“统计”教学设计

1、“统计教学设计教学内容人教版?义务教育课程标准实验教科书·数学?(一年级下册)第93-94页。教学目标1.使学生通过对数据统计过程的体验 ,学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法 ,初步了解分类统计的意义。2.使学生初步认识直观的条形统计图和简单的统计表 ,能根据统计图中的数据提出并答复简单的问题。3.通过对学生身边有趣的事例的调查活动 ,激发学生学习的兴趣 ,培养学生的合作意识和实践能力。教学重点了解统计的含义。会看统计图、统计表 ,进行简单的统计。教学难点进行简单的统计。教学用具统计图、统计表、课件。教学过程一、初步感知 ,导入新课(一)从学生熟悉的校园生活实际出发 ,让学

2、生初步感知统计师：同学们 ,这就是我们热闹路二小的校园 ,它有宽敞、美丽的教学楼 ,同学们在整洁的环境中开展丰富多彩的课外活动 ,你们看 ,他们都在干什么?教师出示课件。热闹路第二小学的校园生活：舞蹈组、电脑组、篮球队等在活动。师：(出示课件：一个小花坛中有26朵四种颜色的郁金香。)我最喜欢学校的这一处小花坛 ,看到这些美丽的花 ,我想知道每种颜色的花各有多少朵 ,你能不能用我们学过的涂小格的方式表示出来?学生完成题卡(先数各种颜色的花各有几朵 ,再涂色)。教师提示：涂完后注意标上下面的数字。(二)比照出示花坛画面与统计图 ,引出新知师：(出示统计图)说一说各种颜色的花各有几朵?生：(齐答)红

3、花有8朵 ,黄花有7朵 ,蓝花有5朵 ,粉花有6朵。师：(比照出示花坛画面与统计图)比拟题卡与刚刚的画面 ,哪一个更能清楚地看出每种颜色的花各有多少朵?生1：第一幅图混在一起 ,看不清楚;第二幅图分开了就很清楚。师：(小结)像我们刚刚那样把花的朵数数出来并用涂小格的方式表示出来的这个过程其实就是在进行统计 ,这节课我们进一步学习有关统计的知识 (板书课题：统计)。二、实践操作 ,掌握新知(一)让学生体验收集数据的过程师：老师想了解一下同学们都喜欢什么颜色的花 ,你能不能在喜欢的花下面打“√告诉老师?学生完成题卡后 ,教师收上题卡。(二)让学生体验整理数据的过程1.初次进行记录。师：

4、现在老师手里拿着同学们的题卡 ,你最想了解什么呢?生1：喜欢哪种颜色的人最多?生2：喜欢黄色的有多少人?生3：喜欢红色的人多还是少?生4：喜欢粉色的人有多少?生5：喜欢蓝色的人多还是少?生6：喜欢红色的有多少人?师：让我们一起解决这些问题吧!教师较快地读数据 ,学生记录不下来。2.小组讨论记录的方法(方式开放 ,教师简介写“正字的方法)。师：前后的同学研究一下怎样才能记下来?学生讨论记录的方法。师：研究出来了吗?你打算怎么记?生：老师说红色的 ,我在下面打“√老师说黄色的 ,我在下面画“;老师说蓝色的 ,我在下面画“;老师说粉色的 ,我在下面画“。生：老师说红色 ,我在下面打“&r

5、adic;。生1：老师说红色 ,我在下面写“1。生2：老师说红色的 ,我在下面画“;老师说黄色的 ,我在下面画“;老师说蓝色的 ,我在下面画“;老师说粉色的 ,我在下面画“(教师指导：如果用一个符号记会更快)。教师简介写“正字的方法 ,演示“正字的结构 ,说明为什么。3.再次进行记录。教师读数据 ,学生记录(大局部学生不用“正 ,有的写成“ ,有的写成“)。师：谁来告诉大家你是用什么样的方法记录的?生1：喜欢红色的有11人 ,喜欢黄色的有10人 ,喜欢蓝色的有9人 ,喜欢粉色的有8人。老师说红色的 ,我在下面打“√老师说黄色的 ,我在下面画“;老师说蓝色的 ,我在下面画“;老师说粉

6、色的 ,我在下面画“。师：有没有结果一样 ,方法不一样的呢?生2：我用“√。生3：我用“。生4：我写“正。师：有数据不一样的吗?生5：喜欢红色的有10人 ,喜欢黄色的有12人 ,喜欢蓝色的有9人 ,喜欢粉色的有8人(教师指导：记录要认真 ,并请该生重复正确的答案)。(三)认识统计表、统计图师：(出示统计表)请同学们说数据 ,老师把它们填在统计表里。红色11人黄色10人蓝色9人粉色8人学生们说数据 ,教师把它们填在统计表里。师：(出示统计图)如果我们还用涂小格的方式表示的话 ,喜欢每种颜色的人数应该用多少个小格表示呢?随着学生们的答复 ,教师从统计图中抽拉出11个单位格的红条 ,10

