用蜂鸣器奏响生命乐章-最新年文档

1、用蜂鸣器奏响生命乐章doi : 10.3 969/j. issn. 1 0 0 8 - 0 5 4 6.20 1 1.0 8.0 3 2一、问题及背景建构主义学习理论认为， 促进学生认知发展的源动力是认知 冲突引发的认知需要。 问题情景的创设必须符合学生的最近发展 区才能激发学生的求知欲， 才能让学生积极主动地探究。 学习是 学习者与学习材料不断交互作用， 获得知识主动建构的过程。 其 特点有：（1）情景性，即学习是在一定的问题情景中，学习者通过自身的努力一一交流、合作和探究，对客观世界作出反映。一方 面，对新信息的意义进行建构， 另一方面完成对原有经验的改造 和重组。（2）经验性，即学习者是

2、通过已有的认知结构（包括原有 的知识经验和认知策略） 对新信息进行主动加工而建构， 并不是 把知识直接从外界搬到记忆中去。（ 3 ）自主性，即学习过程中学习者不是知识的被动接受者， 而是知识的主动建构者。 外界输入的信息只有通过学习者的主动 建构才能变成自身的知识。因此，创设问题情景，引导学生进行自主探究，对于促进学 生知识的主动建构具有重要的作用下面为苏教版必修2中“化学能转化为电能”教学实录。二、教学设计说明指导思想：以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分的表达自己想法的机会。学生初次接触电化学知识，对原电池的工作原理有神秘感和 探索欲望。要充分利用学生的好奇心和求知欲

3、， 设计层层实验和 问题情境，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现 问题、分析问题和解决问题。在教学内容的安排上，按照从易到难，从实践到理论再到实践的顺序，首先通过一组实验，引入课题；在实验观察 讨论一一推测一一验证的过程中， 学习和理解原电池的概念和原 理，在此基础上，通过实验探索和讨论组成原电池的条件； 最后, 让学生自己设计一个水果电池以检验学生对所学知识的实际应 用能力。为了更好地实施探究教学，还需对本节教材内容作必要的处 理和补充。1. 变教材中的教师演示实验为学生动手实验。这样不仅使学生观察到明显的现象，还能使学生直接参与知识的获得过程， 获得直接的体验。2. 用音乐贺卡

4、引入易将学生的兴趣调动起来， 激发了学生 强烈的求知欲和探究欲， 整个课堂中蜂鸣器的一次次响起， 让学 生一次次感受到成功的喜悦。蜂鸣器的制作：从音乐贺卡中取出蜂鸣器，去掉钮扣电池， 在线路板上引出正、负电极的导线。也可以从市场上购买扬声器、蜂鸣器集成块，按照下图装置, 制作实验用的蜂鸣器。3 .教材中对于“组成原电池的条件”这一个讨论题的提出，问题过于空泛，考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不 是很强，单纯的讨论可能会无从谈起。 因此教学中设计了一组学 生实验习题，让学生通过实验获得直接经验，再通过对比分析， 归纳出规律，最终得出组成原电池的三个条件。4 .将课本后面的家庭小实验水果电池，

5、移到课堂实验中。不仅能帮助同学理解组成原电池的其中一个必要条件一一电 解质溶液，而且能达到学以致用，使学生觉得化学就在我们的身 边，从而激发学生学习兴趣，启迪学生思维。三、教学主要流程创设情景1请问今天谁过生日、这个月哪些学生过生日（课前已经过调查有6位学生）？老师今天带来了一张音乐贺 卡，可是贺卡不响，没有电池（之前已将电池取出）。没有电池 怎么办？谁能发电呢？老师来试试，把锌片与铜片插入稀硫酸 中，并用导线与贺卡相连，贺卡发出美妙的音乐。祝几位同学生 日快乐！教室里顿时想起了雷鸣般的掌声。 那么电是如何产生的 呢？原理是什么呢？自主探究1学生自主探究：见苏教版必修2第4 0页 之活动与探究

6、(注：将电流计换为蜂鸣器)观察与思考随着蜂鸣器的不断响起，学生进行思考、交 流、讨论。(1) 在锌片和铜片表面分别发生了哪些变化？(2) 电子从哪里来，至U哪里去？(3) 作为电池，有正极和负极之分，你如何判定装置中锌 片和铜片谁是负极，谁是正极？请你再设计一个实验证明。(4) 溶液中的离子如何移动？小组汇报 由于Zn失去的电子经导线转移到Cu片上， 故导线上有电流通过，因此蜂鸣器响起。电子由锌片流向铜片， 利用干电池已知的正负极和灵敏电流计的指针偏转方向对照。实验中灵敏电流计指针偏向铜片， 与干电池对照，说明铜片为正极， 锌片为负极。负极(Zn) : Zn 2e = Zn2+, 正极(C u

