小学“双减”工作特色做法典型经验总结材料4篇

1、目录小学“双减”工作典型经验总结“破立”相协复盘重构“把牢”关键提质增效XX小学落实“双减”工作特色做法*小学“双减”工作特色经验材料【“双减”特色典型案例】中小学开展“双减”特色经验总结小学“双减”工作典型经验总结为认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，推进我市高质量教育体系建设，强化学校教育主阵地作用，构建教育教学良好生态，第一小学全方位、多角度推进“双减”工作开展。一、建构“实践一思辨型”课堂教学模式1.顶层设计，建构新型课堂教学模式“实践一思辨型”课堂教学模式以提高教育教学质量为目标,以教研组活动为载体，以课堂实践为途

2、径，通过项目化学习，以自主探究的学习方式，在自主尝试体验、互动思辨探究、合作互助帮扶中，引导学生完成具体的学习任务，以可视化成果的形式表现学习成就，从而提升学生的实践水平、思维品质、表达能力和人际交往能力，最终促成学生核心素养的形成和发展。我们努力转变教师对传统课堂的审视，从注重教师的“教”转变为注重学生的“学"，努力“建构一探究"型教学。解放孩子们的头脑，使他们能想；解放孩子们的双手，使他们能干；解放孩子们的眼睛，使他们能看；解放孩子们的嘴，使他们能谈；解放孩子们的空间和时间，使他们有足够的时间能想、能干、能看、能谈。2.赛课促思，提升课堂教学能力为了切实提升我校教师的教

3、育教学理论水平，提高教师的课堂授课能力，有效落实课程标准和学科核心素养，今年4月下旬至5月上旬，我校开展了“实践一思辨型"课堂教学评比活动。语文组教师依托课后习题和作业本习题，围绕语文要素设计富有挑战性和实效性的学习活动，并适时搭建支架，开展学生自主列一列、小组评一评、全班辩一辩的有效学习活动，引导学生在自主实践、合作思辨中有所得。数学组教师设计重过程、重方法、重感悟，知识环节环环相扣、练习设计层层递进、对比分析戳中要害，学生在活动中动一动、分一分；在练习中摆一摆、记一记；在汇报中说一说、辩一辩，有效激发了学生的探究欲望，突破了教学重难点。英语组教师通过创设贴近学生生活实际的情境，让

4、学生在真实、有效的情境中学习运用语言。英语组还尝试运用思维导图形式梳理文本知识点，形成一个系统地知识体系，方便学生直观地回顾与总结。赛课教师们努力尝试以自主探究的学习方式为主，在自主尝试体验、互动思辨探究、合作互助帮扶中，引导学生完成具体的学习任务，以可视化成果的形式表现学习成就，从而提升学生的实践水平、思维品质、表达能力和人际交往能力，最终促成学生核心素养的形成和发展。二、针对核心开展新型教研活动教研组建设是有效保障学校学科质量，减轻学生课业负担的有效载体，为此，*小学根据学科质量分析，确定各教研组的薄弱环节，针对薄弱环节明确努力方向，开展新型教研活动。语文组以实现民工子弟学校课外阅读“脱贫

5、攻坚"为重点,从学校、家庭、教师层面，落实“两不愁三保障”：不愁阅读环境、不愁阅读指导；阅读时间、阅读方法和阅读活动有保障。基于系统学理论，运用系统学中的两种科学方法论一一还原论和整体论，注重微观，不断细分学生阅读缺陷（1+1<2）,提供年段阅读书目；注重宏观，交叉融合、整体性特征（1+1=1）,提供共读书目。同时注重宏观与微观的结合（1+1>>2）,以学校为系统单位，“以生为本"“家校结合”“从定性到定量"，构建“学校书香校园创建"“家庭书香家庭建设"“教师阅读方法指导"“学生阅读兴趣培养"的“四位一体”

6、阅读磁场，提高学生的阅读能力、理解能力和分析能力。数学组则将以各类过关为突破口，探索教研组“合理规划、统筹安排"，教师“分层互助、相互竞争"，学生“自主学习、保基提质”的道路，提高过关的信度和效度，实现学校宏观调控、教师专业成长、学生积极完善的一体化。主要釆用分层组建多维度研究共同体，从教师角度，学生核心素养角度，提出改进措施，提高学生五大数学能力。英语组则将釆用思维导图的形式，以形象直观的方式，激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生对所学单元单词、句型、发音等进行系统、归类学习。三、设计个性化作业促个性发展1. 多维监测，促“双减"落地学校根据中共中央办公厅、国务院办

