家长的心理健康与孩子的心理行为

1、家长的心理健康与孩子的心理行为古人云，近朱者赤，近墨者黑。这说明与学生关系密切的人对学生性格品质的发展具有重要的影响。有较严重行 为问题的学生，其性格品质严重不良。主要表现在或厌倦学 习、漫不经心、做白日梦，或过于敏感、自我意识缺乏、不 自信、恐惧、焦虑、自制力差、耐挫力差，或攻击性强、破 坏性强、脾气暴躁等。家长和学生的特殊关系就注定了孩子 的心理和行为问题与父母的心理健康具有很高的相关性。当 前，由于市场经济大潮的冲击、价值观念的多元化、竞争的 加剧、离异家庭的增多、升学压力的增加以及独生子女的问 题等等，使中小学生出现的心理困扰比以往任何时候更为突 出。所以，关心孩子心理健康，加强心理卫

2、生教育，实在是教育面临的一项迫切而重要的工作。中小学生心理行为问题主要有以下特点:是心理行为问题日趋严重，女生大大多于男生，具有严重心理行为问题 的学生一般都有不同程度的心理障碍。二是特殊家庭（如单 亲、离异等）子女的心理问题高于普通家庭子女。他们的心 理行为更具有如爆发性、 心情易变性、自我显示性、过敏性、 强迫性、自我不相信性等。三是学生的心理、行为问题与父 母的心理健康具有很高的相关性。我们经常说：在每一个孩 子身上，都能看到父母的影子。这不仅是遗传基因的神奇作 用，而且是父母的性格、感情、行为、语言等多种心理因素 相互影响、共同作用的结果。如：父母的敏感、固执、变态 自尊、孤僻、狭隘自

3、私、对集体和他人漠不关心、 妄自尊大、 虚荣、鲁莽、逞强好斗、妒忌心强等等都会在子女心理行为 上不同程度的体现出来，难怪有人说：孩子是父母的影子。值得关注的是：母亲的心理健康与其子女心理健康相关程度高于父亲与子女的相关度。母亲在亲子关系和家庭教育中 的地位与作用是不可动摇、毋庸置疑的。如何提高母亲的素 质，尤其是心理健康水平，充分发挥她们在教育子女、影响 孩子心理发展中的优势是一个亟待解决的重要课题。人们常说，家庭是学生的第一学校，因为孩子最初体验生活的场所就是家庭，父母是孩子的第一任教师。家长的心 理健康对孩子的影响主要有以下几方面：生活在有缺陷的 家庭中的学生，如父母亡故、分居、感情不合、

4、相互吵打、 离异、再婚等都会在子女心理上产生缺乏安全感和归属感。父母的教养方式对子女心理发展有重要影响。放任型教养 往往会使子女没有责任心、行为放纵；专制型教养会使学生 对教育产生抵触心理，导致学生脾气狂躁、粗暴无礼或懦弱、 说谎、欺软怕硬、缺乏同情心和恐惧等个性特征；溺爱型教 养易使孩子形成骄横、自私、任性、懦弱、好逸恶劳、追求 享受、以自我为中心等不良品行；家长的教育态度不一致， 厚薄不一，男女性别偏好不一，都会使孩子在行为上无所适从，孤单、自卑，乃至厌世、抑郁、多愁善感。父母的道 德修养、个性品质、文化素质对子女的心理也有一定影响。学生的一般发展很大程度上取决于家长的兴趣如何，家长在 谈

5、什么、想什么、以及他们本身的文化修养如何对子女都有 潜移默化的作用。每个父母都希望自己的子女成才，这是 可以理解的。父母对子女正确、合理、切合实际的期望，会 成为引导子女刻苦学习的动力。父母对子女不切实际的期望 会给学生造成极大的压力，能直接影响子女的心理健康。有的家长看到学生的考试成绩不理想，便不问缘由，大发脾气， 冷嘲热讽、责怪辱骂，有的甚至大打出手，这样会导致学生 对学习的恐惧感及习惯性无力感。在家庭中，父母无疑具 有较大的威力，占据较高的位置，是子女学习榜样和模仿对 象。正像心理学家洛克所说：“长辈的举止大半是模仿得来 的，我们都是模仿性很强的动物， 染于青则青，染于黄则黄。” 有的父

