有关0的除法教学设计青岛版数学

1、有关 0 的除法 教学内容 义务教育教科书（五·四学制） ·数学（二年级上册） 6163 页。 教学目标 1.进一步理解除法的意义。掌握0 除以一个（不是0 的）数的计算方法。2.在观察和推理的过程中探索有关0 的除法及计算方法。3.主动参与新知识的学习活动，增强对数学学习的信心和兴趣。 教学重点难点 有关 0 的除法的计算方法； 0 除以一个数的算理。 教学过程 一、创设情境提出问题（一）复习被除数不是0 的除法，说说除法的意义师：小猴子最爱吃桃子，现在有 10 个桃子，你能平均分给 5 只小猴子吗？每只小猴分几个？怎样列式？预设： 10÷5=2（个）平均每只小

2、猴分2 个。师：现在有 15 根香蕉，平均分给他们，每只小猴分几根？怎样列式？预设： 15÷5=3（根）平均每只小猴分3 根。（二）引入被除数是0 的除法的学习师:调皮的小猴吃饱了，在树上跳来荡去， （出示情境图）突然一只小猴说“快来捞月亮，分月亮啊！”聪明的同学们，动脑想一想，每只小猴平均分到几个月亮？【设计意图】新课标说学生的学习要建立在已有知识和经验的基础上， 所以这节课先由学生熟悉的平均分的例子复习除法的意义。 为 0 的除法意义的理解做好铺垫。 兴趣是最好的老师，故用学生感兴趣的童话故事引入，激发学生探究的欲望。二、交流想法，感悟新知（一）独立思考，组内交流预设： 0 个，

3、5 个师：为什么？预设：他们捞到的月亮数是 0，0 个月亮平均分给 5 只猴子，每只小猴平均分到的月亮数还是 0，所以列式 0÷ 5=0（只）（二）全班交流，体会0 的除法意义5 只小猴都能得的一个月亮。 （同学笑，意识到一个也捞不着）师：（指着被除数的） 0 表示什么意思？ 5 表示什么意思？ 0÷5 表示什么意思？等号后面的 0 表示什么意思？预设：除号前面的 0 表示要分的物体的总数， 5 表示要分给 5 只猴，或要分成的份数是 5 份， 0÷ 5 表示把 0 平均分成 5 份，等号后面的 0 表示每只猴分的个数，也就是每份的个数。（三）归纳小结师：观察算式

4、有什么发现？预设：被除数都是0，商都是 0。小结：今天我们研究的就是（有关0 的除法）。板书课题：有关 0 的除法。（四）仿例练习，进一步体会0 的除法意义回到课程开始指着图。师：本来有 10 个桃子，现在没有了，要平均分给8 只猴，每只猴分得几个？列式0÷8=0（个）师：本来有 15 根香蕉，现在没有了，要平均分给12 只猴，每只猴分得几根香蕉？列式 0÷12=0（根）谁能再编一道这样的题来说说。活动：学生编题并列式解答，老师适时板书。预设： 4 个空篮子，平均每个篮子里有几个西瓜？9 个小朋友，手里什么也没有，平均每个小朋友有几个气球？师：谁来概括地说说 0 的除法的意

5、义？预设：就是 0 被一个数平均分，得数还是 0。师：概括得很精辟。除数能不能是 0 呢？预设 1：不能。 0 做除数没有意义，不能 0 个物体平均分给 0 个人，东西分给 0 个人没有意义；预设 2：不能， 10 个桃子，平均分给0 个人，就等于没分。预设 3：除法是乘法的逆运算，没有一个数乘0 等于一个数，所以没有一个数除以0 等于的数。所以0 不能做除数。师：同学们分析得很对，总之一句话：0 不能做除数。继续观察0 的除法得数是多少？预设：都是 0。师：对。能再举例说说吗？学生举例，老师适时板书。小结： 0 除以一个不是 0 的数都得 0。【设计意图】讨论争议是思维碰撞的法宝， 并且学生

6、天性的争强好胜的心理也促使他们去争论。 一个月亮也没捞着， 被除数是 0 的问题迎刃而解， 模仿与表现都是学生愿意做的，于是通过举例子、观察、推理、归纳、概括等活动，得出结论，学生容易理解接受。三、巩固练习，熟练算法1. 自主练习第 1 题，巩固有关 0 的除法。练习时，可以让学生用学具分一分，并说说分的过程，加深对除法意义的理解。第2 个算式列出之后，让学生说说算式的含义，进一步理解有关0 的除法。2. 我会判断。（1）0 和任何数相乘都得0。（2）0 除以任何数都得0。（）（）3. 填一填。（1）平均每个盘子里放了（2）平均每个花瓶插有（）个苹果。）朵花。4. 自主练习第 3 题：分橡皮。

7、进一步理解除法的意义，并与 0 的除法做比较。5. 比比看谁最棒！（1） 0 ÷5=（）8+0=（）0÷9=（）0×7=（）（2） +=0÷ =0=（）=（）【设计意图】通过不同层次的练习，巩固本节课所学有关0 的除法的意义及算法，同时丰富对除法的认识， 理解除法是建立在平均分的基础上， 有利于培养学生的数学活动的经验。培养学生学习数学的兴趣。四、全课总结巩固提升师：什么情况下用除法运算？除法算式的被除数表示什么意思？可以是哪些数？除数表示什么意思 ? 可以是哪些数？教师根据学生的回答进行实时引导。师：这节课还有哪些收获？学得高兴吗？对学好数学的信心大吗？【设计意图】通过老师