主体参与主动学习

1、主体参与主动学习摘 要：本文提出了一种新的SEFC语篇教学模式，即“主体参与主动学习”模式，文章从“主体参与主动学习”的理论依据，目标定位、实施原则、操作流程及操作策略进行了论述，并结合SEFC教材中的课文对“主体参与主动学习”模式的教学过程和教学环节作了详细的阐述。关键词：“主体参与主动学习”，“十六字原则”，“四主五导”我国外语教学正面临一场深刻的变革，推进这场变革的关键在于素质教育的实施。素质教育的主体性、全面性、基础性和发展性等特征是英语素质教育的出发点，传统的英语教育理论和教育实践存在种种弊端，其中根本的一点在于忽视人的主体性发展，培养的人才缺乏主体性，表现为学习被动缺乏个性，参与意

2、识与参与能力不够强，实践能力差，缺乏创造意识和创造能力。这与高扬人的主体性，追求个人全面发展，充分发扬每个人的主观能动性的现代教育最重要的特征是背通而驰的。我经过几年的教学改革实践，逐步在课堂教学领域探索出适合学生主体性发展的“主体参与主动学习”的英语语篇课堂教学模式。一、“主体参与主动学习”英语语篇课堂教学模式构建的理论依据和目标定位“主体参与主动学习”课堂教学模式就是在承认学生是学习活动的主体的前提下，以主体教育思想为指导，以学生主体参与教学全过程为特点，以培养学生主体意识与能力为目标。这些充分体现了素质教育的主体性。根据哲学认识论及教育学和心理学有关理论，主体性是人作为社会活动主体的本质

3、属性，它包括自主性、主动性和创造性3个基本特征。自主性是对自我的认识和实现自我的不断完善，主动性实质是对现实的超越，创造性则是主体性发展的三维结构如下图： 主体性自主性 主动性 创造性自 自 独 自 成 竞 兴 社 社 创 创 动立 趣 会 造 手尊 我 判 觉 就 争 和 会 适 新 性 实 自 调 断 自 动 意 求 参 应 意 思 践信 控 决 理 机 识 知 与 性 识 维 能 断 欲 力自律 自立 自强 从上图，可见自主性、主动性和创造性构成了人的主体性不可缺少的特征，发挥学习者的自主性、主动性和创造性，培养良好的个性，使学生从被动学习转向主动学习，并参与到教学全过程中，从而形象地去

4、体会自身主体地位和作用，进而培养主体意识。这正是“主体参与主动学习”英语语篇课堂教学模式的目标定位。二、“主体参与主动学习”英语语篇课堂教学模式的实施原则与操作流程。实施原则：“主体参与、分层指导、及时反馈、激励评价”，简称“十六字原则”操作流程图： 促进学生主动发展和谐的教学环境 教师导读导问导议导结导练 学生-认知准备-敢问善问-各抒己见-交流学习-巩固提高 训练学生思维能力由流程图可看出，“主体参与主动学习”教学模式是主张以学生为主体、教师为主导、训练为主线，发展为主旨的教学思想，按照导读导问导议导结导练进行的一种模式，简称为“四主五导”。教师的作用是示范者、组织者、监听者和帮助者，而学

5、生全面参与，积极思考、亲自实践（胡春洞，1990）。以上环节中，除了导读导练之外，其余三个环节“导问导议导结”针对不同问题情景，有时需要几次循环才能完成。现以SEFC Book 2B Lesson 58-59为例，介绍五个环节的运作情况第一环节 导 读教师在借助标题讨论、图片评说、文化背景介绍和生活体验等方法导入，激活学生相关的知识网络，使学生产生阅读预期，并巧妙地引出有可能阻碍学生阅读理解的词汇。本语篇通过课前讨论福尔摩斯这个人物展开Have you ever watched the TV series“Sherlock Holmes”?Which story do you like bes

6、t？What does Holmes do？Whom does he usually work with？Why is he so famous although he is just a hero in Conan Doyles novels？第二环节 导 问教师站在语篇的高度上，提出理解性问题，明确学习要求，使学习目标具体化。目标明确是推动学生主动学习和克服困难的内在动力（章兼中，1986）。学生会循着教师精心设计的课堂提问主动积极地去阅读语篇信息，理解语言现象，解决语言问题。同时，学生不断地发现新问题，并主动地向老师和学生发问。针对Noises In The Night这一课，教师可提出

7、以下问题：a、表层分析问题：Why was the young lady worried？ Why was Holmes worried？Why did Holmes hit the bell rope with his stick again and again？What happened to the young lady and her uncle at last？b、深层剖析问题How many questionable points did Holmes find？Why would the young lady hear the noises in the night?C、整体评价

8、问题What does the uncles plot against his niece tell us?How do you find Holmes?在整个讨论过程中,学生提出了很多较好的问题，这些问题常闪耀出创新的火花，这正是我们素质教育所企盼的。有学生这样问：What was the bowl of milk used for?What was the gun used for?What was the rope with the ead tied in a circle used for?Why did the young lady say good night to her unc

9、le that night?Why did the uncle attempt to kill the lady immediately he returned from London?第三环节 导 议这是模式的核心部分,是指教师组织学生通过小组合作或其它形式，探究知识形成的过程，从而获取知识的方法。其主要特点是：使学生的独立性和合作性得到充分发挥，进而培养发展学生的探索能力，活动能力和创新能力。这是学生主动学习程度提高的主要标志。根据三个不同层次的问题，我采用了不同形式组织学生在限定时间内完成讨论。在学生讨论过程中，教师作为成员参与到学生的探究活动中，指导学生的探究，围绕问题展开，通过师生、