6、母自身对待学习的态度及其嗜好就不符合社会准则， 却要求子女按其要求去做，就会造成孩子的“逆反心理” 使家长在子女面前缺乏说服力。孩子不相信家长的话，认为 家长口是心非，而他自身又不知道怎样做才是对的，这样常 会导致学生产生矛盾心理。可见，心理教育问题是一个社会性问题，在经济飞速发展的二世纪，加强全民心理健康教育势在必行。首先，国家要制定全民心理健康教育计划，出台公民心理健康状况标准，把心理健康教育纳入全民素质教育的范畴之中。教育部门要根据国家计划和标准制定不同层次学生心理健康教育计划和标准，制定具体的实施细则，切实落实到 学校教育的每一个环节之中，使之达到与德育同等重要的位 置。第二，加强教师

7、心理健康教育， 提高教师心理健康水平，必要时要实行教师心理健康等级证书，使之与教师资格证具 有同等地位，努力使每一位教师都是心理辅导员。第三，举办各种形式的家长学校，通过家长学校的教育或其他途径，提高家长乃至全民的心理素质。第四，家长要自觉的提高自身的心理素质。家长不仅要把心理健康问题当做疾病，更要把心理健康问题看成是一种 社会责任。如何提高自身心理素质呢？一是要了解自己和承 认自己。要了解自己的优点、缺点、才能、兴趣、气质、性 格，以及所处的客观环境；既不要妄自尊大，也不要妄自菲 薄，要不卑不亢，对自己做出恰如其分的评价，否则不是自 不量力，就是过分自卑怯懦、丧失信心；要虚心向别人学习， 扬

8、长避短，不能自欺欺人或憎恨自己， 更不要因“怀才不遇 而愤世嫉俗，否则会终日处于焦虑和痛苦之中；当暂时处于劣势或低谷时，不要垂头丧气，要相信自己，相信自己的潜能，先承认和接受“现实的自我”，然后再创造“理想的自我”。二是要认识现实和面对现实。一个心理正常的人，他的认识和行为不是脱离现实的，而是与现实密切相关的。 应认识到，自己的理想、愿望、动机、目的都必须与社会理 想、愿望、动机合拍。“我行我素、一意孤行”是不会取得 成功的。不要超越现实去强调理想生活， 不要凭幻想生活。这样会把自己与现实隔离开来，很可能导致自我圭寸闭或适应 不了社会现实。要了解周围所发生的一些变化，清楚周围 的生活环境向你提

9、出的要求、人们公认的价值观念和价值标 准。这样，才能适应日新月异、不断变化着的社会，保持心 理健康。二是要有奋斗精神和远大志向。一个有奋斗精神和 远大志向的人，就会创造性地适应各种环境，在心理上设立个积极的、富有吸引力的、高尚的奋斗目标，保持健康的心理状态。四是要养成良好的生活习惯和行为习惯。个具有良好生活行为习惯的人，一定是严谨、乐观、自信且高雅 的人。那些好酒如命、视赌如神、生活邋遢、语言粗鲁、行 为放荡的人，很难说他们有良好的心理素质。第五，全社会都应关注中小学生的心理健康。学校教育是学生心理健康教育的主阵地，要把心理教育纳入学校全面育人的培养目标之中。心理问题的处理和解决分成教育模式和

10、医疗模式两种，学校一般运用教育模式，它注重教育性、 预防性及发展性。学校应积极开展心理辅导工作。按心理学 家的说法，心理辅导具有三大功能：一是治疗功能，就是尽 早发现有偏常心理和偏差行为的学生，及时进行矫治；二是 预防功能，就是有预见性地帮助学生应付可能出现的事；三 是发展功能，即发展个人潜能。如果我们在以上三方面努力 探索，相信学生心理品质定会大大提高，我们的教育质量也 会有一个飞跃。然而，上下课的方式有时是难以尽入人意解决问题的。时下，教师的工作是繁忙的，但为了使心理教 育符合其规律并有实效，应该是学校、家庭、医疗机构乃至 全社会的通力合作。第六，注重女生及母亲的心理健康教育。当代家长对女

11、孩的期望值普遍提高，渴望自己的女儿成才，希望她们在未 来激烈竞争的现实生活中有立足之地，因此在培养目标、教 育要求上常常会脱离孩子的实际，加重她们的心理负荷，导 致心态失衡。应该看到男孩与女孩无论在生理上与心理上是 有差距的。女孩自我意识成熟早，她们对社会的要求反应敏 感，思维又倾向于具体、形象，加上性别上的某些特殊性， 她们在“公平竞争”的商品经济社会中，付出的代价远比男 孩要多。如何优化女孩成长的环境， 如何根据女孩身心特点， 恰如其分地设计她们的未来，也是在教育中应该研究与解决中华民族自古就有依恋母亲的美德，母亲在子女教育中的相对作用高于父亲。中华民族要实现伟大复兴，必须 提高母亲的心理素质。全社会要创设适宜女性活动的宽