7、):2H + +2e- = H2foZn失去的电子成Zn2+进 入溶液，溶液中的阴离子移向负极Zn, 阳离子H+移向正极Cu。教师评价多媒体教学软件模拟原电池反应的原理，引导 学生进一步交流与讨论。 小结：灵敏电流计指针偏转-有电流 产生f产生电能f化学能转化为电能的装置f原电池。原电池反应本质：化学能电能。创设情景2科学史话一一伏打与电池的发明伏打指出，伽伐尼实验中连接起来的是两种不同的金属 (他称为第一类导体或干导体）和含液体的青蛙肌肉（他称为第二类 导体或湿导体）。伏打把不同的金属板浸入同一种电解液里，组 成了第一个直流电源一一伏打电池，他用几个容器盛了盐水， 把插在盐水里的铜板、锌板连

8、接起来，电流就产生了。自主探究2 简单原电池的形成条件探究仪器药品：铁片、铜片、锌片、石墨棒、硫酸铜溶液、盐酸、 稀硫酸、氯化钠溶液、酒精、导线、蜂鸣器和电流表。探究要求：设计原电池装置，看哪个小组所能设计出的装置 的个数最多，所用时间最短，在设计过程中所发现的问题最多。 在实验过程中注意观察实验现象并做好记录。教师提问：如何设计实验来探究呢？经学生讨论后，从三个方面进行探究：改变电极材料；改变溶液；是否有导线连接等。小组汇报通过蜂鸣器的响与不响，电流表指针的偏与不 偏，引导学生自主归纳出了组成原电池的条件。最后请各个小组代表把本小组所设计的原电池装置描述出来，判断其正负极，且说出在实验过程中

9、所发现的问题。创设情景3 伏打利用身边的东西发明了电池，我们能 不能利用生活中的常见物质进行原电池的实验呢？你见过水果电池吗？取一个熟透的番茄，在番茄里平行地插入铜片和锌片， 用导线将铜片与锌片及贺卡中蜂鸣器相连，美妙的音乐再次响 起。学生惊叹化学世界的奇妙， 激起对原电池原理强烈的探究欲 望。:自主探究3 指导学生制作“水果电池”实验材料准备：水果(成熟的橙子、蕃茄、柠檬、苹果等)、 铜片、锌片、铝片(4cm X4.5cm)、镁条(6cmX 0.4cm)、石墨棒(直径1cm ，长6 cm)、万用表、 砂纸、导线(带鳄鱼夹)、音乐贺卡蜂鸣器、水果刀、纱布。(1) 可进行分组研究，每组研究2种水

10、果。(2) 实验前将橙等水果切开，并在果肉划几刀，以增加导 电性或者用果汁做，效果更好。(3) 实验前必须用砂纸将镁条、铝片、锌片和铜片表面的 氧化膜打磨干净。(4) 通过对同一种电极材料不同水果的比较发现：效果最 好的是番茄，越成熟越好；其次是菠萝，且都与其成熟程度关系 较大。水果发电的原理：水果电池与原电池原理相同， 将活动性不 同的电极材料插入水果中， 用导线将电极与电流表连结， 电流表 指针偏转，证明有电流通过，但必须满足三个基本条件：(1) 两电极金属活动性不同；(2)电极材料应处在同一水果内，或 水果之间有连结；(3)电路必须为一闭合回路。四、教学反思本案例通过创设问题情景， 学生自主探究问题。通过分析提 出假设，通过实验验证假设，进而得出结论，从而形成新的认知 结构。整个过程突出“创设问题情景，开展自主探究”的教学方法，且在学生自主探究的过程中体现学生之间相互交流合作、教师引导，师生互动的教学原则。分别改变金属的连接方式，更换 电解质溶液及电极等实验，对原电池的构成条件进行深入探究。反复的改变条进行探索，不断使学生认知结构得到发展， 从而提 高学生分析问题和解决问题的能力， 同时通过学生的努力得出结 果，满足学生的成功欲望