10、学生之间的合作沟通，加深了理解，拓宽了思路，从而使教师满足了学生的差异性，摆脱了学生受教师的束缚，激发了学生的创造能力。第四环节 导 结在合作讨论、分层指导的基础上，组织学生在全班交流学习结果。教师同时帮助学生对讨论的结果进行归纳总结，理清学习思路。在此过程中，教师可将文中的难易或语言点略加解释。最后，教师对学生的学习成果给予鼓励，积极肯定各层次学生学习成果，学生都看到自己的进步，从而激发学生的进一步探索的欲望，使得主体性向更高目标发展。针对表层分析问题讨论之后，我请了一位学习成绩困难的同学作小结：I think the young lady was in trouble. She wasnt

11、 sleeping well. She kept hearing noises in the night. Her uncle was acting strangely towards her. And they had quarrelled. Holmes felt worried after he was told that the uncle would get her money if she died.He thought the young ladys life was in danger. After the snake appeared through the hole，Hol

12、mes hit the bell rope with his stick again and again in order to drive the snake back into the uncles bedroom .At last，the goung lady was very lucky because she escaped being killed while the uncle was killed.针对深层剖析问题，我请一个中等生作小结：There are two questionable pointsthe hole in the wall and the bell rope

13、. Usually ventilation holes are made in an outside wall to connect the air in a room with the air outside the building. Besides,many houses in England employed servants in the past. To call a servant,you pulled a bell rope,which was connected by wire to the servants hall or kitchen,where it rang a b

14、ell. The young lady would hear a metallic noise and a long low whistle .Maybe the uncle kept a snake in the metal box . Every night ,he opened the box to let it out then he trained it to climb up to the hole by making a long low whistle.针对整体评价问题，我请了一位成绩优秀的学生作小结：After the story , I found Holmes an am

15、ateur private detective. Thanks to his expert advice , the ladys life was saved. From the story , I learnt that one would stew in his own juice .第六环节 导 练学生在对课文整体理解及掌握了语言点之后，往往显得踌躇满志，这时，教师可采用复述、角色扮演，记者采访、记者汇报等形式，让学生改编课文，巩固所学内容。另外，可以绘出与课文相关的其它主题，运用课文中的重点词组、句型，进行写作。这就合乎学生的思维发展规律，由易到难，循序渐进，先模仿后运用，既有利于培养

16、学生的语言能力，又有利于学生语言知识的巩固和提高。三、模式的操作策略（一）学生主体性策略以学生为主体，让学生主动，积极地参与学习，思维处于兴奋状态，让每一位学生都有在课堂上展示自己的机会。教师发挥主导作用的标志是能否调动学生的学习积极性，主动性，为学生发挥主体创造条件。教师的教要在教学过程中起主导作用，就必须真正使学生的学主动起来，尊重学生人格，使学生成为真正意义上的学习主人。在“四主五导”的教学模式下，学生读的兴趣盎然，充满好奇；学生问得有条有理，敢问善问，学生议论起来争先恐后，各抒已见；学生小结起来诤诤有词，环环相扣；学生练起来灵活运用，巩固提高(刘显国，2001)。可见，学生已真正作为主

17、体主动地参与到学习中去了。（二）问题情景创设策略适时有效的课堂提问，教师才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点与难点，从而成为课堂的主导（徐育兵，2000）。学生会循着教师精心设计的课堂提问主动积极地到语篇中获取信息解决问题。要使课堂提问起到良好效果，教师要通过多种手段创设问题情景，努力缩短学生与教师、学生与学习内容之间的距离，帮助学生形成最佳的学习状态，积极主动地参与学习中。问题情景创设模式： 问题情景创设 由易及难 由表及里 由此及彼 分解问题 挖掘根本 联想类比 步步紧逼 揭示本质 思维变换 主动参与、主动学习另外，教师应积极为学生创设“提问”的机会。让学生主动到语篇中发现问题

18、，然后驰骋在向老师或同学发难的自由天地中。哪怕一次提问，也标志着学生已成为学习的真正主体。（三）合作学习性策略教师改变过去那种自己一人唱“主角”，学生一律做“听众”的单一教学方式，把学习的主动权交给学生，帮助学生采取多种形式的合作学习，如师生合作，同桌合作，小组合作等，使学生在合作讨论中获取知识，反馈信息，享受成功的乐趣。课堂教学合作学习模式：整体评价问题深层分析问题表层分析问题 3 4 5小组合作同桌合作师生合作（四）激励创造性策略教师要以激励的方式促使学生始终处于主体激活状态，使不同层次的学生都获得学习成果，从而点燃创造性思维的“火花”，帮助学生形成创新能力。该策略关键在于对不同层次学生设置不同难度的问题。a、对于学习困难生，可提一些浅显的表层性问题，这些问题直接引用课文信息就可回答，易使他们产生参与感成就感。b、对于中等生则可提一些深层次的细节性问题，这类问题需要学生对课文进行分析、归纳，并根据个人经验补充相关信息。c、对于优等生可提一些概括性、评价性问题，从而给他们提供更高层次冲刺的适当机会。后记“主体参与主动学习”英语语篇教学模式真正体现了以学生为主体，以教师为主导的现代教学思想；有利于发挥学生在教学过程中的主体地位，有利于培养学生的合作精神和创新能力，有利于实施分层教学、因材施教，充分调动学生的学习积极性；它以充分发挥学生的主体作用为基础，以发挥教师的主导作