7、公厅印发的关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，切实履行作业管理主体责任，建立了以*校长为第一责任人的工作机制，制定并完善作业管理细则。学校教导处加强了对各班各学科作业来源、设计、布置、批改、反馈、讲评、辅导等环节的统筹管理，并通过*智慧教育平台实时注重各班作业布置情况及学生完成作业的时间量。2. 多元行动，保“双减”达成教导处重新修订了校五认真检查方案，在方案中更加注重作业管理内容，提倡教师釆用个性化课时作业和个性化单元作业，注重不同层次的学生，使各层次学生既能“吃得饱"，又能“吃得好”,更能吃得“有营养”。语文学科整合语文作业本方法指导丛书同步阅读等资料，根

8、据课前、课中、课后的不同需求，精选相关练习，釆用三单：预学单、学习单和延学单，合理安排设计个性化作业。如学习四年级下册宝葫芦的秘密这个课时，我们设计这样的预习作业、课堂练习和课后拓展作业。数学组采用“块状知识分层练习题设计”的模式，进行个性化作业的设计。所谓块状知识是指一个或几个知识点的整合，其练习设计目的在于巩固与提高，分层的目的就是让不同等级的孩子有不同的习题可进行练习。数学组提供了每一册每个单元至少两个块状知识的目录，要求任课教师根据块状知识点，设计个性化分层作业。英语组注重不同层次的学生，设计两部分作业：Mustdo和TrytodooMustdo的作业设计面向全体同学，每个学生人人参与

9、。Trytodo的作业是星级选做题，根据该年段学生特点,针对不同层次的学生，设计三个星级（级、级、级）的选做题，供学生选择挑战。任课教师按单元课时设计，四、五年级每个单元设计6课时。三、六年级每个单元设计5课时。以四年级上册ALet'stalk为例，我们设计这样的Mustdo和Trytodo个性化作业：个性化作业设计虽然还处于尝试探索阶段，但我们在注重不同学生个体差异的同时，努力做到为学生提供个性化的菜单式作业服务，让学生在个性化作业的天地里享受“双减"后的快乐。“双减”工作需要持续不断地深入开展，只有我们注重多维多元互动，才能保障“双减"工作有效地落地开花。为此，

10、我们将不断努力，积极探索更多元、更多维的互动，让“双减"之花向阳绽放。“破立”相协复盘重构“把牢”关键提质增效XX小学落实“双减”工作特色做法“双减"政策的落地让我们重新思考如何回归学校教育的精神王国？如何守好学校的主阵地？如何把学生从过去繁重的作业中解放出来？学校深入解读“双减"政策，结合实际，重新塑造提质增效“12345”体系，即围绕“立德树人”这个核心，夯实“延时服务+课程开发”两条途径，做好“优化作业设计、优化学业辅导、优化课堂教学”三个优化，协调“体育课程供给、兴趣课程供给、心理课程供给、劳动课程供给”四个增加，牢记,坚守育人观、课程观、质量观、服务观、

11、发展观”五个坚守，让“双减”真正落地生效。“三力”课堂底部助推“双减"实施“有底气”打造“启发内驱力、调动参与力、提升思维力”的课堂是贯彻落实“双减"工作的重要着力点，学校通过“五型体系"定制“私人菜单”，精准化分层，多维度管理、个性化追踪，提升教师对课堂的认知能力；通过“泽华微训"的滴灌式研修不断提升教师课堂的设计能力；通过“自主经营体”让教师以一个个“生态团体"的模样卷入教研，成为教研的策划者、主体参与者，提升教师的课堂重构能力。高质量的教学与备课分不开，“双减”政策对备课提出了更高的标准和要求。我们精心设计备课提示卡，针对不同学科、不同学

12、段进行细化要求，备课前，做到心中有底；课课备的基础上，建议老师们对所教授年级的整学年教学内容，需要纵向+横向的梳理，做到心中有数；从而提升教师备课能力。课堂永远是“双减”的主战场。我们通过大量课堂实践，开展“与名师同行"系列活动，整理出“泽华课堂模式"：它，实现一个教育情怀一一挚爱儿童；它，遵循一个原则：主体至上、主动发展；它，找到三个支点，即：回到生活、创设情境、活动体验；它，建立九大途径：走向生活、艺术陪伴、社会实践、参与活动、角色转化、动手操作、情感体验、语言表述、想象思考。“泽华教学模式”改变了传统意义上的课堂角色、表现方式、结构类型和时间分布，充分体现了“主体至上

