营造智慧、自主、特色的语文课堂

1、 营造智慧、自主、特色的语文课堂浅谈学习山东乐陵实小感悟 育才二小 梁桂珍2010 年1月2125日，由王升平校长带队，我们育才二小一行38人先后前往山东乐陵实验小学、杜郎口中学考察学习。两所学校教育理念先进，教学模式新鲜，各有素质教育特色。乐陵实验小学的实践探索离我们小学生活更近，本文重点描述。考察期间，我们参观了乐陵实验小学展示中华民族汉字文化的校园环境，集中听了3节语文展示课；乐陵实验小学李升勇校长为我们做了改革视野与创新情怀的报告，报告由20条富有教育哲理内涵的内容组成，生动、鲜活、有感召力，让人耳目一新。通过现场考察、报告交流、课例学习、个别访谈，让我们对该校的大教育观、大课程观、大

2、语文教学观有了一个比较全面、深刻的理解。乐陵实小在课程设置、学科建设、教学目标、教学方式以及教育资源开发等方面进行了全面的整合，在他们的语文课堂上我们所看到的是：生气、朝气、大气和诗气。乐陵实小先进的教育经验，特别是“大语文教学观”指引下的“让语文教学回归原点”的理念与探索，学习考察后，深有感触，寒假期间，梳理学习笔记，写出如下本人粗浅的学习感悟。乐陵实小的“语文大课堂教学”实践模式包括四大流程：周目标导航、前置性学习、小组合作、栏目教学；栏目教学包括四大板块：字词、朗读、阅读、写作；阅读教学包括六个环节：字词训练（字词训练营，人人当英雄）、读评互动（我读你来评，流利有感情）、品文探究（入情入

3、境，品味人生）、知识拓展（得知得智，拓展人生）、链接应用（化人化文，学以致用）、强化巩固（超越自我，百流归宗）。无论是创建课堂学习模式，还是回归语文教学原点；通过听报告、看课、交流座谈，感悟到他们的经验模式有以下5个突出的特征。1、注重自主学习：语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，才能逐渐达到“自会读书，自能作文”的境界。乐陵实小前置性学习的实质就是学生自主性学习。（自主学习）2、注重兴趣生成：课堂教学要培养语文学习的兴趣。这个培养生成过程，也就是：知之，好之、乐之。“知之”：走进语文，不抵触，不反感。“好之”：

4、日日操习，用心投入，不懈怠，不放弃，爱好语文。“乐之”：处处留心，养成习惯，言谈举止，一笑一颦，莫非语文。乐陵实小丰富多彩的语文学习方式，注重了学习兴趣的生成、学习过程的快乐。（兴趣学习）3、注重多读多写：古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，强调的多学勤练学习积累的重要。坚持多读：提倡广泛而深入的阅读。阅读时，要涵盖古今，包举文理，融会中外。 “读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会咏”、“读书破万卷，下笔如有神” 。注重多写，因为“写”可以酝酿和升华情感，“写”可以廓清和锻造思想。乐陵实小语文课堂的一招一式都与强化听说读写有关。（基础学习）4、注重个性思考：孔子云：“学

5、而不思则罔，思而不学则殆”，学记也强调：慎思、审问、明辨。在语文学习中，欲培养良好的思维习惯，先要多思：不盲目接受任何未经自己思考的东西；再求深思：不能浅尝辄止；还要善思：能随时以多元认知策略对自己的思维过程进行反思，方可不断提升自己的思维品质，建立起融通、灵慧、深刻、严密的思维个性。语文是发展学生心灵的学科，语文学习的最终指归是形成学生健全的人格、良好的修养、聪灵的智慧、鲜明的个性。乐陵实小面向全体学生的个性培养，很有智慧。（智慧学习）5、注重拓宽视野：叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。学习语文重在迁移、应用。因为“语文学习的外延与生活的外延相等”，语文学习的最终成功，在于学生在生活中能够灵

6、活运用语文求生存、谋发展。为了实现语文学习的良好的正向的迁移，我们要：跳出语文课程学语文：要通过语、数、英、音、体、美等多学科学习语文。跳出语文课本学语文。可以从读者学人文关怀，从南方周末学政治敏感，从奥秘学科学幻想。跳出时空环境学语文。这就是远程学习、网络学习、媒体学习。如百家讲坛栏目，大量的语文学习网站，都给我们开辟了丰富多采、真正互动的全新的语文学习形式。乐陵实小充分体现了课堂小天地，天地大课堂的语文学习理念。（生活学习）概括来说，乐陵实小的“语文大课堂教学”， 个性张扬是自主的课堂、激情奔放是兴趣的课堂、读写书香是基础的课堂、思维灵动是智慧的课堂、拓展链接是生活的课堂。结合我们育才二小

7、办学理念以及语文课堂教学实际，深入学习乐陵实小“语文大课堂教学”经验，有如下建议。一是领导重视，全员参与。看了乐陵实小的课堂教学当时让人振奋、兴奋，听了经验让人激动、感动。但常常考察归来后就会松动，甚至不动。只有趁热打铁才能成功。或许有的人会说，先让几个骨干动起来，“革命战争是群众的战争，只有相信群众，依靠群众，才能进行战争”。或许有的人会说我们还没看明白，学习好了再做“革命战争不是常常先学好了再干，而是干起来在学习，干就是学习。”火车跑得快全凭车头带，首先学校领导要有热情，激情，要让这种热情激情就像冬天里的一把火，燃烧整个校园里的每一个课堂，燃烧到学校的各个学科，并生成创意，生成快乐、生成收