7、个单位格的黄条 ,9个单位格的蓝条 ,8个单位格的粉条。师：如果没有小格你能知道有多少人吗?生：(齐答)不能。师：(抽拉出纵轴左边的数字)没有小格 ,这回能看出来有多少人吗?生：(齐答)能 ,因为上面有数字。师：像我们刚刚这样把杂乱无章的数据整理成这样有条理的图形 ,这个图就是统计图。那么你们能不能给这个表格起个名字呢?生：(齐答)统计表。(四)通过统计图、统计表答复下列问题-师：看着统计图、统计表你还能知道哪些问题?生1：一个比一个少1。师：你观察得很仔细。生2：一个比一个多l。生3：最前面的最高 ,最后面的最低(教师订正：喜欢红色的人最多 ,喜欢粉色的人最少)。生4：喜欢红色的人比喜欢黄色

8、的人多1 ,喜欢蓝色的人比喜欢黄色的人少1。生5：黄色比红色少1(教师订正：喜欢黄色的人比喜欢红色的人少1)。师：喜欢红色的比喜欢蓝色的怎么样?生1：少2(教师纠正：多2)。(五)小结师：这样可以使我们清楚地看到每种数据的数量和它们之间的关系 ,这就是统计图(表)的意义。三、联系实际 ,稳固练习(一)野生动物园师：(出示课件：野生动物园中各种动物数量的统计表)沈阳的野生动物园里有许多动物 ,老师整理出一张统计表。你能根据这张统计表答复下面的问题吗?老虎骆驼长颈鹿狮子大象斑马12只8只4只7只5头26匹老虎_只 ,斑马_匹 ,_最少。生1：老虎有12只。生2：斑马有26匹。生3：长颈鹿最少 ,有

9、4只。(二)生日统计图师：(出示统计图：各月份出生的人数为2、5、7、4、3、4、1、1、6、2、3、2)说一说你看出了什么?生1：先上再下再上再下再上再下再上再下。师：能看出数据的变化吗?生1：7、8月份出生的都是1个人。生2：3月份人最多 ,2月份比3月份少2个人 ,1月份比2月份少3个人 ,4月份比3月份少3个人 ,5月份比4月份少1个人 ,9月份比8月份多4人(教师订正：多5人)。师：还能知道什么?生1：班里有多少人?师：怎么算的?生2：1月有2人 ,2月有5人(学生心算 ,没算出来)师：大家帮他算一算。生：(齐答)连加。生1：25。生2：40。师：对了。(三)统计课外活动小组人数师：

10、(出示课件：热闹路第二小学的校园生活 ,钢琴小组1人、舞蹈小组6人、计算机小组3人、田径队5人、篮球队8人在活动。)你们参加课外活动小组吗?请帮老师算一下参加课外活动小组的有多少人。学生一边看课件 ,一边完成各自题卡中的统计图或统计表(只需完成一项就可以了)。师：你填的是统计图还是统计表?生1：统计表。师：为什么?生1：因为老师只让完成其中一个。师：在统计的过程中 ,我们要灵活选用统计的方法。(四)游戏师：老师被难住了。春节到了 ,要开联欢会 ,可是班费有限 ,只能给同学买两样水果 ,买哪两样呢?怎么办?生1：买喜欢吃的人最多的两种。师：我怎么知道呢?生1：问一问他们。师：(出示：西瓜、橙子、

11、草莓、苹果、葡萄的图片)你们说一说自己喜欢吃的水果。学生在下面一起说。师：这样非打起来不可 ,怎么解决呢?用这节课所学的知识帮老师决。生1：看一看喜欢哪两种水果的人最多就可以了。师：我们来统计一下 ,把小星星贴在你喜欢的水果上。学生依次到黑板前把自己手中的小星星贴在喜欢的水果图片上。西瓜、橙子、草莓、苹果、葡萄的图片上分别有6、6、21、1、4颗小星星。师：我们应该买哪两种水果呢?生1：应买草莓和橙子。生2：应买西瓜和橙子 ,西瓜和橙子一样多。师：让我们来数一数。生齐数。师：这两种水果我们都少买一些好吗?生：(齐答)好。四、总结单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周

12、看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教

13、师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。师：日常生活中有很多事情可以用统计来解决。要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,