（苏教版）一年级 八加和减 5以内的减法

1、苏教版一年级 八加和减 5以内的减法教学内容：教科书第40页的例题、试一试 ,第41页想想做做的习题。教学目标：1、在实际情境中初步认识减法 ,理解减法的含义。2、在观察、操作实践活动中 ,体验问题情境和解决问题的全过程 ,掌握5以内减法的计算。3、开展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识 ,初步学习用减法计算解决问题 ,感受数学与生活的联系。教学重点：让学生结合具体情境初步认识 ,理解减法的含义 ,理解和学会减法的计算方法。教学难点：在观察、操作实践活动中 ,体验问题情境和解决问题的全过程 ,掌握5以内减法的计算。教学过程：一、创设情境 ,激趣导入1、演示：出示3个彩色气球 ,让一名学生

2、上来 ,演示放走1个 ,手中还剩2个。2、小朋友 ,你能把刚刚演示的过程说一说吗？3、提问：放走的1个是从几个里面放走的？现在他手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？4、引出课题。二、体会情境 ,学习新知。1、教学例题 ,初步认识减法和计算方法。出示情境图。护花小组的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？学生说出图意：有5个同学在浇花 ,走掉2个后 ,还剩几个？根据图意 ,用什么方法计算？怎样列式？学生答复 ,教师板书：5-2=3。指导学生认识减号及算式的读法 ,并让学生说说算式各局部在图中表示的意思。分小组讨论：为什么用减法计算？52=3是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。小结

3、：刚刚各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花 ,走掉2个 ,就是要从几个里面去掉几呢？从个数里去掉一些 ,应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？2、试一试出示情境图 ,让学生独立观察图意 ,提出问题 ,在书上填写算式。学生可能列出32=1或31=2学生填完算式后 ,分小组交流自己的想法。三、稳固深化 ,应用新知。1、想想做做第1题。指导学生看图 ,让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。同桌之间交流自己的想法。2、想想做做第2题。学生看算式 ,先用小棒摆一摆 ,再计算。学生独立操作后 ,指名演示 ,并说出自己的想法。3、想想做做第4题。先分小组说说图意 ,根据图意提出问题 ,填好算式 ,

4、计算出得数。4、想想做做第5题。稳固5以内的加、减法四、总结：提问：今天我们上了一节愉快的数学课 ,你能说说学会了什么吗？先跟同学说说 ,再跟老师说说。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范

5、读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。教学后记：要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说

6、过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,