13、”的理念，努力实现师生双效益。做好课后“跟踪链接二根据具体学生的不同情况，做到积极的正面引导与学习规划和建议。鼓励学生们将课堂所学知识可以和实际生活，离开学校以外的环境中，做到知识迁移与应用；教会他们自我管理，在时间和内容上做到科学、自主。“多维”课程全面推进“双减"实施“有灵气"我们思考“双减”政策下的课程建设思路是三减三提，三减，减学生负担、减家长焦虑、减老师投喂；三提，提顶层设计，提综合素养、提学习兴趣。学校依据“5+2”课后服务模式，建立了1+X多元课程体系，开发出智识技能课程"“体育素养类课程"“兴趣拓展类课程”“社会参与类课程”“泽华12悦书

14、课程”“幼小衔接课程”等六大类课程，共计40余门次X课程，形式灵活、内容丰富，在服务对象全覆盖、服务时间全保障、课程菜单全自选的基础上，提供多样的教育供给，打通课内与课后衔接平台，并持续将体育作为核心课程，使之成为高质量课堂的强助攻，让学生真正学有所乐，学有所获。智识技能类课程，注入实践和体验的“因子"，率先提出了“延展书本，拓宽课堂”的开放性课程思路，打开封闭的课堂，引入生活活水。浪漫主义诗人李白的研究，“故事中的李白”“李白的诗意山水"“李白的月光世界”“李白夸张的写作手法"等主题走进了孩子们的世界。数学则进行“生活中的数学"研究，通过查阅资料、师生

15、互动、社会实践等，让数学变得亲近、可以理解，可以捉摸。英语课程从英语核心素养入手，通过开展英语节活动，让他们去实践、去体验、去思考、去发展，培养其思维能力和文化品格。体育素养类课程，注入健康和阳光的“因子"，“双减"后，学校继续发挥体育自身价值和迁移价值，调和儿童一日生命活力,撬动“五育”融合发展，开发出“协调性训练、速度性训练、团队协作训练”等一些针对性强且又不失趣味的锻炼，还挖掘资源给二年级的学生每周开展一次游泳课程，让体育变得更有趣、更有料、更具个性化。兴趣拓展类课程，注入自信和多元的“因子”，学校充分挖掘社会资源，成立了剪纸、纸浆画、衍纸、非洲鼓、小提琴、书法、围棋

16、、思维记忆训练等二十个授课班，今年延时服务我们重构资源，又加入了花样跳绳、乐高、趣味数学、课本剧、英语口语，如今已经有27个班了。自主发展类课程打破了年级界限，课堂上以尖子生为主的局面减少了，每一个学生都找到了自己的“最近发展区”，树立了自信，融入了情趣。社会参与类课程，注入开放和创新的“因子”，以“周围世界”为源泉，探索社会参与类课程。馆校共建，鼓励孩子走进军营、走进历史古都、走进红色教育基地、走进科技馆、地质馆、天文馆、博物馆。劳动课程，打造“泽华种植园”“家务小能手”“小小志愿者"“疫情宣传员"等，让这些温室花朵们出出力、流流汗、经风雨、见世面。*12悦书课程，注入智

17、慧和生长的“因子"，确立“一核多元"的开发理念，围绕“读书"这件事儿，开发出赠书、说书、播书、写书、智书、品书等12个系列课程浸润在教育生活中，我们将12个系列课程与推进“每月一事”相融合，12X12的推进思路让课程扩容增效，n/12的个性选择让课程适切延展，最终达到12的N次方的实施效果，腹有诗书气自华，于是在“双减"里，我们看到了更多的“小读者”“小作家”“小记者”“小演讲家”“小诗人”幼小衔接课程，注入习惯和礼仪“因子"，为了帮助学生做好入学准备，严格按课程标准零起点教学，并对学生习惯养成教育进行“习惯行为日"、“习惯行为周&q

