天上街市优秀简案

1、天上的街市郭沫若学科：语文 教学课题：天上的街市 授课班级：初一 2班一. 教材分析天上的街市是部编版七年级上册第六单元中的一篇课文，本 单元的课文凸显了 “想象”这一主题。旨在让学生对文本进行整体性 感知，调动自主体验，展开联想与想象，把握作者的写作思路，领悟 思想情感。天上的街市具有浓厚的想象意味，同时也体现了新诗具有的画而美。诗歌通常以文学的留口给予读者广阔的想象空间，天上的 街市在思想情感的表达上借助联想与想象,令诗人得以在黑暗.迷 惘的现实中创造岀美好平和的生活景象，与内心的理想世界产生了强 烈呼应。本课的教学，主要是从内容和语言两个层面来进行构思，品析诗 歌内容为主：聚焦于让学生体

2、验诗人所“见”；理解诗人所“想”;领会诗人所“思”。这三点所对应的是：对诗歌意象的感知、意境的 领悟.对诗歌主旨的把握。通过品析诗歌中的想象，懂得文学中的想 象不是混乱的.随心所欲的，而是基于情理之上。二. 学情分析从学生的阅读经验上看，新诗是语文课堂或者R常阅读中接触较 少的一种文学体裁。因此，学生对新诗的解读是比较陌生的，初一的 学生在文本解读上也不够深入。但在古代诗歌的学习过程中，己经积 累一定的诗歌鉴赏知识，为新诗的赏析奠定了一定基础。例如，抓住 意象理解诗歌的情感，在意境中形成对诗歌主旨的初步感受。三. 教学目标1. 正确朗读诗歌。2. 明晰诗人写作思路，领会诗歌中的联想与想象。3.

3、 在诗歌的意象与意境中，准确把握、体悟诗歌内容和情感。四. 教学重点、难点:1理清诗歌的写作思路，在对意象与意境的品读中，把握诗歌内容。2领悟诗人寄寓的情感，体会联想与想象的妙处。五. 教学内容:1.朗读诗歌。2感知内容，理清诗人的写作思路。3.品析诗歌的意象与意境，以时代背景做辅助，领悟诗歌思想情感。六. 教学设计:本课核心问题诗人笔下的天上街市寄寓了怎样的思想情感?（一）导入：以绘画和文学作品导入木诗。(-)朗读任务：正字音，正确朗读全诗。（三）品析诗歌内容:问题1：诗人是如何想到了天上的街市?回答：市“街灯联想到“明星S再由“明星”想象岀天上的街市。教学目的：理清诗歌的写作思路。由现实中

4、的“街灯”联想到天上“明 星m天上“明星”成为点亮“天上街市”的街灯，从而展开对天上 街市的想象。问题2：诗人笔下的天上街市有什么特点？诗中描述的景物有没有特 别之处?回答：美好的、自由的、光明的、神奇的为什么有人间没有的“珍奇物品、为什么天河是“浅浅”的,为什么“流星是那“朵S为什么“牛郎织女”是幸福的。教学活动学生开展小组讨论，进行分享交流。教学目的，品味诗歌内容和语言，在意象、意境的品析中，逐渐体会 诗人寄寓的思想情感。问题3：诗人为什么要将天上的街市描绘得如此美好?回答：因为在当时，作者期望的美好、光明、自由在现实中无法实现。诗人则借助想象圆满了这样一种期望，创造了心中的理想生活。问题

5、目的：整体明确诗歌表达的情感主旨，同时结合时代环境再度印 证对诗歌的情感解读，领会想象在文学作品中的作用。问题4：现实的黑暗，让人渴望光明，那么在诗歌中有没有寄寓诗人 对光明的渴望呢?回答：街灯”是“远远的”，“明星是天上的。光明虽然遥远，但 依旧是存在的。黑暗的现实下，作者仍然怀抱着对光明.美好、自由 的相信与向往，这令他想象出了如此美好的天上街市。问题目的：在对诗歌情感有一定把握的基础上，深化、完整对文本思 想的领悟。懂得诗人的想象是合情合理的，想象亦是对现实生活的一 种折射。（四）小练笔一一创造属于自己的天上的街市。要求：发挥联想和想象，对天上的街市中的一个小节，进行改写 或续写。教学目

6、的：让学生理解了诗歌内容和情感的基础上，发挥自己的想象, 对文木进行二次创作，写下属于自己的“天上的街市”。七. 作业设计:4L以“天空”为主题写一首小诗。2.完成名校金典20课。八、本设计的特色或基于学科核心素养培育（深度学习）的突破点:（一）品析与感悟“诗歌”与其他的文学体裁不同，它是一种私人化的自我写作,因为人生经历与时代环境的差异，使读者对诗歌的理解一定会存有共 情的难度，特别是人生阅历浅薄的初一年级的孩子。品析诗歌内容, 解读诗歌意象，领悟诗歌情感，是一个市浅入深，直击诗歌内核的过 程。而想象毕竟是基于现实的，所以在对木首诗歌的设计上，我想遵 循着“现实一一想象一-现实”的轨迹，在现实和