培养学生的口语交际能力

1、精品文档 培养学生的口语交 际能力 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践 性课程。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖 国语言文字进行交流沟通， 提高思想文化修养。 ? 语文课程 标 准?在总目标中强调指出口语交际要使学生“具有日 常 口语交际的根本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会 文 明地进行人际沟通和社会交往。“要利用语文教学的各 个 环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种 多 样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要 鼓 励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。 一、创设良好情境，让学生“敢说 要激发学生积极参与口语交 际的热情，良好的气氛

2、 是前提。课堂上，教师要放下“师道 尊严的架子，可以作 为一个听众、 朋友而不是一个尊严的 达自己的意思，也要学会 倾听、补充和帮助，让融洽与合作法官， 与学生一起聊天、交流。学生既要学会清楚明白的表的阳光普照每个学生的心 灵。例如：每接一个新班，第一次然后真诚地说希望做大家的朋友。学生见老师没有架子，如此坦诚，便一个接一个大大方方地站起来介绍自己。这为我日后了解学生、更好地走进学生的心灵做了很好的铺垫。走进教室，我都会面带微笑、和蔼可亲地向学生作自我介绍，通过语言创设情境是口语交际训练的常用方法，教精品文档师充满感情的语言渲染尤为重要。 如：苏教版第七册口语交 际?帮他出主意? ，我是这样设

3、计的：上课铃响了，我走进 教 室说：“同学们，江丽丽同学感冒了江丽丽没到校 请假 一周， 这星期我们又要学很多新知识， 很快就要考试了， 她 很着急，我们该怎么办呢？大家商量商量，看看有没有什 么 好方法帮帮她？这样学生很快进入情境之中，积极展开 讨 论，就连平时不爱说话的同学也积极地出谋划策、 想方法 二、鼓励评价，让学生“乐说 孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之。可见兴趣是推动学习的直接动力。小学生年龄小，都喜欢听表扬。教师赞赏鼓励性的评价语言，是激发学生主动参与学习，乐于表达的前提，在教学中要善于发现学生的闪光点，及时给予表扬，让学生收获成功的体验，激起学生的表达愿望。根据这一特

4、点，在课堂上只要学生敢说，我都给予肯定、表扬或奖励，“你说得真棒 ! “你的声音真响 亮! “你说得生动极了 ! “你还会用这个词真 不简单 ! 在交际中，由于学生的生活经验、性格特征、心 理素质的差 异，造成了学生的表达能力不一，对不同程度的 学生，在评 价时要区别对待：对于内向、自卑、不善表达的 孩子，我们 要耐心地鼓励他们“别着急，慢慢说；对于答 非所问的学 生，我们也要说：“你答复下列问题很积极，好好想 想，老师相 信你能答复得更好。这样的话语肯定会让学生 冲动不已，精品文档力争下次表现更积极， 答复更完美。 小学生初练口语， 往往 语理， 易打 不要 即使 于表 更高 流是无伦次，更需要老师的细心呵护。 不管学生讲得是否有条 只要他想说、敢说，老师要耐心地听学生发言，不要轻 断学生的思路，要善于发现学生微小的进步及时肯定， 轻易挑剔学生这个词“不标准，那个词“有毛病， 某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说；对 达能力和欲望强的孩子，教师要及时