(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《紫藤萝瀑布》教学设计(3)

1、17紫藤萝瀑布教学目标知识与技能积累词语，了解作者及写作背景。过程与方法有感情地朗读课文，小组合作，感受紫藤萝的美； 揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。情感、态度与价值观理解文章的主旨，从而培养学生面对挫折时乐观积极的人生态度。课型新授课时1 1 课时教学重点有感情地朗读课文，小组合作，感受紫藤萝的美；教学难点揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解教法分析朗读法、探究法教学准备多媒体课前准备： 学习小组合作订正导学案预习部分问题。一、导入正值春天，之前大豕参加的远足活动，在怡龙山庄，看到了哪些美丽的化早？那么大豕知 道吗？花是有“花语”的，老师选了大家熟悉的三种花，请一名同学

2、来为我们读一下。（PPTPPT展示三种花语）“花语，是我在看见植物时感受到的它的独特的生命和心灵。”下面，让我们一起走进著 名女作家宗璞写的散文紫藤萝瀑布，跟着她一起来读“花语”，走进紫藤萝的心灵里去。二、解读文题，初步感知品读题目，说说本文到底是写“紫藤萝”还是写“瀑布”？（紫藤萝像瀑布）三、美读课文，感受紫藤萝的美。请同学们自由阅读课文，谈谈你是否喜欢作者笔下的紫藤萝。示例 1 1:紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像满天的繁星。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的 最浅淡的部分在闪闪发光。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的 最浅淡的部分，在和阳光互相

3、挑逗。（你喜欢哪一句，为什么？） 参考：第二句“迸溅的水花”化静为动，“在和阳光互相挑逗”运用拟人的修辞手法，从侧面 写出了紫藤萝花在阳光照射下的动态美。示例 2 2:这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。 化朵儿 串挨着 串、 朵接着 朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！ ”它们在笑。“我在开花！ ”它们嚷嚷。 参考：写出了紫藤萝花开的茂盛，拟人化的手法，赋予花以人的情感，将花开的多写成孩童般活泼热闹的场面，语言生动形象。四、研读课文，感悟花语1.1.结合写作背景，感悟作者情感变化 出示背景资料：宗璞一家人在“文革”中深受迫害， “焦虑和悲痛

4、”一直笼罩在作者心头。 在“文革”结 束的 1981982 2年，作者的小弟弟又身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝， 睹物释怀，带走连日的焦虑悲痛，使她的心归于平静，由花儿的由衰到盛感悟到生命的永恒。 于是在其弟病逝前写成此文。出示文字：我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前， 也在我心上缓缓流过。流着流着, 它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸 在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。 参考：焦虑悲痛精神的宁静和生的喜悦 问：为什么他的情感会有这样的转变？ 参考：被紫藤萝蓬勃的生命

5、力感染 问：这种情感的转变是不是永久的？文中哪个词能看出来？（暂时） 参考：家庭的不幸遭遇所产生的“焦虑和悲痛”不是那么容易被带走的，但是作者是否还会回 到那个沉重、悲伤的心情中去呢？2.2. 解读花语，感悟人生（1 1）出示文字：过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬 卧龙般的枝干，不断地流着、流着，流向人的心底。问：这条瀑布流到哪里去了？（心里）刚才流到哪里去了？（心上） 参考：作者从紫藤萝花身上感悟到了什么？汲取到了什么力量？（2 2）出示文字：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫 色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一 朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这句话？花和人的不幸是暂时的、有限的，生命的长河才是无限的。面对生命的流淌，人们不应悲 观，而应该以乐观的态度汇入到生命长河中去，应该永远对生活充满信心。人生不是一帆风顺的，有阳光也有风雨。当遭遇不幸的时候，我们不能被困难吓倒，应该 以乐观的态度笑对人生，战胜不幸。不管生命中有多少磨难挫折，我们都要顽强生活下去。五、总结全文，感情升华（PPTPPT 展示小