《分类》教学反思（3）

1、?分类?教学反思3您现在正在阅读的?分类?教学反思3文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?分类?教学反思3一课堂生机勃勃、张扬个性叶澜教授提出应让课堂充满生命活力 ,也就是说教学过程不能机械化 ,程序化 ,而应洋溢着生命的活力。由此 ,在教学中 ,教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂气氛 ,教师要甘愿蹲下身子与学生平等相处 ,使学生能感受到“心理平安和“心理自由 ,以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到学习中来 ,并通过观察、操作、交流、评价、反思等活动 ,使学生个性在活动中得到张扬。在课前教师有意识的设计一个让学生自我介绍的舞台 ,并在鼓励与奖励中有意识的弄乱讲台桌上的东西。通过创

2、设帮老师整理讲台 ,学生心情放飞开来 ,无形中融入到学习中来。接着 ,又设计了一个问题：“接下来我们再来玩一玩 ,怎样玩？请小朋友把信封中的东西倒出来 ,分一分。让学生在自主的根底上互动 ,给予学生充分思考、交流的时机 ,使学生之间不仅能展示自己的想法、见解 ,还能通过合作交流 ,互相启发 ,互相吸收 ,互相补充 ,互相纠正 ,使认识渐趋完善、深化。另外教师尊重学生的意见和想法 ,对学生的见解给予积极评价 ,真正表达教学相长。这样的教学有利于学生个性开展 ,有利于培养学生团结互助的精神 ,有利于培养学生的交往能力 ,有利于形成民主和谐的课堂气氛。二转变教学方式、促进主动开展现代教学论认为 ,知

3、识不能简单地由教师或其他的人“传授给学生 ,而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以“建构。因此 ,在教学活动中 ,学生是学习的主体 ,教师必须转变角色 ,变知识的传授者为教学活动的组织者、参与者和研究者。教师要站在培养具有创新精神和实践能力的人才观的高度 ,创设“独立思考、自主发现的问题情景 ,引导学生在操作、讨论交流中学会发现 ,学会创新。在教学中 ,教师以“自主、探索、合作为本节课的重要学习方式。为学生提供一些数学图形进行分类 ,让学生在自主探索的过程中真正理解和掌握根本的数学知识技能 ,数学思想和方法 ,同时获得广泛的数学活动经验 ,促进主动开展 ,激发智慧潜能、调动学习兴趣

4、。三精心选择素材 ,表达数学味教师重视学生的经验和体验 ,在学生已有的知识和经验上 ,紧密结合学生的生活实际设计学习素材 ,使教学内容位于学生的“最近开展区。课上教师在实物的根底上 ,又精心选择生活中常见的数学图形 ,让学生进行探索分类 ,使学习素材由实物向数学模型转变 ,由具体向抽象转变。从而使学习活动具有一定的挑战性。学生不仅在知识上得到迅速的成长 ,而且真正体会到战胜困难取得进步的欢悦 ,有利于“情感、态度、和价值观的培养。四进一步讨论、研究的问题1.要培养学生创新思维 ,必须让学生广思、深思 ,也必须要给予相应的比拟充足的思考和探索的时空 ,但一节课的时间是有限的 ,教师在课堂上如何把

5、握时间？2.如何提高小组合作学习的有效性 ,怎样合理的布置合作学习的活动任务？宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说

6、话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助

7、和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。3.在独立操作后 ,学生汇报出现把红、黄、蓝的圆片摆成一个房子 ,教师该如何评价 ,如何利用学生的错误资源为本课的教学效劳？一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别