18、uot;及“习惯行为月"系列活动，开设“卫生习惯养成”课程，“礼仪习惯养成”课程，“小学习惯养成"课程，真正的让学生适应进入小学后的转变。作业“精简+个性”优化“双减"实施“有氧气”学校抓住“精简”“个性”两个关键词，深入开展“提升学生学科作业设计质量”实践研究。“精简”是指基础性作业强重点、免机械、控总量，教师认真研磨教材、突出重点、作业少而精、效果速递易。“个性”是指探索出一系列符合“双减”政策要求、体现综合素质教育导向的作业设计与实施细则。学校以班级为单位建立“作业优化群”，每天监督员将作业公式单发布到群里，各科教师线上同步编辑，由监督员审核后，发布到家长群

19、中进行公示，实现了作业统筹布置。学校按照校内基础性书面作业和校外个性化实践作业两个类别，分类设计布置作业。校内基础性书面作业在总量控制的基础上，依据学科特点，语、数、英三科按3：2：1的量进行布置。校外个性化实践作业涵盖各个学科，语、数、英学科听新闻、益智玩具、英语趣配音等活动激发学生热情。同时，我们考虑到如果综合学科每天都布置个性化实践作业,学生负担很重，背离减负初衷，学校继续统筹规划，设定一、三、五分别是音乐、美术、科学等实践作业日，体育与劳动学科倡导学生天天做一点。进而我们思考“布置作业的内容和形式"，“双减”背景下学生自主学习的能力被提到关键位置，我们釆用项目式学习、自主性学

20、习方式，通过阅读书籍、网上冲浪、小组互助、走访调查等形式，音乐学科让学生了解大豆谣作曲家王洛宾，并学习演唱红歌；美术学科分学段研究艺术大师梵高、毕加索、达利，并临摹其名画。科学学科的“神舟”系列知识、光和热的关系、制作人体旅行图等走进了学生的课后；体育则针对不同年段学生设置耐力、速度、柔韧、力量等小器械训练；劳动倡导低年级学生自己剪指甲、系鞋带等，中年级自己洗头、整理等，高年级洗衣、刷碗、种植等。各类作业的反馈不尽相同，部分学科利用课前三分钟分享台进行分享、体育则通过校园吉尼斯进行展示、科学小实验则通过美篇、公众号分享交流。这种研究性学习、自主性学习减少教师投喂，激发自主学习意识，我们正走在慢

21、慢积累的路上。“双减”是教育高质量发展的前奏，学校管理和课堂教学是内核，课后服务是外核。我们目前已勇敢地踏出第一步，根据儿童身心发展的规律，完善“1+X”多元课程，继续把科研当作“双减"实施的最大公约数，让儿童站立学校的正中央。在过程中我们看到学校管理的重构、教师忙碌的身影、学生愉悦的欢笑、家长信任的眼神，“双减”就是一场战役，需要社会、家庭、学校共同携手，才能取得最后的胜利，我们相信，胜利就在前方！近期，我校迎接市教育局“六项”工作督查，其中，“双减”工作作为特色案例在市教育局“双减"工作简报中分享，这既是激励，也是反思后继续出发的契机。*小学“双减”工作特色经验材料一、

22、最严校规，严管理换来轻负担细化作业管理要求，制定作业管理细则，实施作业公示制度。各学科教研组在作业内容、数量、要求等方面，经过集体讨论，制定作业周布置计划，确保每次作业批改有记录，注重语文学科的阅读作业，数学思维训练作业，英语口语交际作业以及艺体技能提升。同时，严格控制作业量和作业时间：一、二年级不布置课外书面作业，三至六年级学生书面作业时间每天不超过1小时;严格控制练习数量。学校管理人员定期做好作业情况反馈与调控。精心设计作业内容，积极探索校本作业，努力提高作业实效。学校研制了*市实验小学作业设计与批改记录，三至六年级语数英学科教师每日对学生课堂作业、家庭作业的布置与批改进行记录，家庭作业分

23、层设计，分为必做题、选做题，满足学生个性化学习需求。二、温馨辅导，多元化换来新个性安排学生自主完成作业，面向学生开展个性化作业辅导。丰富性课程体验，延时时光别样美。安排学生参加各种社团和兴趣小组活动。低年段侧重阅读拓展，优秀传统文化和书法特色课程的启蒙，中年段侧重学科服务与社团活动相结合，让每位孩子发现自己的特长，找寻适宜的成长空间。高年段侧重兴趣小组活动，发展学生特长，促进学生全面发展。开设家长课堂，学校邀请从事医护、消防、烹饪等工作的家长或社会志愿者，为学生开展网络安全、疾病防控、家庭教育、用电安全、阅读方法等相关专业知识的讲座，让学生获得更多的知识技能，拓宽视野，增长能力，提升素养，促使

