创建和谐校园,让学生快乐成长概要

1、创建和谐校园，让学生快乐成长南潯区练市小学心理健康教育工作交流材料练市小学：堵云中邱建平学校概况我们南得区练市小学，是山丰子恺先生的外 孙女在1920年创办的。2002年易地新建，学校 占地近白亩，建筑面积16000平方米，绿化面 积2万多平方米。校园设计明快，布局合理，环 境优美，是浙江省示范小学、浙江省义务教育标 准化一类学校、省陶行知实验学校、浙江省绿色 学校、湖州市文明单位。新世纪初，学校就以“和谐发展”理念统领校园环境建设、管理模式、教育 教学等各方面工作，让学生快乐成长。、快乐地成长一、优美的校园环境，使学生轻松、活泼学校注重硬件建设与校园文化的和谐， 完善的设施、合理的布局，能使

2、人心旷神怡、 赏心悦LI，将有助于陶冶师生的惜操，对塑 造师生美好心灵、激发进取精神、约束不良 风气和行为、促进身心健康、调节情趣和心 理状态等起着重要的作用。我们的新校园建 设尤其注重了学校硬件建设与校园文化的和谐。1. 校园总体设计明快,宽敞,大气。跑道、多媒体教室，体艺馆、计算机网 络系统、电子显示系统、安全监控系统等6大现代化控制系统。校园内绿草茵茵, 荷花朵朵，风清气爽。雕塑、喷泉戏水、长廊等。2. 学校的环境设施特别注重营造和谐的文化氛围。文化石一一“和谐发展” 以及“崇本思源”。二、和谐的人际关系，让学生产生幸福感在新课程理念的引导下，我校的教师、校长与学生与学生建立了民主、平

3、等、和谐的师生关系。平时，我们经常能看到教师和学生一起就餐、一起看书、 一起打球、一起活动的情景；也能看到老师带着学生郊游、踏青的情景；更能看 见我们的教师带着微笑蹲下来和学生悉心交谈的情景。老师、校长经常听取学生 对开展活动的建议和意见，所以说，我校和谐的人际关系，让学生产生了幸福感。三、心理疏导，让学生身心协调发展我们开展的浙江省教育科学“九五”规划综合类课题中小学良好心理素质的培养与研究在2000年1月获省鉴定、结 题；2003年度市教育科研课题心理健康教 育与学生创新人格的培养获市鉴定、结题; 2000年9月九年义务教育阶段学生良好心 理素质的培养与研究获市一等奖；2006年 论“导师

4、制”下的学生心理健康教育获 中国教育报、全国中小学心理健康教育优秀成果评选一等奖我们认为心理素质是学生素质结构的核心，学生的一切发展都是在此基础上 来展开的。对小学生开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社 会发展对人的素质要求。因此，我们改变了传统教育对学生进行说教的做法，遵 循小学生的心理发展的规律，由近及远地从学生的心理、道徳、思想、言行等方 面出发，进行心理疏导，让学生身心协调发展。1. 心理健康教育课（广6年级每周开设一节。）2. 每学期进行一次校级心理健康教育的课堂教学研讨活动。3. 谈心室4. 悄悄话信箱5. 校长信箱6. 学生心目中的学校、校长、老师（学生参与学校管

5、理；学生与校长、老师直接沟通。）7. 学生成长导师制：导师像关心自己的子女一样，关爱每一个学生。通过 多形式的途径、方式，疏导学生的心理。具体包括：谈心（在教室、办公室、走廊、谈心室、草坪等）互通书信电话联系、交谈网上聊天师生同乐：郊游、踏青、野炊、放风筝等导师邀请学生到家，做客，一起生活儿天。这样，从原来的师生关系，变成了亲情的关系。从此，师生之间缩短了距离，建立了信任，学生很自然地愿意和导师交流、沟通, 导师就比较顺利地对受导学生进行思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导。导师到受导学生家做客，回访。这不同于一般意义上的家访，而是导师在 受导学生家里做客，一起吃饭等，进一步和受导学生以及家

6、长进行心灵的沟通。开辟新的导师途径，充分利用退休教师资源，带受导学生。退休教师非常 乐意地带受导学生，如：“心灵的沟通没有年岁的界限”（退休教师语）四、丰富的校园文化，让学生自我展示、自我实现1. 阳光舞台一一开展阳光活动，培养阳光少年，塑造阳光心灵“阳光舞台”活动作为我校实施教育活动和 心理辅导的乂一重要平台，充分发挥"阳光舞台” 的校园文化教育导向功能和心育功能，不仅让学 生的才艺特长得以展示，通过对自我的肯定，更 主要是促进了学生身心的健康发展。学校非常重视“阳光舞台”活动，从2003年始就已开展进行“阳光舞台” 的系列活动，并在学校工作计划中纳入了 “阳光舞台”活动。具体山学

7、校德育处 作好“阳光舞台”的活动方案，安排各年级、各班级组轮流于每周二、三中午， 在学校大厅长廊的小型舞台一一“阳光舞台”上进行表演和展示活动。每周二次 的阳光舞台表演活动是一项深受学生喜爱的群体活动，是我校结合“学生成长导 师制”，另辟的学科教学渗透德育和生活指导教育外的乂一“德育+心育”新模式, 使学生在围绕阳光舞台表演活动中，通过自编、自排、自导，让个体参与到群体 中来，也让自己的才能得到展示，使自己在活动交往中学会与同伴的交际、认识 自我，既锻炼了学生交往、表演的能力，乂提高自身的综合素质（特别是心理素 质），使自己的自信得到增强，促进人格的健全发展。在2006学年始，学校为了更好发挥

8、“阳光舞台”的作用，更规范地管理和评价“阳光舞台”系列活动，把"阳光舞台” 的系列活动列入每学年的年级组的考核中，并 投入奖金，作为考核奖励。2. 钢琴角、艺术角一一自我展示，熏陶全 体，营造轻松和谐的氛圉3. 艺术文化长廊一一自我展示，自我实现五、以“练字”达到“练人”我们开展了“新理念指导下大面积提高农村小学写字教学质量的研究”课题 的研究。获得中央教科所课题评比二等奖，论文获一等奖。1. 1-6年级都开设了写字课。2. 配备了专职的书法教师和语文教师相结合。3. 编写了校本教材练字练人。4. 每学期进行写字教学质量的评价。练人一一在写字教学活动中培养学生健全 人格等良好的非智力心理因素。写字教学对学生 意志的磨练，情操的陶冶，良好习惯的养成，以 及坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用，同 时培养了学生对祖国文化的热爱。六、多元评价，让每一个学生感受到成功的喜悦改变原来的评价方式，开展多元评价，让学生掌握知识、培养能力、开发智 力、形成思想的同时，得到轻松感、幸福感。1. 新教材与“老”考卷的思考。2. “三