8、获、生成模式。学校要从校长、主任、到组长、组员，要科科互动，全员参与，动起来才精彩，有气势才豪迈。建立学科模式，走出特色路子，创建品牌学校，不靠任何神仙皇帝，全靠我们自己。二是解读模式，关注文化。理念是思想的精华提炼，有其抽象性、概括性，模式、范式是理念固定的实践框架，有其可行性、形象性。振奋之余，深入思索，我认为乐陵模式的优点、长处不必细说，模式形成的条件、过程等某些方面我们是学不来的或者说不必学。1、他们是农村学校，2、他们教师团队绝大多数学历为中师。这些不必学。他们把汉字文化与课堂教学文化呼应，学生学习语文与现实生活链接，校本教材与国家课程融合，这些做法值得借鉴。注重文化品位的思路正确，

9、模式蕴含的理念可以学习，模式凸显的几大要素应当重视，模式不必照搬。我们学习先进理念，构建模式，生成文化，要兼顾学生学前教育普遍，教师团队学历高、我们校长办学思想具有国际视野等实际，以学生成长为本、以推进素质教育为宗旨，相信教师的文化鉴别力、模式创新力与教育教学综合实力，在育才二小原有精彩做法的基础上，关注文化，建构模式，推陈出新。三是感悟原点，吸纳精华。乐陵实小的语文大课堂教学，重点在于个性化教学、回归性教学、简约化教学。他们在重视语文工具性的同时，更注重学生的个性化阅读、个性化体验,不断提升学生的个性发展,工具性是语文教学的基础和起点，人文性是语文教学的目的和归宿。语文教学以个体为主线,语言

10、为支点,思维为桥梁,文本为起点,学生的个性发展为终点,构建起一个文本和个体相通的桥梁。回归到语文的本质上来，回归到语文的特点上来，回归到语文教学的规律上来，体现语文的灵魂对人成长的重要、独特的作用。也真正做到了“让语文教学回归原点” 此时我想到了孟子中的一句话：“博学而详说之，将以反说约也。”即是说“广博地学习，详尽地解说，目的在于融会贯通后返归到简约去。”这让我们深思后所感悟到的那就是：简约的语文，不能把语文教得太复杂，让语文回归原点。让我们共同 追寻真实、个性的语文课堂。找到语文教学回家的“路”。带领学生用语文的眼睛去看，用语文的耳朵去听，用语文的心灵去感受让语文课堂成为学生美丽的精神家园

11、。让他们由衷地爱上语文，爱上阅读；学会表情达意、 写作抒情 ；会临风慨叹, 也会对酒当歌。果真能如此，语文也就有了她的意义。其实，原点就是听说读写打基础、就是简简单单讲真实、就是面向全体重个性；小学语文教学中提倡个性阅读、自主学习、简约学习、打牢基础，回到原点，这些概念与提法、做法与新课程的三维目标是一致的，就是注重情感、态度、价值观的培养，注重知识、能力的生成，注重方法、过程的学习。抓住了新课程的三维目标来学习、领悟、透视乐陵实小模式，重点突出，精华展现。四是智慧创建，有序推进。乐陵实小推出的前置性学习、周目标确立、栏目教学、教材大单元融合等等，与落实新课程三维目标的要求是一致的，与素质教育

12、、创新教育的课堂模式探索是一致的，我们育才二小提出创建智慧课堂的理念做法与乐陵实小是不谋而合的。要让智慧课堂开启每一位教师的智慧，进而推动和促动我校的学科建模，吃别人嚼过的馍没味道，不能机械模仿，不要照搬，不要拿来主义，课堂不能复制，不学形式，要学精神，要推陈出新，要创造性的学习，要走自己的路，创出育才二小的教学模式。我们要对教学改革有一种理性的思考，生成自己的特色模式，要借鉴其思路，不断尝试充实、完善、提升智慧课堂模式，办法总比问题多，教学有法，教无定法，贵在得法，融汇百家，自成一法。智慧创建就是吸取精华，就是有序创建，就是创建智慧课堂。外地的智慧化为本校的智慧，校长的智慧引领教师的智慧，教师的智慧点拨学生的智慧，学习的智慧点燃生活的智慧。创建智慧课堂，各有精彩，从语文学科建模角度要注意以下方面：要优化教材整合。要调动所有语文教师的积极性、创造性；充分整合、利用现有教材，编辑补充阅读教材；要发挥团队优势，要充分利用网络资源；要讲求校本教材的经典性与实效性，切忌粗编滥造。要推行小组学习。要活化学习方式，在自主学习、网络学习、探究学习中，推行小组合作学习。小组学习好处多：可以培养学生的互助精神、合作精神、团队精神和竞争意识成功意识。在为各自小组起名字的时候，不一定用竹石亭、梅若斋、兰菊斋