特教中心学校校长事迹材料

1、特教中心学校校长事迹材料 敢想 敢干 敢负责 记* 区特教中心学校校长 * 人物速写 睿智的目光、谦和的智者；务实的工作、执着的追求；超前的理 念、创新的思想；卓越的才干、过人的胆识。 * ， 1970年出生于山光积翠、水色含青的南 * ， 19* 师范毕业 后在下庄乡任教， 1992年调入* 区教育局政工科工作，他以满腔的 热情和扎实的工作，赢得了广泛赞誉 。20 xx年被任命为*区教育局 普教科科长， 成为当时最年轻的科长， 这位刚过而立之年的科长以其 出色的业务能力、 务实的工作作风及对教育事业执着的追求换来了 * 区基础教育的快速、全面地发展。 20 xx 年* 同志被任命为 *区特教

2、 中心学校校长，上岗伊始他就确立了自己“敢想、敢干、敢负责”的 管理理念和“从来被模仿，从未被超越”的办学理念。 短短的两年，他凭借超前的理念、过人的胆识使 *特教中心以前 所未有的速度， 取得了跨越式的发展， 使* 特教事业在全省乃至全国 崭露头角。 更新理念 多元办学 挖掘特殊教育的内涵，拓展特殊教育的外延。 * 特殊教育需要激情，激情于为了实现目标而付出的努力殚精 竭虑、卧薪尝胆、一往无前。 * 从教育局基教科科长到特教中心学校校长，杜校长对特殊教育 有着自己的认识，他发现特教学校与普通学校几乎是 “老死不相往来” ， 特殊教育“躲进小楼成一统” 的狭窄封闭的办学方式束缚了学校的发 展。

3、特教学校的办学思想没有真正考虑残疾孩子的实际需求， 没有足 够的吸引力。单调、枯燥、乏味的教学生活逐渐抹杀了教师们的工作 热情。有鉴如此，他的办学思路逐渐清晰， “一年树品牌，二年创特 色，三年争地位”发展的脉络也基本勾画出来。 杜校长给特殊教育带来的是一种崭新的、开放的办学理念。他 对特殊教育有着自己独到的见解， 他认为特殊教育应理解为 “对有特 殊需求人群的教育”，以此定位特殊教育的外延，普通教育中正常孩 子的心理健康问题、 上网成瘾等问题也应纳入特殊教育的范畴。 杜校 长正是在这一办学理念的指导下， 凭借自己干事创业的工作激情， 他 北上首都、南下上海考察学习，成立了“美国小海龟 * 儿

4、童感统 训练中心” ；充分利用自己的人力资源优势力邀同窗挚友翟召博来 校作“心理学报告会”，并在特教中心学校成立“翟召博心理咨询工 作室” ；诚邀特色教师加盟建立了 “小海龟陶艺工作室” 、“DIY 手工坊” ；与社会知名品牌合作成立了“立聪堂听力康复中心” ； 发挥资源优势建立了“新触觉健康屋” 、“家教资源室” 等面向社 会的特色教育模块。 在特色模块逐个建立的基础之上， 特教中心学校 依据科学、放眼未来，举办了一所民办培训机构 * “小海龟”儿 童能力发展培训中心学校，走出了一条“资源共享，多方共赢”的新 路子。 开拓创新 打造特色学校 人是要有理想的，不怕你不做，就怕你不想做，只要你想

5、做，就 一定能做好。 _ * 、改革教学管理模式，抓大不放小 给杜校长做下属，你可以享受到更多的权力，只要是你分管的工 作，你可以得到充分的授权，只要你有想法，你可以得到他最大的支 持。然而，在管理上“抓大”的杜校长，却又是一个不“放小”的校 长。他常常会直接给任课教师提一些改进的意见，有时候具体到黑板 上的一个字。 杜校长来到学校后首先改革教学管理模式，实行权力下放，实行 “三部管理”（即培优部、启音部、启智部）体制，提高了管理效益。 在他的积极倡导下，启音部试用普校教材，将普校教材与聋校教材适 当整合，使之更加符合聋生特点，丰富学生的知识面，提高教学质量； 启智部根据学生的差异特点，推行三

6、级教育模式：学前康复训练、康 复班教育训练和分类教育训练班。三类教育训练班授课又打破原来的 班级界限，实行走班教学，把学科能力水平相当的学生编在同一个班 内上课，这样教师能照顾到每一个学生，使每一位学生每一天都学有 所得。其次改革师生评价，搭建竞争向上的平台。对学生评价，语数 以书面评价为主，其他科目以展示为主，对学生评价的过程，也就体 现了对教师的评价。杜校长更是鼓励教师们敢于探索、勇于创新。在 他的鼓励下，康复班教师在康复实践中努力探索，进行个案研究，以 单元主题形式，对每个学生分别制定出行之有效的康复策略， 通过游 戏教学、口语教学、体能训练、自理能力训练，实现教育引导与行为 矫治，在具体实践中记录每一个学生的训练资料和康复历程，形成了 康复班教学方案、康复班个案手册、教育康复发展评价手 册等教学成果。 二、建