；教诗，必须引导，但不能按照我们的想法去禁锢学生的思想；教诗，我们最应该做的是想办法去“开放”学生的大脑与心灵，让他们在诗歌的天地中自由驰骋。2花的学校 本文选自泰戈尔的儿童散文诗集新月集。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。描写了在雷云、阵雨、东风的环境中，竹林、草地上冒出了花，花儿们读书、

19、放假、回家等情景，表现了花孩子的活泼、天真、渴望自由以及对家、对妈妈的爱。作者依照儿童的思维，以灵动的语言和瑰丽的联想，描绘出花孩子种种动人的情态和奇思妙想，贴近学生的生活。好奇、富于幻想是孩子的天性，而这篇课文联想丰富且灵动。孩子喜欢联想的特点和作者善于联想的艺术手段就这样巧妙地结合在一起，学生不光读起文章来朗朗上口，而且能快速进入文中所描述的画面中。1收集资料。课前布置学生读“资料袋”的内容，了解泰戈尔的相关知识。2以读促思。把读书的时间还给学生，引导学生入情入境，并在朗读的过程中给予句子中重点部分的指导，引导他们在读中想象花在绿草上“跳舞，狂欢”的情景，从而加强情感和美的熏陶。【知识与技

20、能】1会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个字，正确读写重点词语。2正确、流利地朗读课文，想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。3能找出文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 【过程与方法】1展开想象，感悟、积累语言。2采用自主、合作、探究的学习方式。3通过“资料袋”的学习，引导学生走出课堂，掌握学习语文的基本方法借助提示进行语文综合性学习。【情感、态度与价值观】通过本课的学习，引导学生感受文中优美的语言，感受大自然的花富有的灵性，感悟童真和浓浓的母爱。重点1会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个字。2正确、流利地朗读课文，想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。难点能

21、找出文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。教师：泰戈尔的资料及新月集的创作背景，多媒体课件。学生：根据“资料袋”了解泰戈尔。2课时第一课时1会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个字。2正确、流利地朗读课文，了解课文内容，能找出文中有新鲜感的词句，边读边想象画面。重点会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个字。难点正确、流利地朗读课文，了解课文内容，能找出文中有新鲜感的词句，边读边想象画面。一、介绍作者，导入新课1指名学生结合自己收集的资料向大家介绍泰戈尔，师总结。2出示课后“资料袋”的内容。3出示花的学校，板书课题。师：同学们，现在你们了解“资料袋”的作用了吗？根据

22、“资料袋”，我们可以对作者有一个大致的了解。二、自读课文，学习字词1播放课文录音，学生听完后自由读课文。2读准字音。交流、识记生字。A加偏旁记忆的字：由笛青猜B换偏旁记忆的字：杨扬听所C由词语记忆的字：衣裳裳(强调在词语中读轻声)处罚罚D多音字“假”，在本课中读“jià”，教师板书另一种读音及组词：ji(真假假如)3出示字词，请学生在课文中找一找，读一读。落下荒野口笛跳舞狂欢罚放假互相所衣裳能够猜出扬起双臂三、再读课文，整体感知1学生自读课文，注意读准字音，并标出自然段的序号。2同桌互读课文，互相纠正读音。并说说课文是谁向谁在诉说。(孩子向妈妈诉说。)3小组讨论：孩子向妈妈诉说着花儿

23、的哪些情景？(1、2：阵雨降落时，花儿在绿草上跳舞，狂欢。35：花朵们在地下的学校里上学，他们关了门在做功课，雨一来就放假了。6：花孩子们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来。79：花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。)四、朗读课文，画出有新鲜感的词句1自由朗读课文，边读边画出自己觉得有新鲜感的词句。2同桌交流，说一说这些句子哪里新鲜。3教师利用课件出示句子。4让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。五、学写生字，强调姿势1出示本课要求会写的生字，引导学生观察每个字的特征。2教师范写，重点指导“舞”字的书写。“舞”中间四竖要写得短小、向中心靠拢，3个横画中第三横要写长，下边部分宽松舒展。3学生

24、临摹，师强调书写时的姿势。4评价书写情况。六、布置作业，课堂小结1熟练朗读课文。2课外阅读泰戈尔的新月集。花的学校落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂第二课时1品味课文，想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。2能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。重点想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。难点能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。一、复习导入1认读本课生字。2做“开火车”的游戏给本课生字口头组词。3指名读课文。二、精读课文，理解感悟1分小组朗读课文。2学习第1、2自然段，想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。(1)教师范读第1、2自然段。(2)学生交流汇报优美的词句，并说说这些词句美在哪里。(3)

25、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。A理解体会：哪个词语概括了东风的特点？(湿润)B从“走过荒野”“吹着口笛”这两个短语中，你感悟到了什么？(将东风赋予人的特征，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态。)读了这句话，你会想到一幅怎样的画面？(指名说)于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。A理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？B你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。C你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？D“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿“在绿草上跳舞，狂欢”的情景吗？引导学生在课堂上用自己的肢体语言表现跳舞，狂欢的动作，体会大片花儿的兴奋、喜悦和