24、孩子全面发展、健康成长。三、家校直通，零距离换来共成长通过召开家长会，向家长宣讲国家政策的利好，了解双减政策的内涵，进一步发挥家校合力，引领学生做好时间管理，高效完成学习任务。科学制定作息时间，保证孩子每天至少10小时的睡眠时间，养成科学健康的作息习惯，以促进孩子身心健康发展；加强锻炼增强体质，坚持每天许多于1小时阳光体育运动,开展亲子体育锻炼活动，增进亲子关系，和谐家庭氛围；拓展阅读开阔视野，继续指导孩子阅读经典文学名著，开阔视野，提升素养，陶冶情操，健全人格，为孩子全面发展奠定坚实的基础。四、课程整合，新课堂换来优素养优化集体备课制度，推行集体研讨与个性设计相结合，资源共享与教学反思相结合

25、，切实提高备课的有效性与针对性。聚焦课堂教学，通过开展“问学共生学思融通”课堂教学行动，打造有温度的课堂。以“让学引思"为引领，践行“问题导学，限时讲授，鼓励表达”十二字教学要求，建构“学思融通”课堂教学新样态，提高课堂教学效益，发展学生学科核心素养。【“双减”特色典型案例】中小学开展“双减”特色经验总结XX小学六张清单助力“双减”有效落地自中共中央办公厅、国务院办公厅下发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见以来，我校积极响应，主动谋划，开展了形式多样的学习、研讨活动，深刻理解“双减"的本质内涵，深刻领悟“双减”的深远意义。明确我校推动“双减”工作的三

26、个要点，即课堂效率化、作业特色化和课程校本化；提出落实“双减"工作的四个抓手：即“提高课堂质量、提升作业品质、丰富学校课程、转变家长观念"；通过”3十3”模式，助力我校双减有效落地。清单一：学科课堂质量清单学校通过线上培训，提升教师驾驭课堂的能力；通过深研教材，提高教师解读教材能力；通过听课督促，规范课堂提高效益；通过精细化管理，夯实每个教育细节。在此基础上，通过课标学习、小组研修、专家指导等方式，提炼了各学科能力培养重点内容及激发学习兴趣具体举措。明确了以课堂作为激趣、能力培养的主阵地，以形成寓教于乐的“五元"（多彩教育特色办学背景下，以“多重激励，智慧成长”为

27、课堂教学理念，具有“精彩、动力、合作、展示、检测”五大元素）课堂文化为目标的工作思路。通过心理激趣法、关键能力夯实法明确落实举措，引导教师把激趣、能力培养落实在教育全过程，形成全科发力、全程贯通的培养模式。清单二：分层梯度作业清单作业作为学习延展的一部分，发挥着诊断和学情分析作用，承担着学习巩固功能。将作业设计纳入学科教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现实践和探究精神的分层梯度式作业。通过结构化研讨，渐渐实现双减背景下作业布置的四个转变，即从“单一”到“多元”的转变、从“分层”到“梯度”的转变、从“思维"到“探究”的转变、从“体验"到“实践"的转变。修改

28、了XX小学作业公示调控制度，确立了作业“五无”的管理办法和“五有"、“五少"的作业布置策略。出台了XX小学实践性作业布置要求有效作业设计研修制度，引领教师丰富作业形式，发挥作业的育人功能。同时通过XX小学分层梯度作业设计案例大赛全面提升教师作业的设计能力。清单三：选择性课程清单根据双减政策的要求，按照学校“课程化”管理的思路，学期初，重新梳理了学校“精彩”课程体系：增加了“学科素养、艺术素养、人文阅读、课后服务”类课程，丰富了体育健康、实践研究课程，最大限度的满足学生个性化和多样化需求。学校出台了XX小学课后服务方案，明确了课后服务目标、原则、内容、程序、保障等。学校多渠道宣传课后服务相关政策，让家长知晓并自主选择课后服务项目；明确了课后服务指导教师岗位职责。语数英课后服务从安全保障、全科辅导、习惯培养、学法指导等方面引领教师在开展服务时实现“五要”；从不集体讲解、不考试训练、不单科作业等方面要求教师在开展课后服务时做到“五不”